劉國(guó)平　馮雪晴

寫(xiě)景文章注重語(yǔ)言美和情感表達(dá)，一般來(lái)說(shuō)，作者在描寫(xiě)景物時(shí)，往往選用優(yōu)美的詞語(yǔ)、靈活的句式、多變的修辭，給讀者帶來(lái)美的閱讀感受，并從優(yōu)美的語(yǔ)言中感受到作者熾熱的情感。所以，中學(xué)生在描寫(xiě)景物時(shí)，模仿并借鑒課文中的經(jīng)典語(yǔ)段，是一個(gè)不錯(cuò)的寫(xiě)作思路。

《春》這篇寫(xiě)景文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，句式錯(cuò)落有致，景物如詩(shī)如畫(huà)。在寫(xiě)作教學(xué)中，筆者就以此文中“桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花兒趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е┨鹞秲?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”為例引導(dǎo)學(xué)生借鑒語(yǔ)言描寫(xiě)。

針對(duì)這個(gè)語(yǔ)段，筆者首先設(shè)置了4道題目：1.語(yǔ)段選用了哪些描寫(xiě)對(duì)象？2.本文運(yùn)用了哪些修辭手法？3.本文運(yùn)用了哪些句式？4.這個(gè)語(yǔ)段中你最喜歡的內(nèi)容是哪些？請(qǐng)說(shuō)明理由。學(xué)生對(duì)這個(gè)語(yǔ)段很熟悉，甚至能夠背誦下來(lái)，稍加思考，即解決了前三個(gè)問(wèn)題。然后，筆者結(jié)合學(xué)生所答，歸納出打造語(yǔ)言美的基本方法：1.精心選取最能代表景物特征的寫(xiě)作對(duì)象;2.善于運(yùn)用比喻、擬人、夸張和排比的修辭手法，如果能綜合運(yùn)用，更好;3.靈活使用句式，如排比句、長(zhǎng)句、短句等。對(duì)于第4個(gè)問(wèn)題，學(xué)生各持己見(jiàn)，有學(xué)生最喜歡“桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花兒趕趟兒”，因?yàn)檫@些句子寫(xiě)出春天熱鬧的景象;有學(xué)生喜歡“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е┨鹞秲?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，因?yàn)檫@些內(nèi)容從修辭、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面寫(xiě)出了春天的美好;有學(xué)生喜歡“雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，因?yàn)檫@些句子把花兒寫(xiě)活了。鑒于此，筆者與學(xué)生合作歸納出寫(xiě)景文表情達(dá)意的基本方法：寫(xiě)一處景物，必須帶著某種感情，并且把自己的感情巧妙嵌入所寫(xiě)的景物中，這樣，才能讓讀者從文章中感知作者對(duì)景物的情感，也才能讓所寫(xiě)之景給讀者留下深刻的印象。

弄清了這些，筆者要求學(xué)生模仿這個(gè)語(yǔ)段，結(jié)合前面所歸納的寫(xiě)景方法描寫(xiě)一處景物。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|和描寫(xiě)方法的強(qiáng)化，學(xué)生很快就完成了片段描寫(xiě)。下面是學(xué)生張雨所寫(xiě)的《校園一角》的片段：

大麗花、金錢菊、三葉草，平鋪在校園的圍墻下，紅的像火，黃的像金，白的如雪。大麗花嫌金錢菊花小，似乎不愿與之為伍，便高昂起頭，一幅“唯我獨(dú)尊”的模樣;金錢菊好像看出了大麗花的傲慢，便拼命地開(kāi)花，原來(lái)，它想通過(guò)花朵之多來(lái)壓倒大麗花呢！三葉草也不甘示弱，不僅零星地綻放著一些小白花，而且還將“領(lǐng)地”延伸到了金錢菊和大麗花的腳下。它心里也許在想，你們不就是花大些、多些嗎？但有我的葉子綠嗎？有我的氣勢(shì)大嗎？它們就像三個(gè)頑童，你不讓我，我不讓你，蝴蝶和蜜蜂也趕來(lái)湊熱鬧，蝴蝶輕盈地扇動(dòng)翅膀，來(lái)回欣賞，蜜蜂則嗡嗡地指指點(diǎn)點(diǎn)，仿佛一名公正的裁判員。

這個(gè)語(yǔ)段既借鑒了《春》的寫(xiě)法，也有作者自己的想象和創(chuàng)新。特別是在修辭的運(yùn)用上，很有特點(diǎn)。

《春》中有很多這樣的寫(xiě)景經(jīng)典語(yǔ)段，對(duì)于初學(xué)寫(xiě)景文章的初中生而言，《春》的很多寫(xiě)法都值得借鑒。只要教師細(xì)心歸納，巧妙引導(dǎo)，一定能起到事半功倍的寫(xiě)作教學(xué)效果。

（作者單位：黃岡市黃梅縣苦竹中學(xué)）