摘要：小學時期是學生正式接受教育的基礎(chǔ)時期，班級管理對學生的身心發(fā)展都具有一定的影響。所以，班主任在進行小學時期的班級管理時，應當注重語言的運用。語言具有較強的感染力，班主任可以運用不同的語言對學生進行不同程度的引導，促進他們的發(fā)展，并構(gòu)建和諧美好的班級。

關(guān)鍵詞：小學班主任?班級管理?語言藝術(shù)?策略分析

中華民族的語言博大精深，往往簡單的幾個字或者幾句話就能起到較大的影響。所以，班主任應當認識到語言的魅力，并在小學班級管理中對語言藝術(shù)多做研究。對于小學班主任工作而言，要想做好班級管理，巧妙運用語言藝術(shù)，就需要對小學生進行多角度的研究。小學生的認知水平還在不斷提升中，班主任在運用語言時需要考慮到他們當前的認知水平，同時還需要根據(jù)他們認識水平的變化來對自己的語言進行調(diào)整。并且，班主任需要研究不同風格的語言，根據(jù)不同的情況選用不同的語言風格，深化語言對學生的影響，并促進學生的綜合發(fā)展。因此，本文從以下幾個部分入手來對小學班主任在班級管理中的語言藝術(shù)進行研究。

一、溫和語言，拉近關(guān)系

長期以來很多班主任在學生眼里的形象都是威嚴的，學生會對班主任有一定的敬意，但同時也會與班主任保持一定的距離，尤其是小學生。在這樣的情況下，班主任與學生的關(guān)系很難拉近，并且學生很難感受到班級的溫暖。因此，班主任需要了解自己在學生心目中的形象，并適當轉(zhuǎn)變自己的形象。也即是說，班主任應當常用溫和的語言，讓學生感覺到班主任的和藹可親，進而打破心理防線，拉近與班主任之間的關(guān)系。如此一來，學生會對班主任更加信任，班級管理也會更加順利。

例如：在一次班級衛(wèi)生評比中，我們班的成績并不好，很多學生都覺得這次把班級評比“搞砸了”，我一定會很生氣，并嚴厲地批評他們。出乎學生的意料，我沒有批評他們，而是用非常溫和的語言說起了這次評比，與學生一起尋找班級衛(wèi)生不合格的地方，并商議如何將衛(wèi)生做得更好。比如，對于擦窗戶這個部分，有學生覺得擦窗戶太過麻煩，所以只擦了一遍，窗戶上留下了不少印跡，因此被扣了分，在說到這一部分時，我建議由兩個或者三個人來共同負責窗戶的衛(wèi)生，這樣可以減輕擦窗戶的負擔，也可以將窗戶擦好。在這樣的語言引導下，學生感受到的是我對他們的親近和理解，所以，他們對我的提議非常支持。由此可見，班主任應當常用溫和語言進行班級管理。

二、幽默語言，活躍氛圍

小學生喜歡趣味，幽默語言不僅會給他們帶來趣味，還能讓班級氛圍更加活躍，這會讓學生更加熱愛班級，也便于班級管理策略的實施。所以，班主任應當在班級管理中適當運用幽默語言。不過需要特別注意的是，要想讓幽默語言發(fā)揮出效果，班主任需要從學生的角度出發(fā)組織語言，也即是說，小學生認為的幽默與班主任認為的幽默可能并不是同一類型，在這一點上，班主任應當去“迎合”學生，讓他們能夠真正從班主任的語言中獲得快樂。

例如：在關(guān)于理想的主題班會上，我用幽默的語言引出了理想這一主題，即：人要有理想，萬一實現(xiàn)了呢？聽了這樣的話，很多學生都笑出了聲。趁此，我問他們有沒有理想，打算如何實現(xiàn)自己的理想。課堂氛圍因為我的話活躍起來，所以學生的思維也比較活躍，在這樣的情況下，他們很樂于思考我提出的問題。比如，有學生以往覺得自己的成績并不突出，當不了科學家，但在聽了我的幽默語言之后，突然覺得自己可以試一試，從現(xiàn)在開始加倍努力學習，很有可能在將來會實現(xiàn)理想。由此可以看出，幽默語言對學生的影響力較大，班主任應當巧妙地將幽默語言運用在班級管理中。

三、激勵語言，強化能力

激勵語言可以較好地促進學生的發(fā)展，會讓他們更有信心，也更有動力。所以，班主任需要明確激勵語言的作用，并有意識地運用激勵語言進行班級管理。不過教師需要特別注意的一點是，激勵語言的運用應該適當，過度激勵會給學生帶來一定的壓力，而且高頻率的激勵很容易讓學生對激勵“免疫”，達不到激勵應有的效果。所以，班主任應該根據(jù)學生的特點來靈活把握激勵的程度。

例如：在一次期中考試之后，班里有學生的成績出現(xiàn)了下滑的情況。對于此，我特意找了這些學生進行溝通交流。在這次交流中我發(fā)現(xiàn)有幾位學生因為成績的下滑非常沮喪，因此，我對他們進行了激勵，即成績起起伏伏其實是很正常的現(xiàn)象，影響成績的因素有很多，要想讓成績提升，可以從多個方面來努力，我相信大家都是有實力的人，努力就會看到進步。在聽到了我的激勵之后，學生的情緒明顯有了變化，不再那么沮喪。趁此，我與他們一起分析了成績下滑的原因，并再次進行了激勵。通過這樣的激勵，學生在學習中會更加努力，能力也會得到鍛煉。

綜上所述，班級管理需要語言藝術(shù)，班主任應當認識到語言對學生的影響，并在班級管理中巧用語言對學生進行引導。同時，班主任需要對學生進行仔細的觀察和全面的了解，在此基礎(chǔ)上對學生進行針對性的語言引導，讓他們感受到班主任的關(guān)懷和關(guān)注，并在科學溫暖的引導下獲得綜合發(fā)展。

參考文獻

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蘇慧?江蘇省南京市江寧區(qū)上峰中心小學