四郎措吉
摘 要:在實(shí)際的藏文教學(xué)中,初中老師對學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)情況沒有具體分析,對閱讀教學(xué)課堂的改革和創(chuàng)新力度不夠大,讓藏文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)成為一句空話,影響了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),不利于學(xué)生身心健康以及藏族文化素養(yǎng)的培養(yǎng),不利于學(xué)生閱讀理解能力的提升。因此,文章對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出一些看法和建議,希望能為促進(jìn)初中藏文閱讀教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展,全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞:初中;藏文;閱讀能力;培養(yǎng)
一、 導(dǎo)言
閱讀對于初中學(xué)生來說是極其重要的,它是打開藏文知識(shí)文化世界大門的鑰匙,是學(xué)習(xí)認(rèn)知社會(huì)以及生活的基礎(chǔ),是認(rèn)知世界的鑰匙。因此,在初中藏文教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及閱讀興趣,是非常重要的,這關(guān)系著學(xué)生對于藏文知識(shí)文化的學(xué)習(xí)和理解,有利于學(xué)生繼承和傳承藏族民族的文化。因此,初中藏文老師應(yīng)該加大對閱讀教學(xué)的力度,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式,全面培養(yǎng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng),以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、 當(dāng)下藏文學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀
據(jù)筆者調(diào)查研究所知,當(dāng)下藏文閱讀的教學(xué)主要是講解為主,絕大部分藏文老師都是讓學(xué)生先進(jìn)行藏文知識(shí)的閱讀,對教材有一個(gè)大概的印象后,再給學(xué)生進(jìn)行一段一段的分析講解,把知識(shí)拆分,一點(diǎn)一點(diǎn)地講給學(xué)生。這種閱讀教學(xué)在藏文課堂是比較普遍和常見的。這種藏文教學(xué)把藏文知識(shí)分解得比較詳細(xì),讓學(xué)生便于理解和學(xué)習(xí),但這種教學(xué)模式已經(jīng)固定化標(biāo)準(zhǔn)化,讓學(xué)生沒有自己對知識(shí)的理解和學(xué)習(xí),進(jìn)而不利于學(xué)生發(fā)散性語文思維的培養(yǎng),影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),阻礙了語文課堂的閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)工作的開展,不利于學(xué)生閱讀能力的提高。不僅如此,初中時(shí)期的學(xué)生藏文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,對藏文習(xí)俗和文化的理解不到位,而老師在實(shí)際的教學(xué)中又沒結(jié)合好語文的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,降低了藏文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,不利于學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí),老師在教學(xué)中沒有結(jié)合好藏文文化進(jìn)行教學(xué),只是單純地講解課堂教學(xué)知識(shí),加大了藏文知識(shí)文化的學(xué)習(xí)能力,影響了學(xué)生深入探究和學(xué)習(xí)藏族文化,進(jìn)而不利于當(dāng)下藏文課堂教學(xué)工作的開展。
三、 在藏文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性
在藏文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,能夠增加學(xué)生的藏文知識(shí),讓學(xué)生進(jìn)一步地理解和學(xué)習(xí)藏文的知識(shí)文化,讓學(xué)生體會(huì)藏文知識(shí)文化的文化魅力,同時(shí)還能奠定學(xué)生的藏文知識(shí),為學(xué)生寫作能力的提高奠定基礎(chǔ),更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野,有利于學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)藏族民族文化和習(xí)俗,有利于對少數(shù)民族的研究和藏區(qū)城市的發(fā)展。不僅如此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是對素質(zhì)教育以及新課標(biāo)改革的基本落實(shí)和具體實(shí)施,能夠進(jìn)一步推動(dòng)藏區(qū)知識(shí)文化教學(xué)工作進(jìn)展。中年級的藏文教學(xué)承接著低年級的基礎(chǔ)藏文教學(xué),為高年級藏文知識(shí)文化的進(jìn)階教學(xué)提供發(fā)展的基礎(chǔ),在初中藏文課堂教學(xué)的閱讀能力培養(yǎng)中,關(guān)注如何提升初中藏文語文的閱讀教學(xué)成效,對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著極為重要的作用。因此,初中老師應(yīng)該在初中藏文課堂教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā),落實(shí)藏文知識(shí)文化的基礎(chǔ)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂以及課外學(xué)到更多的藏文知識(shí)文化,以此來培養(yǎng)學(xué)生的藏文綜合文化素養(yǎng),讓學(xué)生在藏文知識(shí)文化的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。
四、 在藏文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的不足和缺陷
(一)缺少閱讀的學(xué)習(xí)情境
對于閱讀文字的學(xué)習(xí)往往需要學(xué)習(xí)情境的建立,對于藏文的閱讀學(xué)習(xí)同樣如此。然而在實(shí)際的藏文閱讀教學(xué)中,老師往往專注于藏文理論知識(shí)的教學(xué),在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)閱讀學(xué)習(xí)的技巧和方式,進(jìn)而忽略了藏文學(xué)習(xí)情境的建立,導(dǎo)致學(xué)生沒辦法在課堂的教學(xué)中去感受藏文知識(shí)文化的魅力,進(jìn)而影響了學(xué)生對藏文知識(shí)文化的深入探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)缺少閱讀的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生與學(xué)生之間無法交流,不利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和競爭,導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氣氛過于沉悶,沒有活力,這就導(dǎo)致老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),學(xué)生和老師的配合程度不高,進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,不利于學(xué)生藏文知識(shí)文化的學(xué)習(xí),甚至是影響藏文閱讀教學(xué)工作的進(jìn)展。同時(shí),傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué),會(huì)讓學(xué)生消極懈怠學(xué)習(xí),甚至在教學(xué)時(shí)得過且過。不僅如此,老師在教學(xué)中缺少演講藏文詩集、演唱藏文歌曲的活動(dòng),無法引起學(xué)生的求知欲,不利于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和自主閱讀、學(xué)習(xí)能力的提高。
(二)學(xué)生對于藏文閱讀的學(xué)習(xí)興趣不高
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)藏文閱讀最好的老師,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究閱讀的教學(xué)。據(jù)筆者所知,目前當(dāng)下的學(xué)生對于藏文閱讀的興趣,主要是從兩個(gè)方面,一方面,學(xué)生認(rèn)為藏文文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過于深?yuàn)W,很多知識(shí)以及習(xí)俗都不能理解,這就加大了閱讀的難度,讓學(xué)生的閱讀能力得不到提高和發(fā)展;另一方面,學(xué)生認(rèn)為當(dāng)下的藏文知識(shí)文化的閱讀學(xué)習(xí)沒有意義,可以直接將藏文直接翻譯成漢語,然后通過漢語來進(jìn)行理解和學(xué)習(xí),這就出現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中漢語化,過分依賴漢語,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到提高。不僅如此,老師在進(jìn)行藏文閱讀教學(xué)時(shí),只顧教學(xué)任務(wù)的完成,沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及心理進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的閱讀思維得不到鍛煉和發(fā)展,不利于學(xué)生語文綜合文化素養(yǎng)的提高。
(三)老師的教學(xué)方式過于死板和傳統(tǒng)
進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),教學(xué)方式往往影響著學(xué)生閱讀能力的提高。但當(dāng)下初中老師的閱讀教學(xué)方式過于傳統(tǒng),在教學(xué)中實(shí)行“一堂制”,沒有進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革,導(dǎo)致學(xué)生一直在教學(xué)中被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)閱讀文化知識(shí),沒有自己獨(dú)特的思考和見解,進(jìn)而影響了藏文閱讀教學(xué)的緊張。同時(shí),當(dāng)下藏文閱讀教學(xué)中老師和學(xué)生缺少交流,讓學(xué)生藏文的思想得不到培養(yǎng),不利于藏文文化的交融,導(dǎo)致整個(gè)藏文閱讀教學(xué)課堂氣氛過于枯燥和無聊,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而影響了學(xué)生課堂閱讀教學(xué)的提高。對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說,往往是讓學(xué)生去自主思考和感受藏文文化中的情感變化以及文化魅力,而不是一味跟隨老師成為學(xué)習(xí)藏文閱讀文化的工具,只會(huì)藏文閱讀的答題,不利于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及個(gè)人的成長和發(fā)展。
(四)學(xué)生缺失實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
閱讀的教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在理論知識(shí)的層面,而是應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受閱讀的教學(xué),進(jìn)而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目的。但往往初中老師卻是因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)以及教學(xué)的壓力而忽略了實(shí)踐教學(xué),只顧在教學(xué)中講解理論教學(xué)知識(shí),讓學(xué)生無法去實(shí)踐中感受藏文知識(shí)文化。同時(shí),老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)藏文知識(shí)文化的考試以及答題技巧,忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。不僅如此,老師把閱讀的教學(xué)只是停留在課堂上,沒有將藏文教學(xué)拓展到課外,讓學(xué)生藏文實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展,進(jìn)而影響了學(xué)生藏文閱讀的進(jìn)步和發(fā)展。
(五)閱讀材料選擇存在問題
對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說,材料的選擇決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。據(jù)筆者考察所知,很多老師完全不知道如何將藏文閱讀材料進(jìn)行歸類,讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。部分老師在閱讀教學(xué)時(shí),材料過于復(fù)雜,加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度;過于簡單,影響閱讀教學(xué)進(jìn)展,最終影響學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)。
五、 有效閱讀提高當(dāng)下學(xué)生藏文閱讀能力的方法和策略
(一)創(chuàng)造藏文的學(xué)習(xí)情境
在藏文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造出藏文的學(xué)習(xí)情境,能有效地改善當(dāng)下藏文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,能讓學(xué)生進(jìn)一步地感受藏文知識(shí)文化的魅力,促使學(xué)生在閱讀中深入了解和探究藏文。同時(shí),情境的建立會(huì)營造出良好的藏文閱讀學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在情境互相競爭,互相學(xué)習(xí),以長補(bǔ)短,提高學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)能力。不僅如此,老師還應(yīng)該在教學(xué)中建立閱讀學(xué)習(xí)小組,組織演講、歌唱等活動(dòng),加深學(xué)生對藏文學(xué)習(xí)的和理解。
(二)提高學(xué)生對藏文閱讀的興趣
藏文閱讀的教學(xué)從興趣開始。因此,老師應(yīng)該從教學(xué)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,在閱讀時(shí)傳授方式以及技巧,降低學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難度。同時(shí),老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用藏文,降低學(xué)生對漢語的依賴性。同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)藏文對于傳統(tǒng)民族文化以及習(xí)俗的重要性,讓學(xué)生在藏文學(xué)習(xí)中更加努力。
(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式
結(jié)合藏文課程教材,將教材特點(diǎn)以及優(yōu)勢發(fā)揮出來,改進(jìn)當(dāng)下藏文課堂教學(xué)的方式,促進(jìn)學(xué)生的藏文學(xué)習(xí),促使學(xué)生藏文思想以及文化的交流,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中共同進(jìn)步,共同發(fā)展。同時(shí),老師還應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)上的交流,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理變化并做出相應(yīng)調(diào)整,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成獨(dú)特的個(gè)人學(xué)習(xí)方式,以此來達(dá)到綜合培養(yǎng)和學(xué)生藏文文化素養(yǎng)。
(四)結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)
老師應(yīng)該在進(jìn)行藏文閱讀教學(xué)時(shí),不應(yīng)只讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)藏文,還應(yīng)該拓展到實(shí)際的生活中,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和感受藏文,在藏文課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活,促進(jìn)學(xué)生對生活的感受以及對閱讀的理解。同時(shí),老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在校外多閱讀藏文雜志以及電視節(jié)目,讓學(xué)生在生活中感受藏族文化的意義,促使學(xué)生去探究藏文知識(shí),以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)以及將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐生活的能力。
(五)合理選擇閱讀材料
合適的藏文閱讀材料能有效地提高學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)步。如果老師在選擇復(fù)雜且深?yuàn)W的閱讀材料,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,進(jìn)而讓學(xué)生無法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí);若是選擇的材料過于簡單,就達(dá)不到教育的效果,甚至是讓學(xué)生認(rèn)為藏文閱讀的學(xué)習(xí)不過如此,進(jìn)而輕視閱讀學(xué)習(xí)。因此,老師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中選擇符合學(xué)生閱讀的材料,讓學(xué)生在課堂閱讀的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。
六、 總結(jié)
在初中藏文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)下藏文教學(xué)工作的重點(diǎn)工作,這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承藏文文化,增長學(xué)生的見識(shí),讓學(xué)生課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)和文化。因此,老師應(yīng)該創(chuàng)新藏文閱讀教學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以此來提高學(xué)生的閱讀能力。
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