李文

教學(xué)目標：

1. 通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2. 初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、 課前談話，激發(fā)興趣

1. 師帶讀兒歌，生邊讀邊拍手。

小朋友你好！老師好！

我們要開始上課了！

看誰已經(jīng)坐好了，

老師就要表揚他！

（設(shè)計意圖：這是一節(jié)識字課，將課前常規(guī)教育融入語文課，同時，巧妙地將本課部分教學(xué)內(nèi)容“你、我、他”三個生字貫穿其中，在讀兒歌中培養(yǎng)學(xué)生語感。）

2.觀察課文插圖。

出示課文插圖國畫《一望大江開》。

同學(xué)們，這是一幅中國畫，用墨汁、毛筆繪畫而成，是我國獨有的繪畫形式。我們是中國人，畫中國畫，認中國字。

你在圖中看到了什么？（近景是巖石松枝，兩位友人眺望遠方。遠處空曠無垠。）

引導(dǎo)學(xué)生觀察：遠處的天空、腳下的土地、兩個人。

（設(shè)計意圖：語文課承載著強烈的德育功能，潤物細無聲。在“我上學(xué)了”中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《我是中國人》，愛國是永恒的主題。中國人—中國畫—中國字，我們將這一主題不斷延續(xù)，讓愛國種子漸漸生根。）

二、 朗讀課文，進行歸類

1.生打開課本，師糾正讀書姿勢。

提示：保護眼睛，身體坐直，眼睛離書本遠一點。

2.熟讀成誦。師帶讀。

學(xué)習(xí)先從課題讀起，再讀課文。

全班同學(xué)跟讀，齊讀，同桌互讀。

（設(shè)計意圖：多種形式的讀，讓朗讀落在實處，讀正確、讀流利，讓學(xué)生充分參與，互相對讀，相互傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)認真傾聽他人的好習(xí)慣。）

3.生觀察：

課文將這6個漢字分成哪兩組？

（第一組：天地人。第二組：你我他。）

三、 聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)“天地人”

1.兒歌引路。（出示）

天，天在上;

地，地在下;

人，人在天地間。

師帶讀，生拍手讀。

（設(shè)計意圖：學(xué)生最喜歡讀兒歌，兒歌朗朗上口，也很容易被記住，因此在低段的字詞教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實際編寫一些兒歌，有助于良好語感的培養(yǎng)。）

2. 識記生字。（出示）

撇捺人，

二人天，

草地土地腳下的地。

（設(shè)計意圖：用兒歌的形式記憶生字，筆畫、謎語都嵌入其中，讀的時候，引導(dǎo)學(xué)生伸手書空簡單的生字“人、天”。）

3.游戲交流。

三個同學(xué)為一個小組，每人三張卡片，分別寫有“天、地、人”。

游戲：認字認得快，腦筋急轉(zhuǎn)彎。

規(guī)則：小組每人舉一張卡片，依次接龍認字：“我是? ? ? ?，你是誰？”接下去的人如果舉的是相同的字牌，就問下一個：“我也是，你是誰？”依次下去，再換字牌發(fā)問。

（設(shè)計意圖：課堂應(yīng)是兒童思維的跑馬場，要讓孩子們都動起來。用趣味的方式、游戲的形式來認字，不會覺得疲倦乏味。同時，也將句式訓(xùn)練滲入其中，用“我是什么字”“我也是什么字”練習(xí)有邏輯地說話。）

四、 談話交流，學(xué)習(xí)“你我他”

1.自編兒歌。

你是? ? ? ? ? ?，

我是? ? ? ? ? ?，

他是? ? ? ? ? ?，

我們都是好朋友。

要求：

（1）學(xué)生填空說話，在橫線上加上班上小朋友的名字，老師帶著讀完整。

（2）三人小組練說，每個人都說話。

生交流，小組匯報，全班交流。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)要求階梯式進步，從讀兒歌、認字卡到自編兒歌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度愈發(fā)深入。這里的編兒歌是簡單的，只要學(xué)生嵌入同學(xué)的名字即可。初步感知同學(xué)之間的“你我他”，不僅是訓(xùn)練說話，更是訓(xùn)練敢于表達的勇氣。）

2. 仔細觀察，認讀“你我他”。

（1）出示“你、他”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

這兩個字的字形中，有什么相同的地方嗎？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)相同的“單人旁”，歸類識記。

（2）延伸觀察。

出示“地、他”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

那這兩個字的字形當(dāng)中，有什么相同的地方嗎？

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)右半邊部件都是“也”字，歸類識記。

（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)不僅教語言，更要教思維，教給學(xué)生思考的方法，從而舉一反三，以后遇到相同的問題，大腦會自動分配相應(yīng)的解決方法。訓(xùn)練從低段做起。）

3. 升級版說話游戲，熟練運用“你我他”。（出示）

你有? ? ? ? ? ?，

我有? ? ? ? ? ?，

他有? ? ? ? ? ?，

我們都有? ? ? ? ? ?。

同桌互說，教師巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在說話填空時學(xué)會歸類，填在橫線上的須是同一類事物。

預(yù)設(shè)：

你有媽媽，

我有媽媽，

他有媽媽，

我們都有媽媽。

你有香蕉，

我有蘋果，

他有香梨，

我們都有水果。

引導(dǎo)學(xué)生從重復(fù)的詞語，走向同類的詞語，在熟練應(yīng)用“你我他”說話時，表達自己的想法。

（設(shè)計意圖：我們時常低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語言是要經(jīng)過不斷開發(fā)的，是要我們不斷進行思維訓(xùn)練的。只要我們愿意呈現(xiàn)螺旋式的、循環(huán)往復(fù)上升的學(xué)習(xí)梯度，只要我們有足夠的耐心去啟迪、等待學(xué)生思維的提升，他們的語言將會變得更加靈動且有創(chuàng)意，他們的大腦將會成為自己靈魂的跑馬場。）

五、 回歸整體，拍手兒歌

（出示）

天地人，

你我他，

天地之間有桿秤，

我們都是中國人。

我是小學(xué)生，

你是小學(xué)生，

他是小學(xué)生，

我們愛學(xué)校，

上學(xué)很開心！

（設(shè)計意圖：作為識字教學(xué)的第一課，再次將《我上學(xué)了》中的入學(xué)教育融入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，德育無形，朗朗上口，本課的內(nèi)容有了，愛國愛校愛學(xué)習(xí)的情懷也不斷復(fù)現(xiàn)，一定會在學(xué)生心中深深扎根。我們的語文，是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的語文。）

（作者單位：浙江杭州市奧體實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊 偉