陳瓊梅

摘要：課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的延展，也是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要部分。小學(xué)生們通過課外閱讀，增加語文知識(shí)的同時(shí)也能夠了解到課本之外的語文世界，想要完好突出語文課外閱讀的好處，那么教師就要改變以往的教學(xué)方式，開展新型的語文課外閱讀教學(xué)方式。本課題是結(jié)合小學(xué)語文課外閱讀平常的教學(xué)方式，經(jīng)過多次嘗試所提出的新型開展策略，希望以下的方法能為學(xué)生們帶來與眾不同的課外閱讀課堂，讓他們對(duì)課外閱讀產(chǎn)生不一樣的感受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;策略

閱讀，是人通過自己的視覺從書本上獲取知識(shí)和信息的過程，對(duì)于閱讀很多學(xué)生對(duì)其有著不同的感受，有的學(xué)生對(duì)閱讀持有喜愛的心理，有的學(xué)生則是相反。為了讓更多學(xué)生改變對(duì)閱讀的看法，則需要教師創(chuàng)新一下閱讀的形式，改變以往的固定模式，來快速提升他們的體驗(yàn)感。

一、增添閱讀的書籍，豐富大家的眼界

每個(gè)教室都會(huì)設(shè)置圖書架或是圖書角，可是有時(shí)候上邊的圖書都來不及更換，學(xué)生們每天在教室里呆著的時(shí)間比較長，除了額外閱讀書籍的時(shí)間，部分同學(xué)也會(huì)有想法去翻看圖書架上面的書籍，上邊的書籍來不及更換很容易造成書架上的書幾乎被閱讀過，缺乏吸引人的書籍，長時(shí)間下去孩子們的好奇心也會(huì)被慢慢消耗掉，這也會(huì)造成更多的孩子不愛閱讀。所以說，教師要適時(shí)增添書架上的圖書，盡量選取和大家緊密聯(lián)系的書籍，對(duì)于二年級(jí)小朋友，他們大多都喜歡一些神話故事，教師在選取書籍的時(shí)候也要適當(dāng)增加其他種類，就可以選擇詩歌、童話、朗誦方面的書籍，在種類上能為他們提供多方面的教育，從外觀上看去花花綠綠的色彩更能激發(fā)他們閱讀的興趣。對(duì)于二年級(jí)小朋友們來說，每一天都能看到不同種類的書籍，對(duì)于他們也是很有吸引力的，長時(shí)間下去他們被豐富的書籍所包圍，慢慢地也會(huì)養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，也會(huì)逐漸提高他們的視野。

二、創(chuàng)設(shè)合適的閱讀條件，強(qiáng)化大家閱讀的興趣

閱讀不僅需要圖書的種類，更重要的是閱讀的環(huán)境，沒有一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，對(duì)一個(gè)活潑好動(dòng)不易平靜的二年級(jí)小朋友來說，是無法很快進(jìn)入到閱讀狀態(tài)的，原本課外閱讀的時(shí)間就不長，前期孩子們?cè)跍?zhǔn)備點(diǎn)其他事情然后進(jìn)入閱讀狀態(tài)，等到孩子們完全進(jìn)入狀態(tài)后，真正的閱讀時(shí)間是很少的。所以說，教師要為孩子們創(chuàng)設(shè)出安靜的閱讀環(huán)境，對(duì)于閱讀的時(shí)間選定要適當(dāng)，找到一個(gè)合適的時(shí)機(jī)再引導(dǎo)他們進(jìn)入書籍閱讀，在大家閱讀書籍之前要規(guī)劃好課上安排多長時(shí)間進(jìn)行閱讀，多長時(shí)間進(jìn)行反饋，這些都是要被教師所提前計(jì)劃好的，為大家創(chuàng)設(shè)適宜的條件，以此來強(qiáng)化大家對(duì)閱讀的興趣，增強(qiáng)大家在課堂上的閱讀體驗(yàn)感。比如：教師選取下午三點(diǎn)進(jìn)行閱讀，在這個(gè)時(shí)間教師需要選擇好閱讀的書籍是什么，再多長時(shí)間內(nèi)達(dá)到多少的閱讀量，閱讀過后給出幾分鐘的時(shí)間讓小朋友們進(jìn)行思緒整理，然后說出他們對(duì)閱讀的看法。對(duì)于表現(xiàn)好的小朋友要做出怎樣的表揚(yáng)，如何才能讓其他人向這位同學(xué)學(xué)習(xí)等等，這些都需要提前在腦中構(gòu)想一遍，等到正式開始的時(shí)候，需要原計(jì)劃執(zhí)行。

三、提供閱讀指導(dǎo)，完善各個(gè)細(xì)節(jié)

在閱讀的過程中，二年級(jí)小朋友們還沒有完全養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一些閱讀技巧也還掌握不全甚至是不知道，所以教師在開展課外閱讀時(shí)，也要注重提供相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，交給小朋友們一些基本的閱讀技巧，讓他們掌握技巧的同時(shí)了解閱讀習(xí)慣，并化為行為進(jìn)行實(shí)踐。比如：對(duì)于不同文體的文章如何概括文章大意，教師可以找出一篇課內(nèi)的記敘文進(jìn)行舉例練習(xí)，好比課內(nèi)《大禹治水》，經(jīng)過閱讀后找到主人公，然后進(jìn)行細(xì)節(jié)搜索看他做了一件什么事情，結(jié)果怎樣。然后拿出課外讀物，讓他們進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)確把握住主人公是誰，做了一件什么事后來的結(jié)果怎樣。按照這樣的順序讓他們主動(dòng)去嘗試自己完整地概括出文章大意，先給出他們足夠的時(shí)間讓他們?nèi)?shí)踐，過程中教師也要觀察他們的行為，并做出指導(dǎo)。像是在閱讀的過程中，保持上身挺拔成九十度，手可以拿出鉛筆隨時(shí)做標(biāo)注，在書上輕輕地畫出主人公，方便自己記憶，然后進(jìn)行閱讀。由于不可以隨意的在書籍上亂涂亂畫，在看完之后要把自己的標(biāo)記用橡皮擦去，不留痕跡為以后其余人方便閱讀，閱讀的時(shí)候也不可以隨便折損書本。經(jīng)過這些行為指導(dǎo)可以很明確地為他們提供行為準(zhǔn)則，通過把控各個(gè)小細(xì)節(jié)，不僅能幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也能讓他們時(shí)刻明白閱讀的要求。

四、結(jié)束語

總而言之，開展課外閱讀最重要的是能讓學(xué)生們完全進(jìn)入閱讀狀態(tài)，真心感受到閱讀書籍其中的文化魅力，感知其中的特定環(huán)境所帶來的語言特色，這一點(diǎn)也是需要教師進(jìn)行輔助的，可以從周圍的環(huán)境和氛圍入手輔助，進(jìn)一步渲染整體的氣氛，這更能讓他們進(jìn)入合適的狀態(tài)。除此之外，教師也需要培養(yǎng)他們養(yǎng)成一些閱讀好習(xí)慣，逐漸強(qiáng)化他們的語文素養(yǎng)。

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