劉莎莎

摘要：以新工科為背景，探索高校圖書館文獻(xiàn)資源保障體系的建設(shè)路徑。從新工科專業(yè)建設(shè)、學(xué)科融合、特色發(fā)展、協(xié)同育人等方面的需求出發(fā)，分析高校圖書館文獻(xiàn)資源保障體系面臨的挑戰(zhàn)，并試圖從文獻(xiàn)資源建設(shè)主體、建設(shè)內(nèi)容、服務(wù)模式、評價體系等方面提出對策建議。

Abstract： Taking the Emerging Engineering Education （3E） as background， this paper explores literature resource guarantee system of university library. Based on the demands of major construction， discipline integration， characteristic development， and collaborative education of 3E， this paper analyzes the challenges faced by the literature resources guarantee system， and attempts to put forward countermeasures and suggestions from the aspects of literature resources construction subject， construction content， service mode and evaluation system.

關(guān)鍵詞：高校圖書館;新工科;文獻(xiàn)資源保障;文獻(xiàn)資源建設(shè)

Key words： university library;Emerging Engineering Education;literature resource guarantee;literature resource construction

中圖分類號：G253 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1006-4311（2020）25-0234-03

0 ?引言

2017年2月，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開綜合性高校會議，形成了《“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識》（簡稱“復(fù)旦共識”）并發(fā)布《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，正式吹響了新工科建設(shè)的號角，隨后“天大行動”、“北大指南”不斷推動新工科建設(shè)步伐。

新工科建設(shè)是在國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”“一帶一路”等一系列重大發(fā)展戰(zhàn)略的背景下提出的，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專業(yè)，培養(yǎng)一大批面向未來的新工科人才為基礎(chǔ)內(nèi)涵的教育改革新范式。

高校圖書館作為為教學(xué)和科研提供文獻(xiàn)資源保障的高校信息中心，應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)新工科建設(shè)需求，加快推進(jìn)配套的文獻(xiàn)資源保障體制機(jī)制建設(shè)。2020年6月，筆者分別以“新工科”+“高校圖書館”;“新工科”+ “文獻(xiàn)資源”;“新工科”+“信息資源”為檢索詞，通過CNKI“篇關(guān)摘”檢索入口進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，篩選發(fā)現(xiàn)，目前尚沒有專門面向新工科建設(shè)的文獻(xiàn)資源保障體系研究成果出現(xiàn)。

因此，本文試圖通過分析新工科建設(shè)特點(diǎn)，及其對高校圖書館文獻(xiàn)資源體系提出的新要求，探討如何建立適合新工科建設(shè)的文獻(xiàn)資源保障體系，以期為相關(guān)研究和實(shí)踐提供參考。

1 ?文獻(xiàn)資源體系對新工科建設(shè)的保障作用

1.1 對學(xué)科專業(yè)建設(shè)的保障作用

文獻(xiàn)資源與學(xué)科建設(shè)歷來是密不可分的。文獻(xiàn)資源收藏中的前沿知識信息對新工科專業(yè)建設(shè)具有決策參考和導(dǎo)向作用，有助于新工科專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊及時了解學(xué)術(shù)動態(tài)，把握發(fā)展方向;在新工科專業(yè)建設(shè)和傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，改善課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、完善體系建設(shè)、創(chuàng)新學(xué)術(shù)研究、專業(yè)認(rèn)證評估等都需要文獻(xiàn)資源的保障作用。

1.2 對人才培養(yǎng)的保障作用

新型工科人才的培養(yǎng)是新工科建設(shè)的核心任務(wù)之一。文獻(xiàn)資源的保障作用體現(xiàn)在育人過程的各個環(huán)節(jié)。通識教育階段有助于學(xué)生擴(kuò)展知識面，掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力;專業(yè)教育階段，為學(xué)生開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)和科研提供信息支持，提升學(xué)生科研信息獲取、辨識、加工的能力，從而提升學(xué)生科研素養(yǎng);新工科著重培養(yǎng)的工程創(chuàng)新能力和適應(yīng)變化能力[1]，也需要基于文獻(xiàn)資源的保障。

2 ?新工科建設(shè)特色及其對文獻(xiàn)資源體系的挑戰(zhàn)

新工科建設(shè)以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途經(jīng)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向、學(xué)科專業(yè)融合、特色優(yōu)勢發(fā)展，給圖書館的文獻(xiàn)資源保障體系提出了新的要求。傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資源建設(shè)主體、建設(shè)模式、建設(shè)內(nèi)容、揭示和評價體系等，已經(jīng)不能完全適應(yīng)新工科建設(shè)的需求。

2.1 產(chǎn)業(yè)需求的建設(shè)導(dǎo)向，對文獻(xiàn)資源建設(shè)方式提出挑戰(zhàn)

新工科建設(shè)強(qiáng)調(diào)問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)：一方面主動謀劃新興工科專業(yè)建設(shè)，另一方面推進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)改革，以服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、向價值鏈的中高端發(fā)展。

新專業(yè)建設(shè)需要文獻(xiàn)資源的快速累計，以滿足專業(yè)師生教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)的需求，老專業(yè)的轉(zhuǎn)型需要加大對現(xiàn)有資源的評估力度，哪些是可以繼續(xù)使用的，哪些是需要補(bǔ)充保障的。

目前，高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)模式大多以圖書館或資源供應(yīng)商為中心，基于規(guī)劃、條例等指導(dǎo)性文件，通過分析圖書館的現(xiàn)有資源數(shù)量、使用數(shù)據(jù)等信息，制定館藏建設(shè)規(guī)劃，從而開展文獻(xiàn)資源的采購和建設(shè)。這種傳統(tǒng)的采購方式，一方面延長了資源采購流程，出現(xiàn)紙質(zhì)資源館配速度慢，到館周期長;電子資源建設(shè)掉頭困難，先建設(shè)后評估，不能及時滿足讀者需求。另一方面在資源建設(shè)過程中聽到的專業(yè)意見較少，圖書館很難獲得有價值的資源建設(shè)信息。這樣的采購模式很難保證所采購資源的利用率和用戶的滿意度，無法快速適應(yīng)新工科建設(shè)需求，更談不上保障“體系”的建設(shè)。

2.2 學(xué)科融合的建設(shè)特點(diǎn)，帶來文獻(xiàn)資源建設(shè)內(nèi)容的重新審視

新工科建設(shè)推動實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有工科交叉復(fù)合、工科與其他學(xué)科交叉融合、應(yīng)用理科向工科延伸，孕育形成新興交叉學(xué)科專業(yè)。學(xué)科和專業(yè)藩籬的打破、復(fù)合型人才的培養(yǎng)都需要多學(xué)科領(lǐng)域的知識支撐。

新興交叉學(xué)科的文獻(xiàn)需求有別于傳統(tǒng)學(xué)科，具有明顯的跨學(xué)科性，往往以某主體學(xué)科為主，其他學(xué)科及其分支為輔，文獻(xiàn)的需求在學(xué)科上表現(xiàn)的并不均衡。同時受學(xué)科評估等因素的影響，新興交叉學(xué)科在建立之初往往就有較大的文獻(xiàn)需求量。為了避免突擊式采購的盲目性，圖書館應(yīng)對交叉學(xué)科研究者的文獻(xiàn)需求進(jìn)行全面系統(tǒng)的調(diào)研分析，密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展動向，盡早為新學(xué)科擬定專門的文獻(xiàn)采購計劃，以提高新學(xué)科文獻(xiàn)采購的效率和質(zhì)量。

2.3 特色優(yōu)勢發(fā)展，促使圖書館特色資源建設(shè)走向深入

新工科建設(shè)更加注重分類發(fā)展，倡導(dǎo)高校在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、辦出水平，工科優(yōu)勢高校、綜合性高校、地方高校要根據(jù)自身特點(diǎn)，在不同領(lǐng)域發(fā)揮作用，努力培養(yǎng)不同類型的卓越工程人才，全面提升工程教育質(zhì)量。

特色化發(fā)展，已經(jīng)成為高校圖書館資源建設(shè)的共識。各高校的特色文獻(xiàn)資建設(shè)也在不斷推進(jìn)，按照內(nèi)容可將其分為本校著作、地域特色、歷史古籍特色、學(xué)科特色等多種類型。其中學(xué)科特色資源是新工科建設(shè)中最為顯著的文獻(xiàn)保障之一。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然不少高校都建有特色資源庫，但學(xué)科特色資源建設(shè)占比不足，無法滿足師生需求[2]。另一方面各高校間缺乏統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，特色資源的選擇、分類、評價、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)不一，為資源的共享帶來難度，特色資源的數(shù)量、內(nèi)容和建設(shè)水平差異較大;特色資源開放程度低，多數(shù)僅供本校用戶使用，屬于獨(dú)家版權(quán)[3]。高校圖書館特色資源，特別是學(xué)科特色資源建設(shè)在新工科背景下，還有待進(jìn)一步深化。

2.4 協(xié)同育人特點(diǎn)，對增強(qiáng)文獻(xiàn)資源服務(wù)廣度提出要求

新工科“天大行動”強(qiáng)調(diào)“問內(nèi)外資源創(chuàng)條件”，打造工程教育開放融合新生態(tài)。完善科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同育人模式，建設(shè)教育、培訓(xùn)、研發(fā)一體的共享型協(xié)同育人實(shí)踐平臺。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，內(nèi)外資源一體的協(xié)同育人模式下，高校圖書館的資源內(nèi)容與需求產(chǎn)生了差距，同時也對高校圖書館資源的開放性提出了新要求。當(dāng)前，高校圖書館正在有計劃、分步驟的面向社會開放。在保障本校教學(xué)科研需求的基礎(chǔ)上，分層次、視情況實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)。但圖書館所提供的社會服務(wù)與高校、科研院所、企業(yè)共同參與的信息共建共享是完全不同的。

新工科協(xié)同育人平臺的搭建，需要形成具有行業(yè)特色的、系統(tǒng)、完整的行業(yè)信息服務(wù)體系，包括但不限于文獻(xiàn)信息、技術(shù)信息、產(chǎn)品信息、市場信息等[4]，從這一意義上講，高校文獻(xiàn)服務(wù)的開放程度還有很大的提升空間。

3 ?服務(wù)新工科建設(shè)的文獻(xiàn)資源保障體系構(gòu)建路徑

3.1 以需求為導(dǎo)向，調(diào)整建設(shè)主體

圖書館以備不時之需的大量預(yù)購圖書和依賴于采訪館員主觀判斷的文獻(xiàn)采購模式，在新工科建設(shè)背景下弊端凸顯。面對海量的文獻(xiàn)、有限的經(jīng)費(fèi)、迫切的新工科文獻(xiàn)需求，圖書館必須調(diào)整采購模式、縮短采購流程、購買學(xué)科真正需要的文獻(xiàn)。

在新興學(xué)科建設(shè)之初，可以通過核心出版社補(bǔ)購、專家論證會集中推薦、館際互借轉(zhuǎn)采購等多種方式，為該學(xué)科保障初期的文獻(xiàn)需求。在未來長期的文獻(xiàn)保障過程中，圖書館可采用以學(xué)科讀者為主導(dǎo)的，新型文獻(xiàn)采購方式。

2011年1月， 美國圖書館協(xié)會（ALA）冬季會議ALCTS館藏研討會的報告指出“研究型學(xué)術(shù)圖書館被讀者決策采購所改變已是不爭的事實(shí)”[5]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物流產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，為文獻(xiàn)特別是電子文獻(xiàn)的采購方式提供了多種可能性。學(xué)科讀者通過OPAC系統(tǒng)檢索到經(jīng)過采訪館員或?qū)W科館員預(yù)設(shè)的學(xué)科文獻(xiàn)目錄、點(diǎn)擊查看全文，系統(tǒng)通過用戶的操作頻率判斷是否購入資源。這種以讀者為主導(dǎo)的文獻(xiàn)資源建設(shè)方式克服了傳統(tǒng)薦書受限于少數(shù)學(xué)科聯(lián)系人個人觀點(diǎn)的弊端，增加了參與讀者的廣泛性[6]。同時顛覆了圖書館的傳統(tǒng)資源建設(shè)流程，使資源建設(shè)更加高效、快捷，既能快速滿足新工科專業(yè)建設(shè)的文獻(xiàn)需求，又能提升圖書館資源利用效率，并將學(xué)科館員從程式化的采訪工作中解放出來，去做更深入的學(xué)科服務(wù)。

3.2 以融合為參照，重塑建設(shè)內(nèi)容

新工科建設(shè)背景下學(xué)科的交叉、專業(yè)的融合，要求圖書館重新定位文獻(xiàn)資源建設(shè)內(nèi)容，建立服務(wù)融合學(xué)科、兼顧綜合素質(zhì)的文獻(xiàn)保障體系。通過制度保障的方式制定短期采購計劃和長期建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建新工科文獻(xiàn)發(fā)展策略。

對于交叉學(xué)科所需的主要學(xué)科文獻(xiàn)，在收藏數(shù)量和質(zhì)量上要給予充分的制度傾斜，做到全面系統(tǒng)的收藏核心文獻(xiàn)，相關(guān)和交叉學(xué)科有選擇性的收藏，形成較為完整的學(xué)科體系。在確定入藏文獻(xiàn)時，為充分發(fā)揮學(xué)科讀者的主導(dǎo)作用，要嚴(yán)格篩選導(dǎo)入OPAC中的備選書目、電子資源目錄——對外充分調(diào)研國內(nèi)外相同專業(yè)的文獻(xiàn)資源配置情況和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn);對內(nèi)深入了解學(xué)校新工科專業(yè)教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、資源需求意見、現(xiàn)有館藏和學(xué)院資料室館藏情況等，獲得具有權(quán)威性、專業(yè)性和前沿性的文獻(xiàn)需求信息。

對于已有的館藏文獻(xiàn)，不能“一鍵雪藏”，而是要進(jìn)行評估再利用。結(jié)合學(xué)校新工科建設(shè)需求，確立已有資源和各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)指標(biāo)，調(diào)研已有文獻(xiàn)資源的全文保障率、文獻(xiàn)利用率和使用效益，通過開展學(xué)科文獻(xiàn)評估、資源比對，深入挖掘、揭示已有文獻(xiàn)資源，形成完整、良性的文獻(xiàn)資源體系。

3.3 以特色為手，拓展資源服務(wù)

隨著全國文獻(xiàn)保障體系的不斷發(fā)展和技術(shù)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，各高校圖書館作為聯(lián)盟文獻(xiàn)保障體系的支點(diǎn)之一，不可能也不需做到資源的全部擁有，只需保障讀者資源的隨時可用即可[7]。因此圖書館要樹立“大資源”觀，以特色資源為抓手，進(jìn)一步完善自身特色文獻(xiàn)資源供應(yīng)的供給側(cè)改革，提升資源保障能力。

有鮮明學(xué)科特點(diǎn)和地域文化特點(diǎn)的圖書館要發(fā)揮優(yōu)勢，推動區(qū)域特色資源建設(shè)的整體規(guī)劃性，做好自身特色資源的挖掘與建設(shè)。以數(shù)字人文理念，運(yùn)用新的技術(shù)、工具和數(shù)據(jù)平臺對這些資源進(jìn)行多維度組織、深度挖掘、統(tǒng)計、量化分析和智能化處理，為新工科建設(shè)提供高層次的便捷服務(wù)。同時區(qū)域間要統(tǒng)一建設(shè)使用標(biāo)準(zhǔn)、提升開放程度、完善共享機(jī)制以推動特色資源共建共享。

在資源的供給側(cè)改革上，要做好特色資源的深度揭示、使用幫助、效果回訪等，充分利用知識發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)，如Summon、Primo、Find+、超星發(fā)現(xiàn)等，對特色資源進(jìn)行深入挖掘和處理，為用戶提供一站式檢索服務(wù)，提高資源的可獲得性和使用的便捷性。細(xì)化資源服務(wù)的維度，從教學(xué)、科研、發(fā)展規(guī)劃三個層面，實(shí)現(xiàn)個性化知識推送服務(wù)。

3.4 以新工科建設(shè)為契機(jī)，細(xì)化評價體系

文獻(xiàn)資源是高校教學(xué)科研發(fā)展的重要支撐之一。在新工科建設(shè)背景下，不能將定量定質(zhì)的完成文獻(xiàn)采購供應(yīng)視為實(shí)現(xiàn)了文獻(xiàn)資源保障功能[8]。完備的文獻(xiàn)資源保障體系要能夠有效滿足建設(shè)決策參考、教師科研提升、高素質(zhì)工科人才培育等各層各類的文獻(xiàn)需求。館藏評價是圖書館文獻(xiàn)資源體系建設(shè)必不可少的一環(huán)，也是檢驗(yàn)新工科建設(shè)文獻(xiàn)保障力度的必要手段。

傳統(tǒng)的館藏評價，過多側(cè)重于文獻(xiàn)數(shù)量的多少，利用率的高低，往往忽略學(xué)科文獻(xiàn)的保障力度、文獻(xiàn)的產(chǎn)出效益等。圖書館應(yīng)以新工科建設(shè)為契機(jī)，建立內(nèi)循環(huán)和外循環(huán)相結(jié)合的評價體系。首先要發(fā)揮圖書館數(shù)據(jù)獲取分析的特長，將文獻(xiàn)保障率、讀者利用率、年購新書量、語種及時間結(jié)構(gòu)等因素作為圖書館文獻(xiàn)自我評價的定量指標(biāo)。同時注重學(xué)科文獻(xiàn)的利用情況，注重外部評價指標(biāo)的建立，通過長期持續(xù)的讀者溝通，使學(xué)科讀者評價方法作為外部評價的主體。

指標(biāo)體系的建設(shè)和細(xì)化應(yīng)該是一個持續(xù)的過程，隨著文獻(xiàn)資源體系建設(shè)和讀者需求、外部環(huán)境的變化不斷更新。用持續(xù)、完備的評價體系指導(dǎo)、修正、改進(jìn)、完善文獻(xiàn)資源保障工作，使館藏資源的學(xué)科保障、核心文獻(xiàn)更加完備，有效文獻(xiàn)覆蓋率更高[9]。

4 ?結(jié)語

新工科背景下的文獻(xiàn)資源保障體系建設(shè)是一個長期探索和實(shí)踐的過程，圖書館要掌握本校新工科建設(shè)特點(diǎn)，教學(xué)和科研團(tuán)隊需求特點(diǎn)，明確其文獻(xiàn)資源個性化需求，構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的，基于特色資源建設(shè)的較為完善的文獻(xiàn)資源保障體系。通過明確建設(shè)主體，改進(jìn)建設(shè)方式，優(yōu)化建設(shè)內(nèi)容，完善評價體系，形成文獻(xiàn)資源保障體系建設(shè)的良性循環(huán)，切實(shí)為新工科建設(shè)提供有力的文獻(xiàn)資源保障。

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