江船

很多古詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有情”，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中的畫、體會(huì)詩(shī)人的情是學(xué)好古詩(shī)的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)，教師可以結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地學(xué)習(xí)，在讀詩(shī)句、賞詩(shī)境、悟詩(shī)情中陶冶情操，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

再現(xiàn)自然美景，傳導(dǎo)詩(shī)情。學(xué)習(xí)課本中的山水田園詩(shī)，教師可以組織學(xué)生觀看圖片、視頻，再現(xiàn)古詩(shī)描繪的自然美景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人筆下獨(dú)特的情景。這樣不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)句的理解，更能讓學(xué)生貼近詩(shī)人的生活，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。如學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看相關(guān)插圖，讓學(xué)生初步感受田園風(fēng)光的美麗;接著播放一段視頻，再現(xiàn)詩(shī)中的情景。學(xué)生就能在親切熟悉的情境中輕松進(jìn)入充滿童趣的“追蝶圖”，更加透徹地領(lǐng)悟詩(shī)人恬靜愉悅的生活情趣。

模擬細(xì)節(jié)場(chǎng)景，激發(fā)詩(shī)情。“感人心者，莫先乎情。”課本中一些體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷、離別情懷的古詩(shī)不僅言辭優(yōu)美，而且內(nèi)容豐富、感情真摯，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)時(shí)，教師可采取語(yǔ)言描述、現(xiàn)場(chǎng)表演等形式，模擬詩(shī)中獨(dú)特的細(xì)節(jié)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生心動(dòng)情發(fā)，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《示兒》時(shí)，教師可以借助形象的語(yǔ)言描述和直觀的情景表演，模擬出詩(shī)人臨終前叮囑托付的特殊場(chǎng)景，通過(guò)組織學(xué)生表演人物的表情、動(dòng)作，讓學(xué)生的誦讀更“入境”，情感體驗(yàn)更“入心”，在反復(fù)吟誦中感受作者渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

鏈接背景資料，深化詩(shī)情。學(xué)習(xí)課本中反映戰(zhàn)亂、民生的古詩(shī)，教師可以從介紹歷史背景入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史時(shí)空，體會(huì)詩(shī)人在特定歷史條件下的復(fù)雜感情。如教學(xué)《聞官軍收河南河北》時(shí)，教師可以通過(guò)鏈接相關(guān)的素材資料，介紹安史之亂的歷史背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的骨肉分離、家破人亡的苦難，再組織學(xué)生誦讀并學(xué)習(xí)詩(shī)歌。學(xué)生就容易體會(huì)到詩(shī)人聽(tīng)聞安史之亂結(jié)束的消息時(shí)“涕淚滿衣”的驚喜，“漫卷詩(shī)書”的狂喜，計(jì)劃“穿巫峽向洛陽(yáng)”的欣喜，理解到“喜”字是貫穿全詩(shī)的主旋律。對(duì)一些具有象征意義的詩(shī)歌，教師引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的精神世界時(shí)，也要結(jié)合特定的社會(huì)背景和詩(shī)人經(jīng)歷，讓學(xué)生了解詩(shī)人情、志產(chǎn)生的社會(huì)根源，加深對(duì)詩(shī)情的理解。

拓展詩(shī)外意境，回味詩(shī)情。不少古詩(shī)在淺顯易懂的語(yǔ)言背后常常蘊(yùn)含著“韻外之致，言外之意”。教師可以采用多種形式，巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象拓展意境，體會(huì)詩(shī)句之外的韻味，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)人感情的理解和回味。如執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生合理想象，先把詩(shī)中的文字變成畫面，再把畫面變?yōu)楦S富的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活中真實(shí)的送別場(chǎng)景，回憶詩(shī)人在《贈(zèng)汪倫》詩(shī)中描寫的話別場(chǎng)面，想象詩(shī)人李白與好友孟浩然在分別時(shí)可能說(shuō)些什么、做些什么，學(xué)生通過(guò)想象、補(bǔ)充，更好地理解“孤帆”“遠(yuǎn)影”等詞句所展現(xiàn)的愁情煩緒，品味友人之間長(zhǎng)久牽掛、依依不舍的真摯情誼。

（作者單位：黃岡市浠水縣教研室）

責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉