吳日暉

【摘要】隨著改革開(kāi)放不斷深入，大學(xué)生心理和行為問(wèn)題日益凸現(xiàn)。在新時(shí)代，社交媒體對(duì)大學(xué)生影響越來(lái)越深刻，心理健康工作應(yīng)利用好社交媒體的中介作用，發(fā)揮對(duì)心理健康系統(tǒng)維護(hù)的有效性。研究從社交媒體環(huán)境下通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，以探討基于社交媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康的狀況、特點(diǎn)及其影響因素，對(duì)探索利用社交媒體提升大學(xué)生心理健康水平具有現(xiàn)實(shí)意義，提高高校心理健康宣傳教育的實(shí)效性，為高校心理健康教育工作提供新的思路與途徑。

【關(guān)鍵詞】社交媒體 大學(xué)生 心理健康

隨著中國(guó)社會(huì)向商業(yè)化推進(jìn)，人們面臨的心理問(wèn)題對(duì)自身的威脅遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于心理疾病的威脅，這并非危言聳聽(tīng)。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和改革開(kāi)放向縱深發(fā)展，學(xué)生的心理和行為問(wèn)題日益凸現(xiàn)。以及此后連續(xù)發(fā)生的多起大學(xué)生的殺人傷人事件，向我們敲響警鐘。值得重視的是，大學(xué)生的心理和行為問(wèn)題，不但嚴(yán)重破壞學(xué)生的心理素質(zhì)，而且已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的不利因素，在某種程度上影響了改革開(kāi)放的良好形象，制約了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的良性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理健康刻不容緩。學(xué)生的問(wèn)題不純粹是學(xué)生個(gè)人因素造成的，而是學(xué)生與其生態(tài)系統(tǒng)相互作用的結(jié)果。因此，心理健康維護(hù)不能孤立地在學(xué)生身上“做文章”，而要以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，以社交媒體理論為基礎(chǔ)，在學(xué)生心理健康維護(hù)工作中重視對(duì)其所處的社交媒體系統(tǒng)的評(píng)估、分析和攪動(dòng)，增加環(huán)境中的保護(hù)因素，減少危險(xiǎn)因素。心理健康工作一定要堅(jiān)持系統(tǒng)維護(hù)觀，力求廣泛整合校內(nèi)外的各種資源，調(diào)動(dòng)一切有利于心理健康維護(hù)和促進(jìn)的積極因素。在新時(shí)代心理健康工作應(yīng)該考慮到大學(xué)生使用社交媒體情況，合理利用好社交媒體的中介作用，發(fā)揮對(duì)心理健康系統(tǒng)維護(hù)的有效性。本研究從社交媒體環(huán)境下通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，以探討基于社交媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康的狀況、特點(diǎn)及其影響因素，對(duì)探索利用社交媒體提升大學(xué)生心理健康水平具有現(xiàn)實(shí)意義，提高高校心理健康宣傳教育的實(shí)效性，為高校心理健康教育工作提供新的思路與途徑。

一、研究對(duì)象

為了使樣本最大程度地代表大學(xué)生的現(xiàn)狀，充分考慮了樣本的量和結(jié)構(gòu)兩大因素，研究嚴(yán)格遵循了分層、隨機(jī)、按比例的抽樣方法抽取被試。根據(jù)海南省本?？粕臄?shù)量和實(shí)際調(diào)研工作的開(kāi)展情況，實(shí)地調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷350份，實(shí)際回收343份，最終的有效問(wèn)卷為339份，有效率為96.86%。

二、研究工具

1.大學(xué)生心理健康狀況的測(cè)查工具

人的心理是一個(gè)多維系統(tǒng)，用單一量表難以了解一個(gè)人的心理健康狀況。本研究根據(jù)大學(xué)生群體的心理和行為特點(diǎn)，從外顯行為、內(nèi)隱心理與學(xué)校適應(yīng)性三個(gè)方面衡量社交媒體環(huán)境下大學(xué)生的心理健康水平，主要采用以下測(cè)查工具：

（1）外顯問(wèn)題行為：涉及成癮行為、暴力行為、自殺行為、傷害行為、逃學(xué)行為與作弊行為、看黃色錄像、性行為等常見(jiàn)問(wèn)題行為。

（2）內(nèi)隱情緒問(wèn)題：選自SCL-90的人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)五個(gè)分量表。

（3）學(xué)校適應(yīng)性：涉及學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)、生活自理適應(yīng)性、環(huán)境總體認(rèn)同、身心癥狀表現(xiàn)7個(gè)方面的適應(yīng)情況。

2.大學(xué)生心理健康影響因素的測(cè)查工具

在系統(tǒng)觀的理念下，本研究從外在的家庭環(huán)境、社會(huì)支持、生活事件，以及個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式、歸因方式、社會(huì)支持考察社交媒體環(huán)境下心理健康的影響因素，選用以下研究工具：

（1）應(yīng)對(duì)方式：分情感中心應(yīng)對(duì)和問(wèn)題中心應(yīng)對(duì)兩個(gè)分量表。

（2）社會(huì)支持：從客觀支持、主觀支持、對(duì)社會(huì)支持的利用度3個(gè)維度來(lái)衡量社會(huì)支持情況。

（3）歸因方式：參照典型的歸因內(nèi)容，即能力、努力、運(yùn)氣和任務(wù)難度四個(gè)方面，主要測(cè)查大學(xué)生的歸因風(fēng)格。

（4）生活事件：評(píng)定大學(xué)生生活事件的發(fā)生頻度和應(yīng)激強(qiáng)度，可從人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)、其他6個(gè)因子來(lái)統(tǒng)計(jì)分析。

三、社交媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康狀況及特點(diǎn)

研究者從外顯行為、內(nèi)隱情緒和學(xué)校適應(yīng)性三個(gè)方面衡量大學(xué)生的心理健康水平，經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，社交媒體環(huán)境下大學(xué)生的心理健康表現(xiàn)出以下?tīng)顩r及特點(diǎn)。

（一）大學(xué)生外顯問(wèn)題行為多樣化，在人口學(xué)變量上存在維度和程度差異

分析顯示，大學(xué)生群體出現(xiàn)極端外顯問(wèn)題行為的比例不超過(guò)2.7%，表現(xiàn)為看黃色錄像、其他行為（賭博）、傷害行為、性行為和自殺行為問(wèn)題明顯。從人口學(xué)變量看，男生的成癮行為、暴力行為、逃學(xué)行為、作弊行為、看黃色錄像、性行為和其他行為顯著地多于女生，女生的自殺行為明顯多于男生。另外，大學(xué)生問(wèn)題行為發(fā)生頻率還與年級(jí)、家庭結(jié)構(gòu)完整性、家庭經(jīng)濟(jì)月收入狀況、學(xué)校行政區(qū)位、學(xué)校類型、學(xué)科專業(yè)等變量有著密切關(guān)系，表現(xiàn)出不同維度和程度的差異。

（二）內(nèi)隱情緒問(wèn)題檢出率偏高，受學(xué)校因素的影響較大

分析顯示，大學(xué)生內(nèi)隱情緒問(wèn)題檢出率偏高。其檢出率分別為：人際敏感（39.3%），抑郁（36.9%），偏執(zhí)（36.9%），敵對(duì)（32.8%），焦慮（26.5%）。從人口學(xué)變量看，女生的抑郁、焦慮水平顯著高于男生，男生的偏執(zhí)水平顯著高于女生。?？粕膬?nèi)隱情緒問(wèn)題多于本科生，完整家庭或體育類大學(xué)生的內(nèi)隱情緒問(wèn)題較少，離異家庭和再婚家庭、地州高校、高職高?；蛩囆g(shù)類大學(xué)生的內(nèi)隱情緒問(wèn)題突出。

（三）大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)狀況隨年級(jí)遞升而增強(qiáng)，人口學(xué)變量上的差異顯著

大學(xué)生出現(xiàn)極端適應(yīng)問(wèn)題的人數(shù)占樣本總?cè)藬?shù)的3.5%，男生的角色適應(yīng)、職業(yè)適應(yīng)、生活適應(yīng)、身心癥狀顯著的好于女生，女生在學(xué)習(xí)、環(huán)境上的適應(yīng)好于男生;本、?？拼髮W(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況隨年級(jí)遞升而增強(qiáng);漢族學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)好于少數(shù)民族學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)好于漢族學(xué)生;省會(huì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、身心癥狀均好于其他高校學(xué)生。此外，大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)狀況還與學(xué)校的類型、學(xué)科專業(yè)等變量有關(guān)。

四、社交媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康的影響因素

影響心理健康的因素十分復(fù)雜，它是生理、心理、社會(huì)諸因素共同作用于個(gè)體的結(jié)果。在本研究中，主要考察社交媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康的影響因素包括應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷、社會(huì)支持、社會(huì)支持及直接的生活事件，對(duì)個(gè)體心理健康的影響。

（一）應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理健康有顯著預(yù)測(cè)效應(yīng)

研究表明，大學(xué)生主要以問(wèn)題中心應(yīng)對(duì)為主，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠以問(wèn)題解決為核心積極尋求幫助。相關(guān)分析顯示，大學(xué)生的外顯問(wèn)題行為、內(nèi)隱情緒問(wèn)題、自尊水平與問(wèn)題中心應(yīng)對(duì)和情感中心應(yīng)對(duì)，分別呈顯著的負(fù)相關(guān)（具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用）和正相關(guān)關(guān)系（具有正向預(yù)測(cè)作用）。另外，大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)與其問(wèn)題中心應(yīng)對(duì)方式呈正相關(guān)，具有正向預(yù)測(cè)效應(yīng)，與情感中心應(yīng)對(duì)方式呈負(fù)相關(guān)，具有負(fù)向預(yù)測(cè)效應(yīng)。路徑顯示，大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式是在其家庭環(huán)境、生活事件、社會(huì)支持、親社會(huì)傾向的影響下，通過(guò)滿意度而間接影響其自身的問(wèn)題行為、內(nèi)隱情緒、學(xué)校適應(yīng)，并直接影響其學(xué)校適應(yīng)。

（二）社會(huì)支持對(duì)心理健康有顯著積極作用

相關(guān)分析顯示，大學(xué)生的社會(huì)支持與其外顯問(wèn)題行為、內(nèi)隱情緒問(wèn)題、自尊水平均呈顯著的負(fù)相關(guān)，具有負(fù)向預(yù)測(cè)效應(yīng)，與其學(xué)校適應(yīng)呈顯著的正相關(guān)，具有正向預(yù)測(cè)效應(yīng)。路徑顯示，大學(xué)生的社會(huì)支持主要通過(guò)應(yīng)對(duì)方式、滿意度、歸因方式而間接影響其外顯問(wèn)題行為、學(xué)校適應(yīng)，可以直接影響其內(nèi)隱情緒、自尊水平和學(xué)校適應(yīng)。另外，大學(xué)生的社會(huì)支持還可以通過(guò)應(yīng)對(duì)方式、滿意度間接對(duì)其內(nèi)隱情緒產(chǎn)生影響，能通過(guò)應(yīng)對(duì)方式而間接影響自尊水平。

（三）歸因方式是心理健康的中介變量

研究表明，大學(xué)生較多的是努力歸因風(fēng)格，而較少任務(wù)難度歸因。表明大學(xué)生的歸因風(fēng)格普遍較為積極的。相關(guān)分析顯示，大學(xué)生歸因方式與其外顯問(wèn)題行為、內(nèi)隱情緒、自尊水平、學(xué)校適應(yīng)性之間均存在不同性質(zhì)和程度的相關(guān)關(guān)系，具有正向或負(fù)向預(yù)測(cè)效應(yīng)。路徑顯示，大學(xué)生的歸因方式是其心理健康的中介變量。在家庭環(huán)境、生活事件、社會(huì)支持的合力下，大學(xué)生歸因方式對(duì)其外顯問(wèn)題行為、學(xué)校適應(yīng)產(chǎn)生影響

（四）生活事件對(duì)心理健康有顯著負(fù)面影響

大學(xué)生經(jīng)歷的各種生活事件的比例都比較高，尤其負(fù)性生活事件，如喪失，人際關(guān)系的喪失，如失戀、斷交、親人亡故等;榮譽(yù)的喪失以及自尊的喪失等，都會(huì)造成心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生心理壓力，嚴(yán)重時(shí)會(huì)形成心理障礙。相關(guān)分析顯示，大學(xué)生生活事件與其外顯問(wèn)題行為、內(nèi)隱情緒、自尊水平、學(xué)校適應(yīng)性之間均存在不同性質(zhì)和程度的相關(guān)關(guān)系，具有正向或負(fù)向預(yù)測(cè)效應(yīng)。路徑顯示，大學(xué)生的生活事件可以直接或通過(guò)應(yīng)對(duì)方式、滿意度、歸因方式而間接影響其學(xué)校適應(yīng)、外顯問(wèn)題行為，可以直接或通過(guò)應(yīng)對(duì)方式、滿意度而間接影響其內(nèi)隱情緒問(wèn)題。

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