甘海平

摘要：運用生活化教學是現(xiàn)代教育理念的客觀要求。目前，初中化學教師更關注學生對化學基本概念的掌握，對化學知識在生活中的應用關注較少。文章闡述化學生活化教學的相關概念及重要意義，研究初中生活化教學現(xiàn)狀，分析現(xiàn)存問題，對完善初中化學生活化教學提出建議。

關鍵詞：初中化學 生活化教學 教學模式

《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》指出，要將促進人的全面發(fā)展作為衡量教育質(zhì)量的標準，堅持豐富社會實踐，促使學生主動適應社會。這要求教師在教學中不僅關注學生的知識學習，還應注重學生適應社會的能力。《義務教育化學課程標準》強調(diào)讓學生在熟悉的生活情境中感受化學，會分析解決簡單的化學實際問題?；瘜W教學應重視自身與生活的關系。目前，化學教學依然重視書本知識，忽視學生的生活體驗，這不利于學生的全面發(fā)展。生活化教學將書本知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，為初中化學教學提供了理論指導。如何完善初中化學生活化教學成為教師需要研究的問題。

一、初中化學生活化教學概述

1.化學生活化教學概念

教學是師生相互促進的活動，是教師有目的地培養(yǎng)學生的活動。在教師引導下，學生獲得知識技能，全面提高素質(zhì)。目前尚未有對生活化教學概念的統(tǒng)一界定。有學者認為，生活化教學是通過場景創(chuàng)設，使學生融入場景，與情感結(jié)合的教學方法；有人認為，生活化教學是教師從生活中發(fā)現(xiàn)學科知識，將教學建立在學生的生活經(jīng)驗基礎上，將學到的內(nèi)容運用到生活實際問題的解決過程中。

初中化學生活化教學通過生活事例，激發(fā)學生學習化學的熱情，讓學生意識到，化學與生活密切相關，增強學以致用的意識。

2.生活化教學的理論基礎

教育事業(yè)的發(fā)展離不開教育理論的推動，很多教育哲人對生活化教育進行了廣泛、深入的研究。王充是我國古代偉大的唯物主義者，重視環(huán)境對教育的影響，他辯證地認為，外在因素對教育發(fā)展起到重要作用。這說明我國教育家對生活與教育的關系進行了有益探索。民國時期的愛國教育家張伯苓提倡生活與學習相聯(lián)系，主張學生參與社會活動。德國哲學家胡塞爾提出生活世界思想，強調(diào)教育回歸生活，揭示教育與生活的密切聯(lián)系。實用主義哲學家杜威提出“教育即生活”的理念，教學設施是學生自我體驗的過程，要多鼓勵學生參加社會生活，形成個性化生活理念，鍛煉學生的動手能力。我國近代教育家陶行知提出“生活即教育”的理論，為生活化教學開展提供了依據(jù)。陶行知認為，要結(jié)合生活開展教育，探索符合中國國情的教育理論，其思想是對杜威教育思想的吸收和改造。這些教育思想為初中化學生活化教學提供了參考。

3.化學生活化教學的研究

世界各國的課堂教學改革都重視生活化教學。理論界認為，教學中要重視課程與學生生活相結(jié)合。教育家盧梭提出，教育應以兒童為中心。美國教育家杜威在20世紀早期提出，教育的本質(zhì)是生活，關注學校教育與生活的關系。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提倡學習者到自然中感受生活。教學實踐中，許多發(fā)達國家將教育生活化作為重要內(nèi)容。美國教育改革計劃對科學課程的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響；日本課程教學加強對教學生活化的要求；歐洲國家的理科教學注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，英國學校教材編寫內(nèi)容涉及日常生活。我國對生活化教學進行了廣泛研究與積極探索，取得了良好成效。初中化學生活化教學具有重要意義，是新課改的要求，是課堂教學模式轉(zhuǎn)變的需求，是學生發(fā)展的需要。

二、初中化學生活化教學的意義

化學是當今各門自然科學中的重要基礎學科，而中學化學是學生學習化學的起步階段?；瘜W是比較枯燥的自然學科，由于理論概念復雜抽象，易使初次接觸化學的學生產(chǎn)生厭煩情緒。生活化教學可以使抽象的知識通俗化、簡單化，對提高學生的化學學習興趣有重要作用。

1.是化學教學方式改革的要求

教育發(fā)展進步推動教育理念的變革，新的教學手段進入課堂，取得了一定成果。受慣性思維影響，傳統(tǒng)學校教育重視科學管理方式，引進先進的教學方法，但學生學習的主動性未被充分調(diào)動。傳統(tǒng)教學方式使教育者成為知識傳遞者，只注重理論學習和習題練習，輕視化學與生活的聯(lián)系，弱化思維能力的培養(yǎng)，忽略解決實際問題能力的提高。教育對生活作用的忽視導致教學脫離實踐，泯滅了學生學習化學的熱情。將生活中的化學現(xiàn)象引入課堂非常必要。生活化教學方式可以激發(fā)學生學習化學的興趣，促使學生發(fā)揮學習主動性。

2.符合化學學科特點

化學是自然學科中影響較大的學科，其優(yōu)秀成果對推動社會進步具有重大意義。中學化學是化學學習的基礎，部分學生感覺化學枯燥乏味。讓生活中的化學走進課堂，可以使抽象的概念變得通俗簡單，激起學生探索化學的好奇心，對提高學生的化學學習興趣有良好效果。教育的發(fā)展進步推動教育理念的革新，各種新的教育理念和教學方式進入課堂，并取得一定的實效。但受慣性思維影響，教學中，知識傳授與生活脫節(jié)的現(xiàn)象非常嚴重。學校運用科學的管理方式，引進先進的教學方法，但未充分調(diào)動學生的積極性。

3.是新課改的要求

化學新課標要求從學生的生活出發(fā)，使其在熟悉的環(huán)境中體驗化學的重要性，引導學生解決與化學相關的實際問題。傳統(tǒng)化學教材存在很多弊端，表現(xiàn)為知識內(nèi)容煩瑣，習題晦澀難懂。教學實踐中，教師在講述基本知識理論后，很少讓學生在生活中運用知識，教學模式單一。教師在講臺講，學生在作業(yè)本上寫，脫離現(xiàn)實生活的教學方式使學生的實踐能力得不到培養(yǎng)。

三、初中化學生活化教學現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查了解初中化學生活化教學現(xiàn)狀，分析其中存在的問題是有效促進化學生活化教學發(fā)展的前提。目前，大多數(shù)教師認同生活化教學方式，但其實踐與生活化教學不匹配，如未充分將生活資源引入課堂，教學中未加強學生對知識的應用，不重視對學生實踐能力的評價等。

1.教學目標偏離生活

教學目標是教學活動預期達到的效果，是教學目的的具體化。隨著社會發(fā)展，教育工作者對教學目的的認識更加全面。但在應試教育背景下，傳統(tǒng)教學模式仍占據(jù)主導地位，忽視對生活化知識的傳授。學生的課余時間大多用來學習課本知識。教學偏重知識、忽視生活的現(xiàn)狀亟待改變。

2.教學方式不科學

受傳統(tǒng)教學理念的影響，當前的化學課堂教學以教材中的知識為中心，教師更關注基本理論、化學專業(yè)用語等方面的基本知識，忽視學生的化學知識運用能力和學習興趣培養(yǎng)。初中化學成為孤立、僵化的課堂，知識傳授脫離生活聯(lián)系，影響學生的學習思維發(fā)展。簡單機械的教學方式違背了生活化教學理念的要求。

3.教學評價機制不完善

當前，考試為評價學生學習成績的主要手段。這使得學習成績優(yōu)異的學生受到教師的關照，而部分化學基礎較差的學生得不到教師的有效指導和幫助?？荚噦?cè)重點大多為書本知識。這樣的教學評價機制不關注學生非智力因素的發(fā)展，忽視了化學與生活的聯(lián)系，導致學習脫離生活，挫傷了學生學習化學的積極性。

四、初中化學生活化教學改進措施

初中化學生活化教學對改進傳統(tǒng)教學模式的弊端，培養(yǎng)學生的化學興趣與應用能力，提高化學教學效果具有重要作用。通過分析初中化學生活化教學發(fā)現(xiàn)，初中化學課堂教學中存在諸多問題，不符合生活化教育理念的要求，對學生學習發(fā)展產(chǎn)生許多不利的影響。對此，需要更新教學觀念，改進教學方法，完善教學評價機制。

1.更新教學理念

義務教育的性質(zhì)決定初中化學課程具有基礎性特征。化學教學應注重對學生的啟蒙，引導學生通過學習化學，全面了解社會生活現(xiàn)象，為其人生價值觀的形成奠定基礎。教師由于受到升學壓力影響，以高升學率為教學目的，教學中僅關注基礎化學知識的講授，缺乏對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。初中化學生活化教學首先要更新教學理念，培養(yǎng)學生運用化學知識解決生活問題的能力，幫助學生從化學視角認識社會生活方面的問題，使學生面對有關化學的社會問題時，做出科學決策。通過更新教學理念，為化學生活化教學掃清思想障礙。

2.豐富教學內(nèi)容

化學目標多維化要從生活現(xiàn)實出發(fā)，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，增加生活常識，聯(lián)系實際。許多化學知識與日常生活相關，化學教學中，可以借助生活常識理解化學知識。教學中，要注意生活資源的有效利用，融入生活化常識。例如，冬天生煤爐，在家里放一盆水，可以防止煤煙中毒，因為一氧化碳不溶于水?；瘜W知識可以解決生活中的實際問題，讓學生感到化學在生活中有著廣泛應用。

3.完善教學方式

生活化教學要求以生活方式表現(xiàn)化學知識，這可以通過增加實踐活動、拓展課堂教學方式等措施實現(xiàn)。實驗是化學教學中聯(lián)系生活的橋梁，生活中要注重對學生的引導，不能將知識傳授局限于課堂，還要通過化學實驗實現(xiàn)教學方式的生活化。

針對教材中可實踐的內(nèi)容，在保證安全的情況下，與化工企業(yè)聯(lián)系，進行實地教學。要求學生帶著問題參觀，教師及時講解答疑，保證教學效果。通過參觀科研場所的生產(chǎn)設備、工業(yè)流程，學生對所學的化學知識有了深入的了解。

例如，“空氣”主題教學中，將課堂教學與生活緊密結(jié)合。為使學生認識到環(huán)保的重要性，引導學生針對當?shù)乜諝赓|(zhì)量進行調(diào)查。學生分小組觀察記錄空氣質(zhì)量指數(shù)、全國環(huán)境質(zhì)量排名，觀察空氣質(zhì)量變化情況。部分學生到醫(yī)院調(diào)查了解空氣中的主要污染物對人體的影響以及可能引發(fā)的疾??；部分學生到科研院所向?qū)＜艺埥?，了解空氣污染的主要原因；部分學生到環(huán)保部門進行實地調(diào)查。各小組匯報實踐成果，加深對空氣成分的認識，增強了環(huán)保意識。

4.改進教學評價機制

要使生活化教學發(fā)揮預期作用，必須實現(xiàn)評價機制多樣化，這包括對師生與教育的評價。社會從現(xiàn)代教育理念角度看待初中化學生活化教學，認識到包括化學教學的初中教育中，知識習得是基礎內(nèi)容。但基礎教育的重點是培養(yǎng)學生的科學思維。改革社會對教育的評價，應將能否全面發(fā)展作為學生評價的重要標準。

當下的教育評價體系扭曲變形，大多數(shù)學校認為升學率高的教師是好教師。這與現(xiàn)代教育理念不符?，F(xiàn)代教育需要教師有較高的理論修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變對教師的評價方式，應以教學是否符合課程標準為重要指標。傳統(tǒng)教育理念中，成績是評價學生的絕對標準，這導致初中教學評價圍繞考試進行。應轉(zhuǎn)變現(xiàn)有理念，讓教學評價促進學生全面發(fā)展，采用不同的評價手段，形成綜合、客觀的評價方式。

五、結(jié)語

生活化教學是現(xiàn)代教育理念的基本要求。新一輪基礎教育課程改革要求提高學生的科學素養(yǎng)。本文對初中化學生活化教學應用效果進行研究，實驗對比分析生活化教學在初中化學教學中的應用，表明生活化教學方式可以激發(fā)學生學習化學的興趣，有利于提升初中化學教學效果。

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