摘要 ：本文結(jié)合幼兒在混齡體育游戲合作情況，對如何有效促進幼兒合作行為發(fā)展指導(dǎo)策略進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：混齡體育游戲;幼兒合作行為

幼兒的合作行為是幼兒親社會行為發(fā)展的重要表現(xiàn)，合作成為兒童社會性教育的重要組成部分，對幼兒合作行為的研究和培養(yǎng)也就具有了重要的理論和實踐價值。

一、混齡體育游戲中影響幼兒合作行為發(fā)展因素

（一）教師對混齡體育游戲中幼兒合作能力培養(yǎng)的認識不足、關(guān)注度不高。

教師們更多的是關(guān)注幼兒身體機能的發(fā)展，輕視合作行為發(fā)展培養(yǎng)。在游戲方案的設(shè)計和實施過程中，常常關(guān)注游戲玩法、游戲規(guī)則、游戲材料，對幼兒在游戲中合作交往方面的問題、常常是發(fā)現(xiàn)了被忽視，再或蜻蜓點水式的泛泛而做，缺乏科學理論依據(jù)的支撐，無法挖掘幼兒合作行為的廣度和深度。一個好的混齡體育游戲應(yīng)是在提高幼兒身體發(fā)展同時，還能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他想交往、敢合作、想合作的一個平等、民主、自由、寬松的交往環(huán)境，在這樣的氛圍中他們敢說話，會合作、愿分享、而不是“剃頭的擔子—一頭輕，一頭重”。

（二）教師在混齡體育游戲中對幼兒合作力培養(yǎng)指導(dǎo)策略欠缺

老師們在混齡體育游戲中對幼兒合作能力指導(dǎo)策略欠缺，如：指導(dǎo)語言不恰當，反復(fù)強調(diào)不良行為，造成合作時矛盾加劇;介入的時機不適時，看到幼兒不愿意合作時，馬上強行要求，材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)不利于幼兒合作行為、游戲活動內(nèi)容不吸引幼兒等等。在混齡體育游戲這樣一個非常有利于幼兒合作交往的游戲形式中，怎樣運用最有效的指導(dǎo)策略，在游戲氛圍營造、游戲環(huán)節(jié)設(shè)計、游戲材料提供運用等方面，找到一個最大化的、既能促進幼兒機體協(xié)調(diào)發(fā)展，又能促進幼兒合作意識、合作行為提高的平衡點，這是老師們面臨最大挑戰(zhàn)。

（三）家庭教育對幼兒合作能力不良影響

居住環(huán)境改變造成幼兒人際交往環(huán)境的缺失。人們居住高層中，幼兒與外界接觸機會自然減少，與同伴游戲時間也減少，游戲呈現(xiàn)室內(nèi)活動增多、群體性減弱和使用自然材料下降的趨向。家長對幼兒合作意識和合作能力培養(yǎng)的忽視。家長讓幼兒參與各種培訓(xùn)班、學習班，忽視了孩子正常游戲、體育鍛煉，更是對幼兒合作意識和合作能力培養(yǎng)的忽視。家長對幼兒的教養(yǎng)方式不當。缺少玩伴的幼兒獨自沉溺于視頻與電子玩具、游戲中，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，肥胖、近視、性格孤僻，任性、自私等不良情緒化行為的產(chǎn)生。

二、混齡體育游戲中促進幼兒合作行為發(fā)展的策略

（一）充分發(fā)揮幼兒主體性，創(chuàng)建平等的師幼關(guān)系

教師要創(chuàng)建一種良好、平等的情感氛圍，充分發(fā)揮幼兒的主體性，尊重和理解幼兒的行為方式且力圖去滿足幼兒的游戲中的正當需要，放慢指導(dǎo)的步伐，給幼兒充分的時間去探索，去嘗試，讓幼兒得到自己解決問題的方法，用耐心去鼓勵和引導(dǎo)幼兒同伴間的合作行為的建立和保持，以一種民主和平等的方式去引導(dǎo)幼兒更多地表現(xiàn)出語言和行為上的合作，在彼此的協(xié)商、互動和觀點的修正中習得合作的技巧和與人相處的社會性策略。

（二）提高教師在混齡體育游戲中的觀察能力

首先，教師在對幼兒的合作行為進行指導(dǎo)之前，要用充足的時間去觀察，要通過幼兒的語言、動作、表情等來判斷觀察的重點和焦點，以此來決定才起何種正確的指導(dǎo)方法。其次，教師可以選取一部分幼兒作為觀察對象進行觀察，逐步提高自己的觀察能力。最后，教師要對觀察后的現(xiàn)象學會如何分析幼兒的行為，做出準確、客觀的判斷，考慮幼兒目前是否在合作，是否有必要指導(dǎo)，要采取合適的方法進行指導(dǎo)。

（三）營造和諧的混齡環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍

風靡全球的瑞吉歐學前教育研究者曾經(jīng)說過：“應(yīng)將環(huán)境看作一個可以支持社會探索與學習的容器”。良好、積極的混齡體育游戲環(huán)境有利于幼兒發(fā)展的心理環(huán)境。在課題研究中，嘗試在創(chuàng)編《老狼老狼幾點鐘》混齡體育游戲中，開始前讓大齡幼兒準備一份自制手工禮物送給弟弟妹妹，彼此間自由的介紹一下自己，再次開展游戲到躲山洞環(huán)節(jié)時，幼兒合作有了明顯變化，大齡幼兒有了保護欲望，拉著小齡幼兒一起躲，小齡幼兒也主動尋找大齡幫助。寬松的異齡互動環(huán)境和氛圍，能使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒體驗，激發(fā)幼兒的信心，?自主性，使幼兒自動產(chǎn)生合作的欲望。

（四）合理投放游戲材料，充分挖掘材料教育價值

教師想要提高幼兒合作能力必須關(guān)注幼兒的層級差異，利用這一差異實施教育。在制定游戲方案時，更應(yīng)該充分考慮到不同年齡層次幼兒在原有水平上獲得發(fā)展，考慮到怎樣的游戲材料適合哪個年齡段的幼兒，材料必須是多層次的。要根據(jù)幼兒不同的年齡特點和發(fā)展。在大前提下確定材料的主要類型，再根據(jù)子目標進行分類，根據(jù)幼兒在游戲中表現(xiàn)，有針對性的調(diào)整材料。

（五）將合作任務(wù)滲透于混齡體育游戲中，引導(dǎo)幼兒學會合作策略

合作意識和合作能力的發(fā)展，是幼兒在完成各種合作任務(wù)的過程中完成的。當幼兒成功合作完成任務(wù)時，教師應(yīng)及時引爭幼兒總結(jié)經(jīng)驗，為什么能獲得成功當幼兒合作任務(wù)失敗時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)幼兒反思，失敗的原因是什么？幼兒在游戲活動過程中，對于出現(xiàn)的各種情況能及時地與其他人進行交流、探討，對練習過程中遇到的困難進行思考，進而找出解決辦法。作為幼兒園教師，我們應(yīng)為幼兒提供合作的機會和條件，將合作的任務(wù)融入體育游戲中，在與他人合作的成敗中，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，學會合作策略，提升合作意識與能力。

參考文獻

[1]陳露雅.論幼兒園混齡體育活動及其管理[D].南京師范大學，2013.

龔罕?中南財經(jīng)政法大學幼兒園