王志玉

拼音是漢字的重要組成部分，拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。但是拼音教學(xué)方法不夠理想，這就要求采取以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的趣味教學(xué)法。趣味教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其趣味性強(qiáng)、自由發(fā)揮性高，在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中具有重要的意義。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的重大意義

1.有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的基礎(chǔ)，識(shí)字能力是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的前提條件?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，從而獲取知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越顯著。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)拼音的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有利于提高學(xué)生的漢字識(shí)別效率

漢字文化博大精深，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁多，不易辨認(rèn)和讀寫，這都對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了一定的困難。趣味教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分挖掘漢字中含有的趣味性，學(xué)生通過(guò)在趣中認(rèn)字，掌握多種識(shí)字方法，從而提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量。趣味教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿了童趣，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、探討趣味教學(xué)法的具體實(shí)踐

1.兒歌教學(xué)法

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。優(yōu)美的旋律能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛(ài)，而節(jié)奏感強(qiáng)、情感歡快、極具押韻性的兒歌能夠吸引學(xué)生的注意力，因此，利用兒歌來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開展。例如，為了幫助學(xué)生掌握jqx的注音規(guī)則，我教學(xué)生掌握了一首兒歌：“jqx小淘氣，見(jiàn)到雨點(diǎn)要挖去”并搭配著背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦，在反復(fù)的訓(xùn)練中強(qiáng)化記憶，這樣一來(lái)，看上去死記硬背的規(guī)則就不那么困難了。

另外，教師還可以教學(xué)生們唱字母歌，寓教于樂(lè)。在師生進(jìn)行歌唱的時(shí)候，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.趣味教具教學(xué)法

生動(dòng)有趣的教具能夠刺激小學(xué)生的感官，從而點(diǎn)燃了小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高了拼音教學(xué)的有效性。趣味教具教學(xué)法利用色彩鮮艷的圖片或者字母卡片來(lái)帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。例如，在教授拼音“w”時(shí)，教師拿出事先制作好的一幅兩座房屋的倒影圖，展示給學(xué)生，學(xué)生起先看到這幅圖比較茫然，不知道教師的目的是什么。于是教師就指著圖畫詢問(wèn)學(xué)生“兩座房屋的屋頂像什么？水中屋頂?shù)牡褂坝窒袷裁?？”有學(xué)生回答道：“這兩座房屋的屋頂像今天學(xué)習(xí)的拼音w?！苯處熃又种笇?dǎo)學(xué)生對(duì)于“屋”字的發(fā)音就是字母w的正確發(fā)音，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拼音w倒過(guò)來(lái)寫就是圖片上水中房屋的倒影，從而教授學(xué)生進(jìn)行w的書寫由v-v兩筆組成w。教師充分利用了圖片中的房屋倒影進(jìn)行拼音w的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生直觀地利用圖片掌握了w的書寫。趣味教具教學(xué)法對(duì)于教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

3.游戲教學(xué)法

小學(xué)生比較愛(ài)玩，課堂上的注意力不夠集中，為了使學(xué)生在課堂上專注于教學(xué)活動(dòng)，要針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性進(jìn)行趣味性游戲，吸引小學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。例如，ɑieiui的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)成打電話的游戲，兩名學(xué)生一邊打電話一邊練習(xí)：“uiuiui，我是小ɑi你是誰(shuí)？”“uiuiui，你是小ɑi，我是ei”。讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇之感，積極參與到游戲中，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。這樣，充滿游戲趣味的教學(xué)方法活躍了課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的積極參與性大大提高，從而激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.情境教學(xué)法

小學(xué)生天真無(wú)邪，具有豐富的想象力，教師可以利用其特性，幫助小學(xué)生發(fā)揮思維活躍能力，針對(duì)不同的拼音設(shè)計(jì)不同的情境，以此來(lái)提高小學(xué)生對(duì)拼音字母的記憶能力。例如，教師在執(zhí)教拼音字母“h”時(shí)，可以在課堂上搬把椅子放在講臺(tái)上，然后讓兩位學(xué)生上臺(tái)，指導(dǎo)其中一位同學(xué)坐在椅子上，另一位同學(xué)端著茶杯遞給椅子上的同學(xué)，讓其飲用。這時(shí)，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生：“第一位學(xué)生在干什么？”學(xué)生就會(huì)回答：“他坐在椅子上喝水?！比缓蠼處熅涂梢砸龑?dǎo)學(xué)生“椅子是不是很像剛才所學(xué)的聲母h，而喝字的拼音又與h相同”，學(xué)生都表示贊同。這樣的情境教學(xué)法，利用實(shí)際生活中的情形來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。趣味教學(xué)法能夠提升教學(xué)的趣味性，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.多媒體教學(xué)法

在小學(xué)拼音教學(xué)中，多媒體技術(shù)能夠增大課堂容量，及傳統(tǒng)的板書所不能及，節(jié)省課堂時(shí)間，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，教師需要十分標(biāo)準(zhǔn)地為學(xué)生示范拼音的書寫方法，而這一過(guò)程對(duì)教師提出了更高的要求，實(shí)施起來(lái)也比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但多媒體可以完美地解決這一問(wèn)題，是一種一舉多得的方法。這就要求教師努力提升自身的多媒體制作技術(shù)，積極參加專業(yè)技能培訓(xùn)，提高自身認(rèn)識(shí)，將多媒體的使用落到實(shí)處。例如，在講授jqx時(shí)，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了近似于拼音的動(dòng)畫啟發(fā)學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在講“q”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一幅五顏六色的氣球動(dòng)畫，而在講“x”時(shí)，我引入了一半西瓜被斜切兩刀，切成了交叉狀的動(dòng)畫，使教學(xué)更加的生動(dòng)形象。

總之，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)孩子們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音，從而為他們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。