鐘彩虹

摘要：當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化的信息時(shí)代，人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，社會(huì)對(duì)教育人才的要求也由知識(shí)型人才轉(zhuǎn)化為技能型人才，促使著社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的看法進(jìn)行改變。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，電子商務(wù)逐漸出現(xiàn)在大眾的視野中，由此產(chǎn)生的《商品拍攝與圖片處理》課程，是符合新時(shí)代發(fā)展的新型課程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也是現(xiàn)行教學(xué)改革推出的新型教學(xué)方法，將二者有效結(jié)合，可以最大限度的提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;《商品拍攝與圖片處理》教學(xué);運(yùn)用

我國職業(yè)院校成立的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，并且?guī)椭殬I(yè)院校的學(xué)生具備從事某個(gè)職業(yè)的知識(shí)和技能。由于應(yīng)試教育和以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的弊端影響，使得大部分職業(yè)院校的教育教學(xué)課程不被重視，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教與學(xué)也是草草了事，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率不高?！渡唐放臄z與圖片處理》是電子商務(wù)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不但可以有效地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的探究精神。那么，如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到《商品拍攝與圖片處理》教育教學(xué)活動(dòng)需繼續(xù)深化。

一、對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本認(rèn)知

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法其中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程中，學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)或多個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的有效應(yīng)用，進(jìn)行的主動(dòng)探索、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)方法[1]。并且，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也是學(xué)生在教師給定的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，在特定的時(shí)間和環(huán)境下，獲得相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)階段，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教育理念和教學(xué)模式，使得教師摒棄以往應(yīng)試教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性，讓他們在教學(xué)任務(wù)的推動(dòng)下自覺進(jìn)行思考實(shí)踐，以此提高其積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，將其應(yīng)用到《商品拍攝與圖片處理》課程教學(xué)中，可以有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《商品拍攝與圖片處理》教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）整合課本教材資源，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)有趣的教學(xué)情境

當(dāng)前，根據(jù)我國各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)可知，對(duì)課本教材進(jìn)行整合和分析，是開展教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提[2]。所以，在《商品拍攝與圖片處理》課程中，教師應(yīng)該事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境、目標(biāo)以及資源等因素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和管理，并充分尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如以一家典型的淘寶網(wǎng)店為教學(xué)背景，《商品拍攝與圖片處理》的教學(xué)內(nèi)容主要是拍攝器材、拍攝要求、拍攝技巧、商品圖片拍攝以及商品圖片處理。所以，教師應(yīng)該充分利用并整合教材，將每個(gè)教學(xué)任務(wù)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)分為多個(gè)不同的模塊，并實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)流程，為學(xué)生布置拍攝和處理任務(wù)，讓他們通過資料的搜集和器材的管理進(jìn)行模擬情境的學(xué)習(xí)，或者可以進(jìn)行趣味性的游戲環(huán)節(jié)，讓他們在問題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，開展個(gè)人競爭比賽，例如風(fēng)景拍攝、美食拍攝、服飾拍攝等等，引導(dǎo)他們通過課本教材的知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)，讓他們在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中更加自主的感受“商品拍攝與圖片處理”的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此提高課堂效率和質(zhì)量。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體地位，開展小組合作學(xué)習(xí)的模式

目前，素質(zhì)教育和新課程改革不斷深入，促使著我國教育教學(xué)事業(yè)發(fā)生著重大的變化，社會(huì)更加注重職業(yè)院校對(duì)技能型人才的培養(yǎng)和發(fā)展[3]。在新課改的要求下，學(xué)校和教師對(duì)《商品拍攝與圖片處理》課程的課本教材進(jìn)行了一定的改革和完善，新課程下的《商品拍攝與圖片處理》課本教材更加切合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以側(cè)重技能、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)為指導(dǎo)思想和出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行編寫，在內(nèi)容編排上采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的模式。并且，其主要內(nèi)容包括初識(shí)商品拍攝與圖片處理、網(wǎng)店商品拍攝基礎(chǔ)、網(wǎng)店商品拍攝準(zhǔn)備、商品拍攝構(gòu)圖及用光、商品拍攝實(shí)戰(zhàn)、圖片快速處理、圖像專業(yè)處理。所以，作為《商品拍攝與圖片處理》課程的教師，應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)生的淘寶圖片拍攝和處理技能進(jìn)行一定的訓(xùn)練，結(jié)合淘寶網(wǎng)店具體的工作情況，將班級(jí)學(xué)生根據(jù)年齡、性格、愛好以及學(xué)習(xí)能力的差異性進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組成員都可以發(fā)揮自己的長處，讓他們在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，教師可以將“網(wǎng)店商品拍攝”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)一定的教學(xué)任務(wù)，讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)物品的拍攝，讓那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖、色彩以及形式上的創(chuàng)新，以此讓小組內(nèi)的所有成員都積極參與到合作學(xué)習(xí)中，通過合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)競爭，順利完成商品拍攝與圖片處理的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育和新課程改革不斷深入的教育背景下，要想充分調(diào)動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變以往學(xué)生在課堂上昏昏欲睡、不思進(jìn)取的消極狀態(tài)，教師就應(yīng)該積極運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分尊重其主體地位和創(chuàng)造性，提高學(xué)生之間的聯(lián)系和緊密性，培養(yǎng)他們的探究精神和競爭意識(shí)，最終有效的提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。對(duì)此，作為《商品拍攝與圖片處理》課程的教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本概念和重要意義，將其有效地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)做到整合課本教材資源，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)有趣的教學(xué)情境。發(fā)揮學(xué)生主體地位，開展小組合作學(xué)習(xí)的模式等等，以此促進(jìn)學(xué)生的全面和綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊劍，張敏輝.基于階梯模式的驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.

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