戴楠

摘? 要? 為了培養(yǎng)學(xué)生戶外運動興趣、拓展運動范圍，現(xiàn)代教育領(lǐng)域提倡將戶外運動項目融于學(xué)校教學(xué)體系中，其中就包括了戶外登山運動。但戶外登山運動與教學(xué)體系的融合并不順利，尤其在普通學(xué)校中會遇到很多阻礙，導(dǎo)致該項運動推廣不力，因此如何消除阻礙、深入推廣，是相關(guān)工作人員關(guān)注的重點問題。本文將針對這一問題進行分析，重點闡述戶外登山運動在普通學(xué)校中的推廣阻礙，并提出針對性的推廣策略。

關(guān)鍵詞? 戶外登山運動? 普通學(xué)校? 推廣策略

現(xiàn)代大部分普通學(xué)校的體育運動項目都比較常規(guī)，如籃球、足球、羽毛球、乒乓球等，而像戶外登山運動這種規(guī)模較大，且必須在校外舉行的運動項目則幾乎看不到，說明當(dāng)前戶外登山運動與學(xué)校教學(xué)體系相互獨立，兩者之間似乎存在不可跨越的鴻溝。但現(xiàn)代研究表明，如果對普通學(xué)校的教學(xué)觀念、方向與人力資源配置進行改進，戶外登山運動是可以融入教學(xué)體系中的，因此本課題的研究意義就在于突破當(dāng)前現(xiàn)狀，實現(xiàn)戶外登山運動與教學(xué)體系的融合，讓戶外登山運動可以在普通學(xué)校中推廣。

一、戶外登山運動的作用

戶外登山運動是一項大眾運動，無論男女老少均可參與，可見其運動門檻較低，且戶外登山運動不像常規(guī)體育運動項目一樣具有競爭機制，因此整體上比較安全。這一條件下，當(dāng)戶外登山運動成為普通學(xué)校的體育教育項目，其可以起到三大作用，分別為強身健體、培養(yǎng)意志、釋放負(fù)面情緒，這些作用不但實現(xiàn)了體育教育的本職目的，還有助于學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對此下文將對三大作用的內(nèi)容進行闡述。

（一）強身健體

戶外登山運動俗稱“爬山”，在整個運動過程中利用山的高度來鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，尤其是下肢，即一般情況下，爬山行為是指人用自己的雙腿登上山路臺階，這樣在爬山過程中人的雙腿是主要運動部位，因此會得到最多的鍛煉（也有一些高強度的戶外登山運動需要手腳并用，但這類運動需要專業(yè)器具幫助，且存在一定安全風(fēng)險，因此不建議在普通學(xué)校內(nèi)推廣）。同時，因為山體普遍較高，導(dǎo)致爬山的時間較長，所以這對運動者的體能而言是重大考驗，長期進行爬山有利于其體能增長。綜上可見，戶外登山運動可以起到強身健體的作用。

（二）培養(yǎng)意志

意志力對人的行為有重大影響，意志力強勁的人無論做什么是都會堅持到底，相反則容易中途放棄，而戶外登山運動帶來的身體上的影響會不斷考驗人意志力，長期開展戶外登山運動可以讓人的意志力提升。而在學(xué)生角度上，當(dāng)他們通過戶外登山運動得到了強大意志力后，在學(xué)習(xí)中也有會有突出表現(xiàn)，懂得“堅持就是勝利”的道理，且更能抵抗學(xué)習(xí)中的壓力，如假設(shè)學(xué)生在參與戶外登山運動之前，因為其不喜歡數(shù)學(xué)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時經(jīng)常感到煩躁，一有機會就會放下數(shù)學(xué)課本去做自己喜歡做的事情，但在該學(xué)生參與了戶外登山運動之后，其雖然依舊不喜歡數(shù)學(xué)，但也懂得數(shù)學(xué)對自己的重要性，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了強大的意志力。

（三）釋放負(fù)面情緒

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會因為某些事而滋生負(fù)面情緒，這些情緒會淤積在學(xué)生內(nèi)心，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)狀態(tài)受到影響，所以要讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要釋放負(fù)面情緒，而戶外登山運動是實現(xiàn)這一點的好方法。在戶外登山運動當(dāng)中，學(xué)生在登頂之前會備受煎熬，感到巨大的壓力，因此在這一階段會讓學(xué)生的負(fù)面情緒浮現(xiàn)，隨后當(dāng)學(xué)生登頂后浮現(xiàn)的情緒就好像“開了水閘”一樣傾斜而出，學(xué)生還可以通過“大喊”等方式來加速負(fù)面情緒釋放的速度，這樣其內(nèi)心淤積的負(fù)面情緒就會一掃而空，且隨之而來的是輕松、愉悅的情感，這有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、戶外登山運動與教學(xué)體系融合時的阻礙

（一）教學(xué)觀念阻礙

多數(shù)普通學(xué)校對體育教學(xué)的認(rèn)知依舊停留在傳統(tǒng)形式上，其特征有兩點：其一。體育教學(xué)項目只能是籃球、足球、羽毛球、乒乓球，沒有拓展空間;其二，沒有必要拓展體育教學(xué)。這一條件下，普通學(xué)校在戶外登山運動與教學(xué)體系的融合上表現(xiàn)的很不積極，甚至有一定程度上的抵觸，例如某戶外登山運動推廣人員想要將該項運動帶進當(dāng)?shù)匾患覍W(xué)校，但在該人員向校內(nèi)工作人員提出見面要求之后，校內(nèi)工作人員卻表示并無拓展計劃，不與接納。

（二）教學(xué)方向阻礙

現(xiàn)代普通學(xué)校在教學(xué)方向上存在一個明顯特征，即偏向于語文、數(shù)學(xué)等科目教學(xué)，在重視程度上遠(yuǎn)超對體育教學(xué)的重視程度，因此戶外登山運動作為體育項目之一，其如果與教學(xué)體系融合，就會成為體育教學(xué)項目之一，而這必然會給學(xué)校帶來一定的負(fù)擔(dān)，如經(jīng)濟負(fù)擔(dān)、資源負(fù)擔(dān)等。這一條件下，因為體育教學(xué)在普通學(xué)校中相對不受重視，所以很多普通學(xué)校都不會考慮將戶外登山運動融于自身教學(xué)體系，導(dǎo)致戶外登山運動無法在校內(nèi)推廣。

（三）人力資源配置模式阻礙

現(xiàn)代還是有小部分愿意嘗試與戶外登山運動融合的普通學(xué)校的，但此類學(xué)校在了解了戶外登山運動之后，通常會選擇拒絕融合，原因就是校內(nèi)當(dāng)前人力資源配置不適合開展戶外登山運動的運作，即現(xiàn)代幾乎所有的普通學(xué)校在人力資源配置模式上都是“一課一教師”，而戶外登山運動作為大型項目，且需要在戶外展開，考慮到學(xué)生的安全問題，必須動用大量人力資源，可見兩者相互不匹配，因此給戶外登山運動推廣造成了阻礙。

三、戶外登山運動在普通學(xué)校融合與推廣的策略

（一）戶外登山運動在普通學(xué)校的融合策略

要讓戶外登山運動在校內(nèi)推廣，必須先排除當(dāng)前阻礙，讓戶外登山運動與教學(xué)體系融合，因此在整個方案中，需要先采用融合策略來治理當(dāng)前現(xiàn)狀。戶外登山運動在普通學(xué)校的融合策略有三點，分別為教學(xué)觀念扭轉(zhuǎn)、教學(xué)方向調(diào)整、人力資源配置模式優(yōu)化，下文將對各項策略進行分析。

1.教學(xué)觀念扭轉(zhuǎn)

首先應(yīng)當(dāng)強調(diào)體育教學(xué)的正確作用，讓普通學(xué)校了解到加強體育教學(xué)對重要性，由此可以初步對當(dāng)前普通學(xué)校教學(xué)觀念進行扭轉(zhuǎn)。其次應(yīng)當(dāng)提出行之有效的融合模式，如戶外登山運動無需頻繁開展，可以采用月度開展模式來設(shè)立相關(guān)課程，這樣就在現(xiàn)有體育教學(xué)基礎(chǔ)上找到了拓展空間，實現(xiàn)戶外登山運動與教學(xué)體系的融合。

2.教學(xué)方向調(diào)整

應(yīng)當(dāng)強調(diào)“德智體美勞”全面發(fā)展的教育方針，提高體育教學(xué)在普通學(xué)校內(nèi)的地位，隨后指出一味重視語文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)方向缺陷，這樣即可讓普通學(xué)校意識到當(dāng)前教學(xué)方向的問題，這樣即可對教學(xué)方向進行調(diào)整。待教學(xué)方向被調(diào)整之后，戶外登山運動在普通學(xué)校內(nèi)就有了推廣路徑，且與教學(xué)體系成功融合。

3.人力資源配置模式優(yōu)化

現(xiàn)代普通學(xué)校的人力資源配置模式確實與戶外登山運動開展需求不符，但結(jié)合教學(xué)觀念扭轉(zhuǎn)中提到的月度開展模式，可以單獨設(shè)立一個專門的人力資源配置，以滿足戶外登山運動開展需求。即在月度開展模式中，學(xué)?？梢越M織學(xué)生、教師一同開展戶外登山運動，因為模式中戶外登山運動不頻繁，所以不會影響到正常的教學(xué)工作，沒有人力資源上的限制，多名教師可以同時在戶外登山運動中對學(xué)生進行管理。

（二）戶外登山運動在普通學(xué)校的推廣策略

通過融合策略，戶外登山運動就可以在普通學(xué)校內(nèi)進行推廣，而推廣過程中要抓住兩個重點，分別為學(xué)生對戶外登山運動的認(rèn)知、學(xué)生興趣。即首先要向?qū)W生傳達(dá)戶外登山運動的作用，樹立該項運動的基本概念，其次可以通過案例來激發(fā)學(xué)生對戶外登山運動的興趣。當(dāng)學(xué)生對戶外登山運動有充分認(rèn)知，且保持較高興趣水平后，戶外登山運動在普通學(xué)校內(nèi)的推廣目的就得以實現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，分析了戶外登山運動與教學(xué)體系融合時的阻礙，闡述了各阻礙來源與表現(xiàn)，說明戶外登山運動推廣存在難度。針對現(xiàn)存阻礙，本文提出了相關(guān)的融合策略，為戶外登山運動推廣提供了基礎(chǔ)，后闡述了推廣策略的兩個重點，可實現(xiàn)推廣目的。

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作者單位：十堰市青少年校外活動中心