劉田菲

【摘要】幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。因此，幼兒期語言的訓(xùn)練十分重要。幼兒老師對幼兒的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，是幼兒園教育工作的核心。幼兒教師要結(jié)合視、聽、講、做、示范模仿法等多種教學(xué)方式，促成教學(xué)方式的有機(jī)整合，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語言表達(dá)能力 課程整合

整合課程作為一門新興的課程模式，正逐漸被人們所理解、重視并嘗試。在實(shí)施過程中或許還存有諸多問題，但任何一樣新事物的發(fā)生發(fā)展，都必將經(jīng)歷一個(gè)長期的過程。我們有理由相信，整合課程模式中的語言教育會開展得越來越好，孩子們的語言水平也將得到質(zhì)的飛躍。

要幫助幼兒教師確立科學(xué)的整合觀。幼兒教師作為整合課程的直接實(shí)施者，在實(shí)際的操作過程中，幼兒園必然要注重教師們的發(fā)展，理應(yīng)使幼兒教師們確立科學(xué)的整合觀，為他們創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。作為整合課程模式下的幼兒教師，必須不斷地進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行及時(shí)地反思，爭取獲得理論與實(shí)踐的高層整合，突破教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，積極與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商，學(xué)會凝聚集體的智慧和力量，解決共同的問題，從而成為研究的共同體，體驗(yàn)到思考的樂趣，不斷提高自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展上的能動性，自主地提升專業(yè)化的水平，為自身的適應(yīng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有有效地創(chuàng)設(shè)并利用起幼兒園的教育環(huán)境，使孩子們有直接的感知覺體驗(yàn)，幼兒教師們才能結(jié)合視、聽、講、做、示范模仿法等多種教學(xué)方式，促成教學(xué)方式的有機(jī)整合。

在游戲中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的整合。游戲是幼兒的天性，是孩子們都非常喜歡的活動，當(dāng)然，這也是幼兒身心發(fā)展的需要之所在。游戲既能讓幼兒盡情地享受愉悅和快樂，也能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、動作、情感和社會性的發(fā)展，觀察使我了解到游戲活動還能有利于整合課程中語言教育教學(xué)方式的整合。游戲既是課程的重要內(nèi)容，也是課程實(shí)施的途徑。游戲是把幼兒園課程與幼兒的生活予以整合的基本途徑，游戲就是兒童的生活，游戲與兒童的生活密切相關(guān)，通過游戲可以使課程達(dá)到整合。整合課程下的語言教育在游戲中能夠促使幼兒在做中學(xué)，在玩中學(xué)，同時(shí)在游戲中有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的整合，幼兒教師可以將語言教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施通過示范模仿，表演，練習(xí)等多種教學(xué)方法融為一體，取各種教學(xué)方法的長處，以開展好整合課程中的語言教育教學(xué)。

要利用幼兒生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)整合課程中語言教育教學(xué)內(nèi)容的整合。課程的生活化是幼兒園整合課程實(shí)施的有效途徑。因此，在整合課程模式的背景下，我們則更需要利用生活來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合。在生活中生成主題，積極尋找與之匹配的語言教學(xué)內(nèi)容，在整合課程模式下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注幼兒的生活環(huán)境、生活事件、交往活動等，并從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育事件，以此來生成課程的主題。在現(xiàn)實(shí)生活中生成的課程主題是聯(lián)系了幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的，這樣不僅與整合課程的模式要求相吻合，也容易與幼兒的學(xué)習(xí)興趣相聯(lián)系。在生活中生成主題，并積極尋找與之匹配的語言教學(xué)內(nèi)容，是我們實(shí)現(xiàn)整合課程中語言教育教學(xué)內(nèi)容整合的有效途徑;將語言教育滲透到幼兒的一日活動之中，從而使幼兒在一日活動之中獲得身體、認(rèn)知、情感及社會性的和諧發(fā)展。

運(yùn)用多媒體，有效創(chuàng)設(shè)聽說游戲的情景。聽說游戲是一種特殊的語言教育活動，它含有較多的游戲規(guī)則。它能夠較好地吸引幼兒參與到學(xué)習(xí)語言的活動中去，使他們在積極、愉快的活動中完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。以小班的聽說游戲《水果在哪里》為例。教師一開始，先讓幼兒戴上各種各樣的小動物頭飾，到布置好的“草地”上拿一樣自己喜歡吃的水果，然后使用多媒體導(dǎo)入游戲：屏幕上出現(xiàn)一只兇惡的大灰狼，它用惡狠狠的聲音告訴“小動物們”，它正餓得慌，要找小動物吃個(gè)飽，但在吃小動物之前，要和小動物玩?zhèn)€游戲，如果小動物輸了，才會被吃掉，并宣布游戲的規(guī)則。由于形象逼真，再配上一定的音樂背景，幼兒的注意力一下子就被吸引了，很快進(jìn)入了角色。在這里，為了不被大灰狼吃掉，每個(gè)幼兒都十分認(rèn)真地聽著游戲規(guī)則，為接下來的聽說游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。

要樹立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)觀，促進(jìn)語言教學(xué)的整合。教學(xué)評價(jià)是為了更有效地開展好整合課程中的語言教育，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，因此，在教學(xué)評價(jià)時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的評價(jià)觀，以幼兒發(fā)展為本，關(guān)注個(gè)別差異，深刻認(rèn)識到尊重幼兒個(gè)體發(fā)展差異性和獨(dú)特性的價(jià)值。

語言教學(xué)的發(fā)展有利于提高幼兒全面發(fā)展;語言教學(xué)的發(fā)展有利于兒童體、智、德、美的全面發(fā)展;語言教學(xué)的發(fā)展可以促進(jìn)兒童觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展;語言教學(xué)的發(fā)展可激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性、主動性;語言教學(xué)的發(fā)展符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，有利于兒童獨(dú)立生活的能力培養(yǎng);語言教學(xué)的發(fā)展可以使兒童在愉快的活動中學(xué)到知識。因此，老師要不斷地在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)兒童的不同特點(diǎn)，積極有效地進(jìn)行引導(dǎo)，才能更好地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。