孫曉鈺

摘要：小學(xué)教育作為義務(wù)教育的起始階段，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)校所發(fā)揮的作用是育智，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí);家庭則是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)育人的作用，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)可以成為連接家庭和學(xué)校之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校雙方共同協(xié)作形成合力，實(shí)誠(chéng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相銜接的教育模式，共同發(fā)揮家庭和學(xué)校教育的最大效能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)家校共育;“互聯(lián)網(wǎng)+”;溝通交流;共同進(jìn)步;評(píng)價(jià)體系

引言：顧名思義，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)融合傳統(tǒng)行業(yè)，利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)使得互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行融合。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育開(kāi)展的深度融合也是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率而誕生的的新時(shí)代教學(xué)方法，不僅能夠有力加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，有利于強(qiáng)化教育的作用，而且能夠打破時(shí)間和空間限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度發(fā)揮家校共育的合作教育優(yōu)勢(shì)。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”這一強(qiáng)大工具的推動(dòng)下，既能夠保障學(xué)校與家庭之間實(shí)時(shí)的交流，同時(shí)也能為學(xué)生引入更多的資源稟賦，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)學(xué)校和家庭的及時(shí)溝通交流

在實(shí)際的教學(xué)中，過(guò)去家庭和學(xué)校往往存在溝通不足、交流意識(shí)淡薄等意識(shí)，或者因?yàn)槿狈贤C(jī)會(huì)而鮮有學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)會(huì)和學(xué)生教師進(jìn)行溝通，而真正的溝通交流也往往只會(huì)是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日或?qū)W校組織的活動(dòng)上家長(zhǎng)和教師聊上幾句。但是，學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校之間需要加強(qiáng)溝通與交流，而“互聯(lián)網(wǎng)+”為家校共育提供了嶄新的合作交流平臺(tái)，即便是家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯雀鞣N原因而無(wú)法面對(duì)面交流的狀況，彌補(bǔ)了過(guò)去缺少交流的不足。學(xué)?？梢源罱ňW(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，如當(dāng)前非常流行的即時(shí)網(wǎng)絡(luò)通訊平臺(tái)“微信群”“LINE”“電子班牌”等，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)能夠及時(shí)、高效的互動(dòng)交流，為家校共育開(kāi)辟新的交流途徑，保證了家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，如作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)學(xué)校方也能及時(shí)了解學(xué)生的具體情況，同時(shí)將學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，。通過(guò)提高家校之間的溝通交流，使家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)之間實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，從而能夠幫助家長(zhǎng)和學(xué)校共同制定下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)學(xué)生與家長(zhǎng)共同進(jìn)步

事實(shí)上，學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步離不開(kāi)父母的敦敦教誨，學(xué)校雖然可以提供大量的教育資源和理論學(xué)習(xí)，但是往往和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步更加密切相關(guān)的是家長(zhǎng)。如學(xué)生的家長(zhǎng)往往涉及各行各業(yè)，可能是醫(yī)生、建筑工程師、律師，也可能是翻譯、警察、導(dǎo)游或者是教師，盡管家長(zhǎng)在自身的領(lǐng)域中是權(quán)威，但是卻有可能存在教育方法錯(cuò)誤的狀況，不知道怎么將自己的專業(yè)技能傳授給孩子。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是改變這狀況的有效工具，當(dāng)家長(zhǎng)不知道怎樣教育或引導(dǎo)的時(shí)候，教師就可以及時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，教授家長(zhǎng)正確有效的教育方法，形成學(xué)校、家長(zhǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”三股合力，利用互聯(lián)網(wǎng)最大化發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)技能教育優(yōu)勢(shì)，同時(shí)以學(xué)校教育的略和方法為基礎(chǔ)作為補(bǔ)充，盡可能地幫助和完善家長(zhǎng)的教育方法，有針對(duì)性行地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)。因此，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)積極探索合作共育，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供根本保障，而家庭教育作為孩子教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)行全面教育，達(dá)到學(xué)生和家長(zhǎng)共同進(jìn)步的目的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建更加高效的評(píng)價(jià)體系

家校共育模式滿足了家長(zhǎng)同學(xué)校之間從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等各種因素的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)校教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，已經(jīng)滿足了家長(zhǎng)同學(xué)校之間即使不見(jiàn)面也能“近距離”接觸的條件，能夠?qū)⒓彝ヅc學(xué)校之間的學(xué)習(xí)資源共享、共治，并且可以將家校共育模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)更進(jìn)一步，讓教育活動(dòng)實(shí)施的評(píng)價(jià)機(jī)制更加完善和精準(zhǔn)。利用互聯(lián)網(wǎng)，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)?，F(xiàn)狀和變動(dòng)，從多角度、多層面對(duì)學(xué)校的管理、教學(xué)資源、教學(xué)方式等進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，以起到共同敦促和完善學(xué)校管理的目的，同時(shí)學(xué)校方可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率等各要素進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。這樣雙方的互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)模式，往往已經(jīng)超越了學(xué)生本身，如學(xué)生的成績(jī)和狀態(tài)等，不僅涉及家長(zhǎng)還涉及學(xué)校等若干方面，已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了一種學(xué)校精準(zhǔn)施策和家長(zhǎng)精準(zhǔn)管理的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的家校共育模式，更具有實(shí)時(shí)性和精確性，比以往的家校共育評(píng)價(jià)模式更加全面，更加多維度，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)資源、實(shí)時(shí)溝通、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行綜合而全面的考評(píng)。

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和家校共育模式的深度融合，不僅更新了當(dāng)前的家校共育模式，使其更加完善和完備，但其不僅是理論和實(shí)踐意義上的創(chuàng)新，而且更為重要的是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，或者能夠達(dá)到全面提升教育領(lǐng)域質(zhì)量的目的，因此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，只有積極迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能真正提高學(xué)生、家校共育的發(fā)展質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]范江.家校共育提高生涯教育實(shí)效的探索與反思[J].生涯發(fā)展教育研究，2020，21（01）：127-133.

[2]葉海英.談"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下中小學(xué)家校共育模式的變遷[J].甘肅教育，2019（13）：23.