摘要：游戲是孩子的天性，也是幼兒教育中必不可少的教育手段。在幼兒教育活動(dòng)的組織和實(shí)施中，教師可以通過趣味化的游戲引領(lǐng)幼兒參與，幫助幼兒在寓教于樂的教育活動(dòng)體驗(yàn)中感受游戲帶來的樂趣、實(shí)現(xiàn)個(gè)人實(shí)踐能力的有效鍛煉和提升。同時(shí)，經(jīng)過不同的游戲體驗(yàn)，幼兒將切實(shí)在快樂的游戲體驗(yàn)氛圍中完善個(gè)人綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲;教育應(yīng)用

為了提升幼兒教育的實(shí)施效率，教師需要借助不同形式的教育游戲吸引幼兒的注意力、強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)參與。在體育游戲的參與中，幼兒將在快樂的運(yùn)動(dòng)氛圍中完成運(yùn)動(dòng)能力的充分鍛煉;在語言游戲的參與中，幼兒將在不知不覺的愉悅體驗(yàn)中鍛煉自己的語言表達(dá)能力;在音樂游戲的開展中，教師可以引領(lǐng)幼兒一邊感受音樂藝術(shù)的魅力、一邊達(dá)成藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升。經(jīng)過多樣化游戲的開展和組織，幼兒將感受到游戲的參與樂趣，也將借助不同的游戲體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)能力提升和素養(yǎng)的切實(shí)完善。

一、體育游戲的開展

在體育活動(dòng)的組織和安排中，教師可以通過體育活動(dòng)的開展激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)參與興趣，促使幼兒主動(dòng)結(jié)合教師的教育引導(dǎo)投入到體育活動(dòng)的參與和踐行中。經(jīng)過教師的教育引導(dǎo)和體育游戲的積極參與，幼兒將感受到體育活動(dòng)的參與樂趣，結(jié)合快樂的游戲體驗(yàn)氛圍達(dá)成體育運(yùn)動(dòng)能力的提升和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的逐步建立。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與“我是小貨車”趣味體育活動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)幼兒以接力的形式推著輪胎奔跑。在游戲中，教師借助教育演示的形式幫助幼兒了解輪胎滾動(dòng)的基本技巧，促使幼兒在觀察中建立體育游戲的參與興趣。當(dāng)教師完成教育演示后，詢問幼兒是否想要跟教師一樣變成一個(gè)“小貨車”？幼兒給予了肯定的答案。于是，教師順利引領(lǐng)幼兒參與到體育游戲的活動(dòng)參與中。在幼兒的體育游戲參與中，有的幼兒將輪胎一下子推出去很遠(yuǎn)、輪胎倒了;有的幼兒一不小心將輪胎推到了其他幼兒的賽道中，導(dǎo)致兩個(gè)輪胎一起倒下;還有的幼兒輪胎推動(dòng)過程跑得又快又穩(wěn)、順利與本小組的下一位幼兒完成了“小貨車”的送貨接力。在愉快的游戲進(jìn)行中，大家笑料百出，整個(gè)操場(chǎng)洋溢著愉快的體育游戲?qū)嵤┓諊?。?jīng)過體育游戲的組織和開展，幼兒不僅感受到了體育活動(dòng)參與的樂趣，也結(jié)合教師的引導(dǎo)達(dá)成了運(yùn)動(dòng)能力的切實(shí)提升和有效強(qiáng)化。最終，幼兒借助體育活動(dòng)的參與感受到運(yùn)動(dòng)游戲的趣味性，也在愉快的活動(dòng)體驗(yàn)中提升了運(yùn)動(dòng)能力。

二、語言游戲的實(shí)施

在語言領(lǐng)域教育活動(dòng)的組織中，教師可以通過語言游戲的實(shí)施引領(lǐng)幼兒參與，促使幼兒在寓教于樂的語言活動(dòng)體驗(yàn)中建立語言表達(dá)主動(dòng)性和積極性。經(jīng)過語言游戲的積極參與，幼兒不僅能夠達(dá)成語言表達(dá)能力的提升，也將在活動(dòng)踐行中提升語言表達(dá)的主動(dòng)性和積極性、有效建立語言表達(dá)的自信心。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與“蘿卜蹲”趣味化語言游戲的時(shí)候，首先為各位幼兒佩戴上不同蔬果的頭飾，要求幼兒準(zhǔn)確記住自己代表的蔬果。其次，教師請(qǐng)幼兒分成四組，分別為蘿卜組、黃瓜組、西瓜組和芒果組。再次，愉快的語言游戲現(xiàn)在開始——由每一個(gè)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)喊話，其他成員則在組長(zhǎng)說出口令后分別做出“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲……”等趣味化的動(dòng)作。為了鍛煉每一位幼兒的語言表達(dá)能力，教師還要求同一個(gè)小組中的幼兒輪流當(dāng)組長(zhǎng)、負(fù)責(zé)喊出口號(hào)。在愉悅的語言游戲開展中，幼兒不僅達(dá)成了語言表達(dá)自信心的建立，還能夠在大聲喊話的進(jìn)程中表達(dá)出本小組的游戲目標(biāo)。最終，幼兒在愉快的活動(dòng)體驗(yàn)中達(dá)成了語言表達(dá)自信和能力的切實(shí)提升。

三、音樂游戲的組織

教師可以通過音樂游戲的組織引領(lǐng)幼兒參與，幫助幼兒在音樂游戲的體驗(yàn)和進(jìn)行中感受音樂藝術(shù)的魅力和美感。經(jīng)過音樂游戲的參與，幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力將得到有效鍛煉，且幼兒將結(jié)合教師的引領(lǐng)高效完成音樂藝術(shù)素養(yǎng)的逐步建立。經(jīng)過音樂游戲的組織和踐行，幼兒將在其中實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)眼界的拓展、藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升和音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

例如，教師借助“猜猜這是什么歌”趣味音樂游戲的組織和實(shí)施引領(lǐng)幼兒參與，鼓勵(lì)幼兒在游戲?qū)嵺`中感受音樂藝術(shù)的魅力和美感。在游戲的正式開展前，教師將幼兒日常學(xué)習(xí)過、已經(jīng)掌握的音樂藝術(shù)作品進(jìn)行了整理，將其伴奏的片段放在了一個(gè)文件夾當(dāng)中，以供音樂活動(dòng)使用。在游戲?qū)嵺`中，教師請(qǐng)幼兒借助教師逐次播放的音樂伴奏進(jìn)行欣賞和聆聽，在15秒的時(shí)間內(nèi)憑借伴奏聆聽猜出這什么歌，且需要唱出其中的一句。在趣味化的游戲進(jìn)程中，幼兒積極參與，先后猜出《粉刷匠》《小鴨子》《雪絨花》《蟲兒飛》等不同的音樂作品，且能夠在音樂演唱中鍛煉音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力、實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

綜上所述，幼兒教師為了提升幼兒教育的實(shí)施效率，需要借助多樣化的游戲活動(dòng)引領(lǐng)幼兒參與，促使幼兒在寓教于樂的游戲體驗(yàn)中達(dá)成認(rèn)知能力的建立、實(shí)踐能力的提升和個(gè)人綜合素養(yǎng)的逐步完善。同時(shí)，不同的游戲?qū)⑦_(dá)成不同的教育實(shí)施效果，教師需要結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)與教育需求進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)、保證幼兒在游戲踐行中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過多樣化的游戲組織，幼兒不僅能夠在游戲踐行中感受到快樂，也將憑借游戲中的積極體驗(yàn)建立自信、完善能力、提升素養(yǎng)、健全品格。

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[2]何榕榕.幼兒園音樂節(jié)奏游戲化教學(xué)策略的實(shí)踐與思考[J].當(dāng)代家庭教育，2020（33）.

董重陽 河北省張北縣幼兒園