張葉

摘要：核心素養(yǎng)是當前教育的重點話題，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學生健全的人格，并有效地促進學生全面發(fā)展。體育核心素養(yǎng)是學生在體育學習過程中，學習到相應的運動技能和技巧，并且形成良好的價值觀和綜合素養(yǎng)。對于小學體育核心素養(yǎng)來說，主要包括運動能力、健康行為、體育品德三大方面，從基本技能到意志品德培養(yǎng)，實現(xiàn)小學生身心健康全面發(fā)展。本文就體育核心素養(yǎng)的小學體育課堂教學進行分析探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;課堂教學

2016年我國教育界正式出臺《關于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的報告》，報告指出核心素養(yǎng)是指學生具備終身發(fā)展的能力及品格，重點突出了個人修養(yǎng)、自主發(fā)展及創(chuàng)新實踐，促進學生的全面發(fā)展。體育核心素養(yǎng)具體是指運動能力、健康行為、體育品德三大方面的內容。運動能力是指學生自身的體能素質及能力，是確保學生完成體育項目的基本條件。健康行為是一種良好的習慣和意識，當學生擁有這種行為習慣，才能真正學好體育。體育品德是核心素養(yǎng)的核心內容，通過讓學生了解體育的樂趣，真正愛上體育運動。

一、體育核心素養(yǎng)在體育教學中的不足之處

（一）缺乏興趣培養(yǎng)

由于小學生年紀尚淺，注意力比較分散，一味灌輸學生體育理論知識，加上本身體育鍛煉需要一定的毅力和體能，只會讓學生都體育教學更加無趣。體育教師并沒有進行重視，因此導致學生對體育學習有所厭煩，這樣的情況下難以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（二）教學方式老舊

新課標對體育核心素養(yǎng)的教學理念中，提倡以學生為主體地位進行教學，不斷創(chuàng)新教學方法，保持學生對體育的熱愛和動力。在現(xiàn)實教學過程中，很多教師沒有掌握好新課標的教學理念，仍然采取以往的教學方式，對教學內容設置不合理，導致學生不能有效地接受核心素養(yǎng)教學。

（三）教學意識薄弱

體育教師對體育核心素養(yǎng)的不重視，停留在“教教材”的意識形態(tài)上，直接影響整個教學過程。體育教師不能像以往一樣，只選取運動項目進行反復訓練，造成學生只是完成體育運動，而不是真正愛上體育教學。

二、體育核心素養(yǎng)在小學體育課堂教學中的應用策略

（一）運動能力奠定基礎

運動能力是指學生自身的身體素質及運動能力，是進行體育項目鍛煉的根本條件。體育教師可以通過言傳身教的方式，讓學生感受到教師的完美體態(tài)，進一步吸引學生對體育教學的興趣，因此體育教師需要適當展示一下自身的運動能力。當學生關注到自己運動能力的不足，便會作出相應的調整及訓練，養(yǎng)成良好的運動習慣，促進學生的體育核心素養(yǎng)。

體育教師在開始上課前，可以帶領學生進行熱身運動的訓練，教師要注意示范工作的標準及難度，確保每一位學生都能夠積極參與其中。隨后，教師可以采取游戲教學的方式，以多元化的教學方式吸引學生對體育教學的興趣，更好地促進核心素養(yǎng)教學的效率。例如，在教學籃球運球的時候，教師可以通過花式運球接力賽進行教學，把學生分為兩組，然后進行對抗競賽，既能鍛煉學生的運動能力，又可以促進學生的團隊合作精神，充分體現(xiàn)了體育核心素養(yǎng)教學。

（二）健康行為形成習慣

健康行為是為了更好地保持學生對體育的熱情，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的健康習慣，讓學生養(yǎng)成終身鍛煉的健康行為和習慣。健康行為除了基本的體育鍛煉之外，還包括健康飲食、健康睡眠、健康環(huán)境等方面，其教學更為綜合和系統(tǒng)化。體育教師可以結合實際生活進行教學，拉近體育與學生的距離，讓體育教學更加生動和真實?，F(xiàn)在是信息技術發(fā)達的時代，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，給予學生更多了解體育的機會和渠道，進一步延伸體育教學。

例如，教師可以把自己日常運動的照片發(fā)到朋友圈，然后學生可以通過動態(tài)關注而了解到體育的樂趣，激發(fā)學生內心成為運動達人的動力。此外，體育教師還可以結合學科教學，融入健康生活、健康飲食等教育知識，并以視頻的方式進行播放，促進學生對健康行為的了解和探究。

（三）體育品德提升素養(yǎng)

體育品德是體育核心素養(yǎng)的重點內容，具體包括體育精神、精神面貌、價值追求等精神層面上的教育。說到體育教學，很多教師都會認為只是體育運動的鍛煉及練習，但是曾有不少新聞報道過，運動員在比賽前服用藥物刺激神經(jīng)，這就是缺乏核心素養(yǎng)引導的后果。因此，體育教師在教學過程中需要注意引導學生，以體育鍛煉樹立學生的自信心及耐心，提升學生克服能力及堅持不懈的能力。

例如，教師可以通過“兩人三足”的運動鍛煉，讓學生自由進行鍛煉及競賽。在鍛煉過程中，雖然學生會跌倒或者失敗，但是磨練了學生的意志力和合作意識。通過類似的團隊合作項目，讓學生漸漸明白體育精神貴在堅持，明白到團隊的力量強大，在提升學生運動能力的同時，有效促進學生核心素養(yǎng)的全面提高。

總的來說，小學體育核心素養(yǎng)是一個長期的過程，體育教師需要深刻領悟運動能力、健康行為、體育品德三者之間的關系，讓學生掌握體育知識和提高運動能力的同時，把健康行為和體育品德進行融合，有效形成體育學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]李百通.小學體育教學對學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].運動，2018 （2）：119-119.