【摘要】鍛造班級精神,需要通過文化來滲透,我們班級文化建設(shè)的目標,正是用書法文化的氛圍來熏染學(xué)生,讓每一位學(xué)生愛上書法,愛上寫字,讓每一位學(xué)生在寫字的過程中養(yǎng)成一定的人文素養(yǎng),超越、完善自我,鑄造人格精神,練就自信、開朗、持之以恒的品格,學(xué)會做人的道理,讓學(xué)生在練習(xí)書法的同時,領(lǐng)悟書法的精神,增強班級的凝聚力和向心力,構(gòu)建和諧積極向上的奮進集體。
【關(guān)鍵詞】書法精神;班級文化;奮進集體
【中圖分類號】G625
【文獻標志碼】B
【文章編號】1005-6009( 2020) 77-0076-03
【作者簡介】辛菊芳,江蘇省丹陽市荊林學(xué)校(江蘇丹陽,212300)教師,一級教師,丹陽市教學(xué)骨干。
一個優(yōu)秀的班集體要有屬于自己的文化建設(shè),她就像陽光,能使每位學(xué)生感受到溫暖;她就像泉水,讓每一位學(xué)生感受到甘甜。作為一名班主任,筆者以書法為抓手,構(gòu)建班級文化,打造一個充滿書法文化氛圍、文化底蘊的班級,用墨香浸潤學(xué)生的心靈,用文化提升學(xué)生的道德境界,讓學(xué)生在練習(xí)書法的同時,領(lǐng)悟書法的精神,增強班級的凝聚力和向心力,構(gòu)建和諧積極向上的奮進集體。
我校是省級書法特色學(xué)校,因此筆者的班級文化也是以此為基礎(chǔ)的。我校的校訓(xùn)是:尚真養(yǎng)正。所謂“尚真養(yǎng)正”,有兩層含義,其一,“真”,即真理真實,陶行知先生說過“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”;“正”,即不偏不倚,意為正氣正義。其二,“真”乃“顏真卿”之“真”,他篤實淳厚,剛真不阿,追求真理,人格高尚,以義烈名于時,為世人所推崇。我們“尚真”,就是希望學(xué)生做一個像顏真卿一樣的人;“正”乃“平正”,書法最重要的結(jié)構(gòu)法則就是“平正”。我們“養(yǎng)正”,就是希望學(xué)生平時能靜心凝氣寫好每個筆畫,規(guī)規(guī)矩矩講究間架結(jié)構(gòu),認認真真寫好每次作業(yè)。
我們班級文化建設(shè)的目標,正是用書法文化的氛圍來熏染學(xué)生,讓每一位學(xué)生愛上書法,愛上寫字,讓每一位學(xué)生在寫字的過程中養(yǎng)成一定的人文素養(yǎng),超越、完善自我,鑄造人格精神,練就自信、開朗、持之以恒的品格,學(xué)會做人的道理。
一、教師示范,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情
子日:其身正不令而行;其身不正,雖令不從。班主任的一言一行對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。所以要想讓學(xué)生愛上書法,首先自己得先愛上書法。于是筆者開始注意書法家的故事和作品的積累,先自己開始臨摹字帖,學(xué)寫毛筆字和鋼筆字,并且響應(yīng)學(xué)校號召,積極參加江蘇省書法等級考試。經(jīng)過幾年的努力,目前筆者的硬筆書法水平已達到9級。課堂上,筆者板書的時候也開始注重板書的優(yōu)美性。課余時間,筆者也會在班上練字,引得很多學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生紛紛贊嘆,筆者見機鼓勵學(xué)生:“只要你們認真學(xué)習(xí)書法,勤練習(xí),多領(lǐng)悟,你們也可以寫得一手好字呢!”聽了老師的話,學(xué)生紛紛點頭響應(yīng),筆者知道自己的示范作用已經(jīng)達到了。
二、寫字教學(xué),促進學(xué)生學(xué)習(xí)書法的動力
1.上好每一堂寫字課。
學(xué)校在每天下午都有專門的15分鐘的寫字課,每周每班還開設(shè)有書法課。書法教師先從基本筆畫教起,再講結(jié)構(gòu),通過教師自己范寫,給學(xué)生展示運筆方法和過程,再對學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥。
學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中,首先鍛煉了手指、手腕和手臂,而這些都是受大腦指揮的,經(jīng)常進行有規(guī)律的練習(xí),有益于大腦的生長和發(fā)育。其次,學(xué)生在練習(xí)書法時,凝神靜氣,很好地消除了浮躁心氣,起到了修身養(yǎng)性的效果。
2.寫好每一次的作業(yè)。
葉圣陶老先生說過:“咱們天天為了實際需要而寫字,其實是天天在練字,更不必特別劃出練字的時間?!睂W(xué)生天天練字的時間,最多的就是書面作業(yè)的時間。
學(xué)校推行“精品作業(yè)工程”——作業(yè)即練字,要求學(xué)生在常規(guī)的作業(yè)書寫時達到練習(xí)書法的效果,讓學(xué)生的練字做到常態(tài)化,使學(xué)生在每天的作業(yè)中也能做到有效成長。每學(xué)期末,學(xué)校對各科作業(yè)進行檢查評估,依據(jù)“精品率”評選“寫字優(yōu)秀班級”。
平時,筆者能嚴格按照學(xué)校規(guī)定,對常用批改號,如對號,做到必須帶鉤,但不能留尾,長度約兩厘米,斜度約45度,以“精品式”的批改做好學(xué)生的示范。批語堅持寫規(guī)范的正楷字?!袄蠋熌芄ふ貙懞妹總€字,你一定也能做到!',‘‘字應(yīng)該寫得像老師的這么大?!薄@些簡單的話語雖然不華麗,但對學(xué)生而言卻充滿了激勵,時時提醒著學(xué)生寫好每一次作業(yè)、寫好每一個字。學(xué)生在精品作業(yè)工程中,既練好了字,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度也得到了一定程度的改善,學(xué)生的自信心也增強了,這對一個班級良好風(fēng)氣的形成起到了很好的促進作用。
三、班級文化,提升學(xué)生學(xué)習(xí)書法的境界
鍛造班級精神,需要通過文化來滲透,需要通過活動來踐行。一個班級只有經(jīng)常性地開展正能量且富有特色的主題班隊活動,對學(xué)生有目的地進行主題教育,才能讓他們的內(nèi)心得到升華。
學(xué)校的特色就是書法文化,因此,筆者經(jīng)常利用現(xiàn)有的資源和環(huán)境,有目的、有計劃地開展與書法文化掛鉤的班級主題教育活動,為學(xué)生搭建平臺,讓學(xué)生展示自己的書法文化,讓書法文化滲透到每個學(xué)生心中,在寫字教育中助力其精神的成長。
1.利用現(xiàn)有資源,創(chuàng)設(shè)班級文化。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標語,或是利用墻報,我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”為此,筆者倡議在班級開設(shè)“班級文化角”?!鞍嗉壩幕恰焙瑑纱髩K,一塊是班級圖書角的書法讀物的布置,一塊是黑板報上書法文化欄的布置。
班級圖書角定期更換,在這里,學(xué)生可以閱讀到許多書法家的故事,在書法家們的趣聞軼事中學(xué)習(xí)他們的智慧和品質(zhì),欣賞他們的經(jīng)典作品,在不同的藝術(shù)風(fēng)格中欣賞平正險絕之美;喜歡書法的,或者寫得一手好字的學(xué)生,可以在書法文化欄里展示自己的作品,一些上佳的學(xué)生作業(yè)也會在這里得到及時的展示。
2.開展寫字教育,促進班級文化。
根據(jù)學(xué)校的寫字特色,聯(lián)系學(xué)生實際,挖掘教育資源,把握班級輿論導(dǎo)向,教師會有針對性地開展主題班會。如“尋找身邊的書法家”“勤學(xué)苦練結(jié)碩果”等主題班會,促進班級寫字文化的形成,進而鍛造班級精神。學(xué)校緊抓晨會課,圍繞“作業(yè)到底要不要注重寫字姿勢”“寫字到底是講究寫得美還是寫得快”等話題開展辯論賽,學(xué)生正方反方你來我往,饒有興趣。這樣的自主題活動讓學(xué)生明辨了是非,提高了口頭表達能力,更增強了班級的凝聚力。
3.延伸校外活動,鍛造班級精神。
學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參加各級各類書法比賽,筆者班級的張婧怡同學(xué)的毛筆字作品就曾在日本展覽。學(xué)校還多次組織學(xué)生參加書法公園的游覽,讓學(xué)生能夠身臨其境地感受書法家的文化、背景,欣賞大師的作品,以此進一步激發(fā)他們學(xué)書法的熱情和動力。2017年11月初,學(xué)校組織學(xué)生去了鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)的米芾書法公園,學(xué)生在長山濃密蔥郁的林間花叢、碑廊館舍之中盤桓近4個多小時,欣賞了米芾的“籠煙”等書跡,參觀了乾隆的“御筆亭”;進入“瑞墨軒”,學(xué)生看到了米芾像;在米芾書法石碑長廊,學(xué)生欣賞到了米芾的真跡;在“巨筆堂”內(nèi),學(xué)生看到了堂內(nèi)的巨筆;在“池畔墨亭”,幾個學(xué)生圍在一起聚精會神地欣賞大師的作品。
書法里有從容,書法里有智慧,書法里有堅強。書法,是一種個性的張揚。張揚的個性,需要書法去表達;張揚的思想,也需要書法去承載。書法文化建設(shè),承載了班級的管理理念,也承載了學(xué)校的建設(shè)目標,更承載了師生的夢想。