陳玉瑩

摘 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)如果能夠具備獨(dú)立思考能力，那將會(huì)有效的提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)這一學(xué)科中包含很多抽象性和邏輯性的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題點(diǎn)，如果這時(shí)小學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力，那將會(huì)全身心地投入到課堂中，認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)數(shù)學(xué)教師授課，并且也能積極地參與到數(shù)學(xué)教師的講解中和數(shù)學(xué)教師、同學(xué)一同在課堂中共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同分析問(wèn)題、最終一同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在課余時(shí)間仔細(xì)鉆研提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法和方式，以小學(xué)生為主體出發(fā)，讓小學(xué)生可以在自己的培養(yǎng)方式下形成有效的獨(dú)立思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;方法

一、 引言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)覺(jué)得煩瑣、復(fù)雜，但如果小學(xué)生真正的認(rèn)知數(shù)學(xué)以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是一科比較有趣的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)和我們生活息息相關(guān)，也無(wú)處不在，所以數(shù)學(xué)教師想要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課程，就要讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣之處，這樣小學(xué)生才能積極的參與到自己的課堂中，一同學(xué)習(xí)、解決數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的年紀(jì)較小，每個(gè)年齡段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)也不同，但想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)就需要小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，這樣才能在數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)把自己培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法充分的融入課堂中來(lái)，讓小學(xué)生能通過(guò)自己的引導(dǎo)和指導(dǎo)養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，同時(shí)也能提高自己的課堂效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能讓小學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，并且逐漸地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好。

二、 現(xiàn)今小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)趣

從古至今，教師都認(rèn)準(zhǔn)傳統(tǒng)教育，但隨著時(shí)代的變化，過(guò)于傳統(tǒng)的教育和課程會(huì)讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果數(shù)學(xué)教師一直這樣下去的話，小學(xué)生將會(huì)逐漸的不喜歡數(shù)學(xué)課程，并對(duì)其產(chǎn)生反感、隔閡，從而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，到那時(shí)數(shù)學(xué)教師再想改變小學(xué)生的想法和能力，將是天方夜譚，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)今的教育教學(xué)狀態(tài)和方法，讓枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)課程變得更加生動(dòng)活潑，以小學(xué)生為主體，讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，同時(shí)養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路做好鋪墊。

例如：數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)時(shí)過(guò)于傳統(tǒng)，總是以提問(wèn)的方式吸引小學(xué)生的注意力，但數(shù)學(xué)教師卻不知，這種方式會(huì)讓小學(xué)生越來(lái)越反感，因?yàn)樵谝晃兜仃愂鲋?，小學(xué)生會(huì)認(rèn)為課程非常無(wú)聊，并且數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)一點(diǎn)兒親和力也沒(méi)有，只有一味的講解和講述，所以小學(xué)生在數(shù)學(xué)教師講解中根本沒(méi)有學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，而在這時(shí)數(shù)學(xué)教師還一味地用提問(wèn)的方式去抓住小學(xué)生的注意力，因此就會(huì)產(chǎn)生反向作用，每個(gè)小學(xué)生都害怕數(shù)學(xué)教師提問(wèn)到自己，而沒(méi)有回答正確數(shù)學(xué)教師也是給予批評(píng)，從未鼓勵(lì)過(guò)，所以逐漸就會(huì)讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生反感的心理，更別提能在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)中養(yǎng)成獨(dú)立思考能力。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂不利于現(xiàn)今小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這時(shí)數(shù)學(xué)教師就要改變自己的教學(xué)方式和態(tài)度，以培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力為主體，讓小學(xué)生喜愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極地參與到自己的課堂中，一同交流、分析、解答。

（二）數(shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)知到培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有些困難，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)小，思維慢，想要分析和理解某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)是很困難的，所以數(shù)學(xué)教師要找到一種方式讓小學(xué)生可以輕松的與自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)等等。但現(xiàn)今很多數(shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，總認(rèn)為是小學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，思維能力差等原因?qū)е旅總€(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高不上去，而有些數(shù)學(xué)教師就發(fā)現(xiàn)了其中奧秘，能在課后仔細(xì)專研自己的課程，將如何培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力加入數(shù)學(xué)課程中，逐漸數(shù)學(xué)教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的思維能力會(huì)不斷地提升，每一位小學(xué)生都能積極地融入自己的課程中，并能從原本枯燥的課程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而變得自主學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力尤為重要。

例如：一班和二班的數(shù)學(xué)成績(jī)就有很大的偏差，一班的數(shù)學(xué)成績(jī)整體較好，小學(xué)生的平均分都很均勻，而二班的數(shù)學(xué)成績(jī)卻有很大的差距，優(yōu)秀的小學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好，而不及格或低分?jǐn)?shù)的小學(xué)生卻越來(lái)越多，在數(shù)學(xué)教師的交流會(huì)上，一班教師和二班教師分別就說(shuō)出自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，而在敘述的過(guò)程中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一班的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念比較新穎、創(chuàng)新，教學(xué)方式也是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為主進(jìn)行教育教學(xué)，而二班數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式就比較傳統(tǒng)、古老，而二班的數(shù)學(xué)教師在交流過(guò)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)知到培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，從而改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中一定要了解只有小學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，才能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，并能主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解答數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感心態(tài)

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中沒(méi)有養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力時(shí)，數(shù)學(xué)教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的瓶頸期，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身就是復(fù)雜、煩瑣的，建議的知識(shí)點(diǎn)小學(xué)生很容易就會(huì)理解，但是稍微加一點(diǎn)難度，就會(huì)讓小學(xué)生摸索不到頭腦，甚至根本找不到解題思路和方法，就算數(shù)學(xué)教師講解多變，或者小學(xué)生做再多類似的練習(xí)題，都會(huì)是一樣的結(jié)果，而小學(xué)生也會(huì)逐漸的認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣和愛(ài)好，但導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生這樣的心態(tài)時(shí)數(shù)學(xué)教師也占有很大一部分責(zé)任，因?yàn)閿?shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)知到培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，在課堂中也找不到誰(shuí)是主體，一直以自己為主體，以枯燥灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行授課，這樣的教學(xué)方式久而久之很難讓小學(xué)生提高興趣和愛(ài)好，最終就會(huì)讓本班的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈，而想要改變這一現(xiàn)象，首先需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行改變，逐漸的讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，能分析更多抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且在解題中能做到舉一反三，靈活地將知識(shí)點(diǎn)有效地運(yùn)用到平日的學(xué)習(xí)解答中。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法

（一）數(shù)學(xué)教師改變自己的授課方式，讓小學(xué)生能夠重新對(duì)數(shù)學(xué)燃起興趣和愛(ài)好

以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)中讓小學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，但一旦這樣數(shù)學(xué)教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)將會(huì)逐漸下滑，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，改變自己的教學(xué)方式，更好、有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。學(xué)生是整個(gè)課堂的主體，如果小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，那將會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且能積極地融入數(shù)學(xué)教師的多元化課堂中，發(fā)展自己的思維能力，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力，在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地探索和積極思考，并能將自己的想法表達(dá)出來(lái)，更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中首要任務(wù)就是認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且能將多元化的教與學(xué)方式融入自己的數(shù)學(xué)課堂中，積極有效的培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)可以將班級(jí)的同學(xué)分成若干個(gè)小組，讓小學(xué)生以小組的方式表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法和想法，并且通過(guò)幾個(gè)人的研討和商量，最終派一名小學(xué)生表明自己小組的觀點(diǎn)和看法，數(shù)學(xué)教師再根據(jù)小學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行解答和糾正，通過(guò)這樣輕松的方式，不光能提高小學(xué)生獨(dú)立思考能力，還能拉近小學(xué)生之間的關(guān)系，小學(xué)生可以在自己的小組暢所欲言，表達(dá)更多自己的想法和方式，最終通過(guò)分組討論，有效地讓小學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，并且能運(yùn)用到平日中，從而更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課程也會(huì)逐漸提升。

（二）將抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變的生活化、具體化

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于煩瑣和抽象，小學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力以后數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將其和小學(xué)生的生活相結(jié)合，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中又不能缺少數(shù)學(xué)知識(shí)，所以數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生利用自己的獨(dú)立思考能力將復(fù)雜、抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加生活化、具體化，這樣會(huì)有效的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

例如：在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合日常生活來(lái)布置家庭作業(yè)，比如測(cè)量物體、身高等等，或者計(jì)算統(tǒng)計(jì)家庭開(kāi)銷和水電開(kāi)銷等等，這樣的生活化的作業(yè)可以有效地激發(fā)小學(xué)生的完成興趣，還能將知識(shí)變得更加具體化，讓小學(xué)生能夠自主的在生活中感知數(shù)學(xué)的奧妙，從而提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（三）數(shù)學(xué)教師改變教育教學(xué)方式，小學(xué)生能通過(guò)多元化的課堂養(yǎng)成獨(dú)立思考能力

數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中得知培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性以后就要不斷地改變自己的教育教學(xué)方式，可以將自己的數(shù)學(xué)課堂變得多元化且生動(dòng)有趣，給足小學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。

例如：數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)故事情景教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)情景激發(fā)學(xué)習(xí)、思考興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中，數(shù)學(xué)教師就可以利用故事情景教學(xué)：“媽媽出門(mén)買(mǎi)了一個(gè)大西瓜，回到家后開(kāi)始分西瓜，家里一共有四個(gè)人，爸爸說(shuō)把西瓜分成四份，我們每人一份，可是寶寶聽(tīng)見(jiàn)了卻說(shuō)自己吃得多，想分到兩塊，隨后爸爸笑笑了說(shuō)那把西瓜紛爭(zhēng)八塊吧，這樣我們就一人兩塊啦，寶寶聽(tīng)見(jiàn)自己能分到兩塊西瓜欣喜若狂”，通過(guò)這樣的一個(gè)故事，數(shù)學(xué)教師讓小學(xué)生進(jìn)行思考，寶寶到底多吃到了西瓜沒(méi)？最后通過(guò)思考和數(shù)學(xué)教師的講解，小學(xué)生可以得知，寶寶沒(méi)有多吃到一塊西瓜。這樣的故事情景教學(xué)不光能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能有效地提高小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

四、 總結(jié)

想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考能力，這樣的能力培養(yǎng)不光能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地改善小學(xué)生的應(yīng)用能力，促使小學(xué)生能夠有不斷創(chuàng)新的思維和邏輯，將其舉一反三地運(yùn)用到更多的數(shù)學(xué)題目中。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思，改變自己的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，減輕以往的傳統(tǒng)教學(xué)，這樣小學(xué)生就能夠融入多元化的數(shù)學(xué)課堂中，與教師一同學(xué)習(xí)、探討、分析、解決、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，從而更好地提高數(shù)學(xué)成績(jī)和綜合素養(yǎng)。

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