張力欣

摘要：隨著我國教育不斷的進(jìn)步，新課程教育改革背景下，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為我國教學(xué)的主要目標(biāo)，要想落實高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要和新課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，讓同學(xué)們成為課堂教學(xué)的主體，改革創(chuàng)新教學(xué)方法。針對此問題，從挖掘課本教材、提前預(yù)習(xí)作業(yè)、應(yīng)用教學(xué)手段等方面構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，從而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)有效性

時代在發(fā)展，教育也在不斷的完善，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂同樣也得到了人們的關(guān)注和重視。打造高效的課堂，不僅需要重視課堂的高效率，也還需要重視課堂的高質(zhì)量。如何使得課堂兩全其美呢？教師談了一下自己的見解，教師的觀點是，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求下，需要從角色和觀念上進(jìn)行改變，不僅需要課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，還需要不斷的完善課堂教學(xué)，真正落實高效課堂教學(xué)，高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，使得學(xué)生高效發(fā)展，從而提升課堂教學(xué)有效性。

一、挖掘課本教材，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

教師教學(xué)的資源離不開課本教材，教材內(nèi)容是精選出來供給學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有局限性，限制了教師創(chuàng)造性的開展課堂教學(xué)工作，教師只是重視知識點的教學(xué)，卻忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。新課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)下，大家使用的教材堅持“以發(fā)展學(xué)生為本”的準(zhǔn)則，教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)資料。我們必須深刻領(lǐng)悟教材編寫的意思，探索研究教材，從多個角度分析與挖掘教材，使得教材變成學(xué)材。使得教材更加貼切學(xué)生的實際生活，從而提升課堂教學(xué)的有效和高效性。

例如，教師在講解《小數(shù)進(jìn)位，退位加減法》這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，針對小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)減法35-32.2，35-40.3的時候，教師為了分散教學(xué)難點，教師依據(jù)學(xué)生們的實際狀況，先和購物中的標(biāo)價相結(jié)合（如5元和5.00元，3.2元和3.20元），直觀圖形展示（長方形中表示小數(shù)的0.3和0.30）引出“小數(shù)的末尾添加一個0或者刪掉一個0，小數(shù)的大小都不會改變”，在接著區(qū)分哪些是小數(shù)末尾的0，哪些0能夠刪掉的訓(xùn)練，比如0.020，0.50600，20.030，200等，接著練習(xí)改成三位小數(shù)，比如0.3，5.01，6等，掌握小數(shù)末尾添加上0或者刪掉0的內(nèi)涵。這樣學(xué)習(xí)小數(shù)進(jìn)位，退位加減法，學(xué)生不僅提升了計算速度，還提升了準(zhǔn)確率，從而提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、提前預(yù)習(xí)作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

學(xué)生在進(jìn)行上課前需要對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行大致的了解，也是同學(xué)們初步找到問題難點，發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題去聽講的時期，課堂同學(xué)之間進(jìn)行討論和交流，同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)新知識的過程。學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，課前預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)之一。假如教師可以充分做好課前預(yù)習(xí)作業(yè)，抓住新知識的主要知識點，然后結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計預(yù)習(xí)知識內(nèi)容，列出預(yù)習(xí)教學(xué)綱要，讓同學(xué)知道預(yù)習(xí)知識內(nèi)容，如何預(yù)習(xí)，讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)。這樣不僅鍛煉了他們自主性學(xué)習(xí)與拓展思維，還減輕了小學(xué)課堂教學(xué)壓力，從而提升課堂教學(xué)有效性。

例如，教師在講解《三角形邊的關(guān)系》這一章節(jié)知識內(nèi)容時，教師的預(yù)習(xí)知識點是：第一，按照學(xué)習(xí)要求應(yīng)用指定好的三根小棒進(jìn)行擺三角形。第二，在操作期間，同學(xué)們獲得了一定數(shù)據(jù)填寫在課本相應(yīng)的表格中，并且在指定的位置填寫大于、小于、等于。第三，進(jìn)行數(shù)據(jù)之間的比較，從中你會發(fā)現(xiàn)三角形三個邊之間有怎樣的聯(lián)系。在課堂教學(xué)過程中，教師將動手操作這一環(huán)節(jié)稍微講解了下，課堂上借助上課前直觀的感知溝通，對于有疑問的同學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行演示，可以有效的節(jié)省課堂的時間，節(jié)省的時間可以讓學(xué)生用于交流自己的觀察結(jié)果。實際經(jīng)驗得知，帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，注意力會全神貫注，會獲得一定的收獲，這就是打造高效課堂的秘密之處。

三、應(yīng)用教學(xué)手段，提升課堂效果

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)是一種輔助教學(xué)方式，無論有多么先進(jìn)的多媒體技術(shù)教學(xué)，那也只可以為提升課堂高效性起著服務(wù)作用。教師必須根據(jù)同學(xué)們的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、教學(xué)知識內(nèi)容以及學(xué)生的真實情況等許多問題，科學(xué)和具有針對性的應(yīng)用多媒體技術(shù)。在課堂教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象的特征，通過設(shè)計教學(xué)知識內(nèi)容，合理使用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，形成合理的課堂教學(xué)模式，達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。

例如，教師在講解《長方體的認(rèn)識》這一章節(jié)知識內(nèi)容時，同學(xué)們觀察到長方體的上邊面和下邊面都是長方形，但是在畫圖過程中需要畫平行四邊形，學(xué)生很難理解，不能夠接受?；诖?，教師需要應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行演示，教師首先展示實物圖形，再用筆畫出實物的樣子，最后慢慢的下移實物輪廓，抽象成為幾何圖形，教師通過演示多媒體課件，實現(xiàn)了實物的直觀圖形由抽象圖形一個動態(tài)過程，使得形象與抽象更加具體話，激發(fā)了他們的思維，從而打造高效課堂教學(xué)。

總而言之，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師需要秉著“一切為了學(xué)生”的教育原則，教學(xué)理論作為指導(dǎo)，自己通過不斷的實踐經(jīng)驗與總結(jié)，不斷的創(chuàng)新與完善，真正提升課堂教學(xué)高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張守芳.淺談如何構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].課程教育研究，2018（17）：155-156.

[2]楊健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施[J].中國校外教育，2018（10）：146+157.