杜建明

【摘要】在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)是教師傳播知識(shí)、學(xué)生獲取新知，提高技能與鍛煉能力的主要途徑。高效率的課堂教學(xué)是很必要的，為了構(gòu)建高效課堂，作為教師，不僅要精心備課，而且還要重視教學(xué)過(guò)程，這樣才可能提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)新課程背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行探究，然后提出一些高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)效率 教學(xué)策略

一、精心備課為高效課堂奠定基礎(chǔ)

在新課程背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以上課為中心環(huán)節(jié)，備課是上好課的前提條件，教師要備好課、奠定好高效課堂基礎(chǔ)就必須做好以下工作。

1.認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容

在上數(shù)學(xué)課前，作為數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教材大綱、教科書和參考書，鉆研教材有一個(gè)深化的過(guò)程，一般須經(jīng)過(guò)懂、透、化三個(gè)階段。懂，就是對(duì)教材的基本思想、基本概念都要弄清楚、弄懂;透，就是要透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)與知識(shí)的邏輯性，能運(yùn)用自如，在教學(xué)的過(guò)程中知道補(bǔ)充哪些材料怎樣才能教好學(xué)生;化，就是教師的思想和教材的思想科學(xué)地融化在一起。

2.深入了解學(xué)生

作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，不但要了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能、和興趣，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)會(huì)有哪些困難，出現(xiàn)什么問(wèn)題等做出預(yù)測(cè)以采取積極的對(duì)策。

3.合理選擇教法

選擇合理教法，就是指教師需要解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生的問(wèn)題。主要包括：如何組織教材、如何確定課的類型、如何運(yùn)用各種方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等，另外，也要考慮學(xué)生的學(xué)法，包括預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)等。

二、增強(qiáng)師生之間的交流

師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識(shí)和練習(xí)題，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，那就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強(qiáng)和學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如，在課堂上，為了能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，筆者經(jīng)常通過(guò)檢查學(xué)生隨堂練習(xí)完成情況以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力的差別，所以學(xué)習(xí)效果也不盡相同，對(duì)教師講述的新知識(shí)理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能已經(jīng)在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的能力，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能是僅僅完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甚至肯還不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)。教師僅僅通過(guò)提問(wèn)是無(wú)法完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，所以，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。

三、以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，為高效課堂提供保障

在新課程背景下的課堂中，學(xué)生是課堂的主要參與者，教師應(yīng)明白，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從手、眼、腦并用開(kāi)始的，對(duì)于中學(xué)生而言，通過(guò)操作為主的教學(xué)活動(dòng)可以使他們與學(xué)習(xí)內(nèi)容距離縮短進(jìn)行直接的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中關(guān)于一些操作起來(lái)容易的，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，像數(shù)學(xué)中的全等、對(duì)稱圖形等，可設(shè)計(jì)以學(xué)生操作為主的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，為高效課堂提供保障。

四、重視教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高效課堂

1.精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，就是指數(shù)學(xué)教師借助教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的可塑性，有目的地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，情境要適度生活化，應(yīng)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容有聯(lián)系，且在教學(xué)時(shí)一定要從授課內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際著手，只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的好情境。當(dāng)然，在新課的教學(xué)中可創(chuàng)趣味問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在習(xí)題課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與討論?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境是為高效課堂教學(xué)服務(wù)的，不是為了在公開(kāi)課做秀而創(chuàng)設(shè)的。

2.設(shè)置有效課堂提問(wèn)

在新課程背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是教學(xué)的手段之一，設(shè)置有效課堂提問(wèn)讓學(xué)生處于一個(gè)積極的狀態(tài)，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間，且能在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和有效地提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地去探討新知，使教學(xué)效率最大化，而不是提問(wèn)一些機(jī)械的問(wèn)題。

總之，構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的目標(biāo)，也是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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