李倩

摘要：識(shí)字教學(xué)不僅是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、開發(fā)智慧潛能和培養(yǎng)道德素養(yǎng)的基本任務(wù)。因此，教師要重視學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)的效果。研究從提高教學(xué)語言趣味性激發(fā)興趣、創(chuàng)編順口溜提高識(shí)字效率、結(jié)合生活語境提高識(shí)字能力、掌握造字規(guī)律提高記憶效果等方面，對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常采用規(guī)律化教學(xué)模式，如在教學(xué)新字時(shí)，很多教師按照拼音、寫字、組詞這樣的模式實(shí)施教學(xué)，將精力放在字的讀音和書寫上。久而久之，學(xué)生的積極性會(huì)逐漸降低，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷下降，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字興趣。那么，如何改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法，提高教學(xué)效果呢？

一、利用趣味語言，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，教師要給學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)參與到識(shí)字教學(xué)中，享受識(shí)字的樂趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率和教學(xué)質(zhì)量水平。例如，在教學(xué)“蜘”“蛛”這兩個(gè)生字時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以用猜謎語的方式吸引學(xué)生注意：“先修十字街，后造八卦臺(tái)，主人中堂坐，恭候客人來?！弊寣W(xué)生猜一猜這是什么動(dòng)物。學(xué)生興趣盎然，紛紛開動(dòng)腦筋，很快就想到了答案。這時(shí)教師再引出要學(xué)習(xí)的生字“蜘”“蛛”。經(jīng)過謎語的鋪墊，學(xué)生的興趣成功被調(diào)動(dòng)了起來，對(duì)生字的寫法產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)投入到生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。又如，在教學(xué)“囚”這個(gè)字的時(shí)候，雖然這個(gè)字結(jié)構(gòu)簡單，大多數(shù)學(xué)生都能寫對(duì)，卻少有學(xué)生運(yùn)用正確的筆順書寫——按照習(xí)慣先寫“口”，然后再寫“人”。針對(duì)這種問題，教師可以用生動(dòng)幽默的語言進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤?！拔覀儼逊溉岁P(guān)起來，要先讓人進(jìn)去再關(guān)門，如果我們先把門關(guān)上，那人如何關(guān)進(jìn)去呢？”這樣生動(dòng)有趣的語言會(huì)讓學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)效果事半功倍。

二、創(chuàng)編順口溜，提高學(xué)生識(shí)字效率

為了加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，教師通常采用創(chuàng)編順口溜的方式，突破識(shí)字教學(xué)中的難點(diǎn)，提高識(shí)字效率。順口溜朗朗上口，可以給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生記憶生字詞的效率就會(huì)大大提高。特別是一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、記憶難度比較大的生字，創(chuàng)編順口溜可以大大提高記憶效果。小學(xué)生以形象思維為主，順口溜這種識(shí)字方式非常受學(xué)生的歡迎。例如，在學(xué)習(xí)“倆”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以創(chuàng)編順口溜：“兩個(gè)人肩并肩，就是我倆的‘倆’?！崩纾盀酢边@個(gè)字和“鳥”字非常相似，可以創(chuàng)編順口溜：“如果鳥兒眼睛不見了就變成烏鴉的‘烏’了?！庇秩纾趯W(xué)習(xí)“閃”這個(gè)字時(shí)，可以創(chuàng)編順口溜：“人往門里站，越看越閃亮?！睘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生享受識(shí)字的樂趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編順口溜，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、結(jié)合生活語境，提高學(xué)生識(shí)字能力

著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育?！边@一思想的本質(zhì)就是，教育要通過生活來進(jìn)行，生活對(duì)教育教學(xué)有能動(dòng)的促進(jìn)作用。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，最終提高學(xué)生識(shí)字的能力。例如，在學(xué)習(xí)《要下雨了》這節(jié)課的時(shí)候，會(huì)遇到一個(gè)生詞“潮濕”，這個(gè)詞指比正常狀態(tài)下物體含有更多水分。如果只是通過死記硬背的方式，學(xué)生是很難理解的，學(xué)習(xí)效率并不高。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想：我們?cè)陉幱晏於家娺^小水珠，想一下都是在哪些地方看到的。在情感體驗(yàn)的幫助下，學(xué)生對(duì)“潮濕”這個(gè)詞有了深入的理解，牢牢掌握了其含義。又如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷去理解“透明”“搖籃”“停機(jī)坪”這些生字詞，這樣學(xué)生不但可以體會(huì)想象的樂趣和奇妙，而且，對(duì)于字詞含義的理解也會(huì)更加深刻，拓寬識(shí)字途徑，鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力。此外，隨著字詞難度的加大，單靠構(gòu)字方法已經(jīng)無法準(zhǔn)確猜出字詞的含義。這個(gè)時(shí)候就需要結(jié)合生活和語境，將字詞放到特定的情境之中，幫助學(xué)生理解字詞的含義，猜測字詞表達(dá)的意義，提高識(shí)字能力。教師要重視教材的使用，抓住文本內(nèi)容，將字詞放在文中引導(dǎo)學(xué)生了解字詞含義，加深學(xué)生對(duì)字詞的理解和掌握，提高字詞學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用形象方法，吸引學(xué)生的注意力

為了提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師要吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持精力集中。如果教師的教學(xué)方法單一枯燥，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力不集中，精力渙散，影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。小學(xué)生對(duì)于生動(dòng)、形象的事物非常感興趣，可以運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生思維插上翅膀，讓學(xué)生自發(fā)參與到識(shí)字教學(xué)中來。例如，在教學(xué)“渴”這個(gè)生字時(shí)，可以借助多媒體課件展示動(dòng)畫片段：在炎熱的夏日，紅彤彤的太陽照耀著大地，很多人汗流浹背，如同被雨淋濕了一般。這個(gè)時(shí)候，有個(gè)趕路的行人忍不住說道：“要是能夠喝口水就好了，實(shí)在太熱了。”不一會(huì)兒，行人前面便出現(xiàn)了一條溪流，行人快步上前大口喝起水來，一邊喝一邊喊：“痛快??！”看到動(dòng)畫場景，學(xué)生對(duì)“渴”有了一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生：“渴是因?yàn)樘珶崃?，太陽照得人們想要找水喝?！睂W(xué)生在腦海中就勾勒出“人”被“日”和“水”包圍的畫面，明白了“渴”的寫法。

五、總結(jié)造字規(guī)律，提高學(xué)生識(shí)記效率

按照漢字的形聲，可以將文字歸類到不同字族中，如以“青”字為核心組成的“青字家族”分別是“請(qǐng)”“睛”“情”“晴”“清”；以“包”字為核心組成的“包字家族”分別是“炮”“袍”“跑”“抱”“泡”“飽”。這些同一個(gè)家族的漢字有密切的關(guān)系，無論是形還是音都有相似的地方。因此，在識(shí)記漢字的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形聲字造字規(guī)律，探索漢字的原理，用家族的概念把漢字分門別類，提高識(shí)記的效率。例如，看到“青”字的時(shí)候，會(huì)聯(lián)想到由“青”字組成的其他漢字，見到“包”字就會(huì)想到和“包”讀音相同的其他漢字。另外，建立字族的概念還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新字詞。比如，學(xué)生第一次看到“飽”這個(gè)字，不知道字的讀音和含義，但是通過聯(lián)想“包”，學(xué)生就會(huì)想到這個(gè)字的讀音和“包”的音相關(guān)，識(shí)字效率自然大大提高。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物兒歌》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)了六個(gè)和“蟲”字有關(guān)聯(lián)的漢字：“蜘”“蛛”“螞”“蟻”“蜻”“蜓”。蟲字旁表意，另一部分表音，通過形聲字構(gòu)字的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)這些生字的構(gòu)字規(guī)律，從而提高識(shí)字效率，提升識(shí)字水平。

總之，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師要善于把握識(shí)字教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合生活實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在生活中充分運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主體性。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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