鄧亞芳

【摘? ? 要】小學(xué)語文是小學(xué)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)中最為基礎(chǔ)和重要的學(xué)科之一，它不僅服務(wù)于學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Φ奶嵘?，更直接作用于學(xué)生的日常生活，推動(dòng)著學(xué)生的行為習(xí)慣、價(jià)值道德和人際交往能力改善。因此，借助多樣化的教學(xué)方法來提高小學(xué)語文教學(xué)效率是必由之路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)方法? 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.003

小學(xué)語文教學(xué)面向的群體是相對(duì)較為特殊的，他們?nèi)狈镜膶W(xué)科認(rèn)知，缺少系統(tǒng)化和體系化的學(xué)習(xí)策略，更缺少學(xué)習(xí)語文時(shí)的必要素養(yǎng)、思維、習(xí)慣和激情。因此，教師針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，必須要堅(jiān)持思維的多元化，方法的多樣性和角度的全面性，用趣味的方法吸引學(xué)生從日常生活走向?qū)I(yè)課堂，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握語文學(xué)習(xí)的技巧。基于此，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)用的教學(xué)方法進(jìn)行了以下探討研究。

一、優(yōu)化備課過程，奠定良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)

備課是完整教學(xué)的前奏，是帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)的沖鋒號(hào)角，只有備課環(huán)節(jié)做到了萬無一失和面面俱到，緊隨其后的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)才能夠保持應(yīng)有的效率和基本的效果。因此，教師不僅要將備課環(huán)節(jié)的工作落實(shí)到位，更要進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，優(yōu)化備課過程，為后續(xù)的教學(xué)推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，備課要備學(xué)生。教師提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣取向和性格愛好，有利于教師找出針對(duì)性的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度和課堂參與度。同時(shí)，教師還要提前給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生更好地跟上課堂節(jié)奏，提高學(xué)生的課堂參與積極性。其次，備課要備教材。教師反復(fù)閱讀、分析和拓展教材，找出教材中的重點(diǎn)，理清教學(xué)思路是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。最后，備課要備方法。教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際需要篩選、串聯(lián)和整合所需的教學(xué)方法，能夠推動(dòng)語文教學(xué)過程更加流暢高效，并給學(xué)生帶去豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而進(jìn)一步推動(dòng)語文教學(xué)課堂效率不斷提升。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建學(xué)生終生學(xué)習(xí)之基

良好的習(xí)慣是成功的開端，好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，而小學(xué)生初入校園，初次接觸系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，更需要形成與語文學(xué)習(xí)過程相適應(yīng)的好習(xí)慣，從而幫助學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不斷提高自身的語文修養(yǎng)，并在未來憑借習(xí)慣優(yōu)勢克服更加困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終構(gòu)建學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括兩個(gè)方面。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語文習(xí)慣。這就包括教師引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講、認(rèn)真記錄筆記、積極互動(dòng)交流、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣，是推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率提高的最主要的行為習(xí)慣。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生健康衛(wèi)生習(xí)慣。比如寫字時(shí)的握筆姿勢和坐姿、看書距離等健康習(xí)慣，這是保證學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范性和健康性的重要保障。只有堅(jiān)持對(duì)學(xué)生以上兩個(gè)方面的習(xí)慣進(jìn)行改善和培養(yǎng)，學(xué)生才能夠始終以認(rèn)真的態(tài)度、良好的姿態(tài)以及健康的體魄將語文學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的終身事業(yè)。

三、做好趣味教學(xué)的準(zhǔn)備，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比較于其他任何階段的教學(xué)，小學(xué)教學(xué)需要教師形成更具有趣味性、創(chuàng)造性和實(shí)踐特色的教學(xué)風(fēng)格，最大程度迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和性格特征，從而幫助學(xué)生快速有效地從舒適的家庭環(huán)境過渡到嚴(yán)肅的課堂環(huán)境中，并始終保持學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈好奇心與探索欲望。因此，教師要從選擇教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景情境開始，認(rèn)真考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是否能夠有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生帶來趣味性與專業(yè)性兼具的學(xué)習(xí)感受。舉個(gè)簡單的例子，教師在教學(xué)童話類型的文章的時(shí)候，可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解的嚴(yán)肅教學(xué)風(fēng)格，而是讓學(xué)生分角色扮演，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的小道具，利用多媒體動(dòng)畫趣化表演過程，然后讓學(xué)生分角色對(duì)文章進(jìn)行情景演繹。這樣一來，語文教學(xué)的過程就能夠獲得趣味性的轉(zhuǎn)化，并為學(xué)生廣泛接受與喜愛，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、鼓勵(lì)課外閱讀，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面

語文是一門涉及內(nèi)容十分多樣，涵蓋領(lǐng)域相當(dāng)豐富的學(xué)科，光憑課堂上短短的幾十分鐘是無法完全揭開語文的面紗，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)多面、綜合且豐富的語文學(xué)科面貌的。因此，語文課堂教學(xué)只是為學(xué)生進(jìn)行更加廣泛的語文學(xué)習(xí)按下了一個(gè)開關(guān)，學(xué)生要想了解語文完整的面貌，還必須在教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，完善語文學(xué)習(xí)的思路，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。而在這個(gè)過程中，我們教師要做好引路人的工作，幫助經(jīng)驗(yàn)尚不豐富、目的尚不明確的學(xué)生找到正確的課外閱讀方向和道路。

一方面，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同，定期為學(xué)生推薦好書好文，幫助學(xué)生了解哪些書值得學(xué)習(xí)和閱讀，從而為學(xué)生指明閱讀學(xué)習(xí)的正確方向。另一方面，教師要積極開展學(xué)生之間、師生之間的讀書交流活動(dòng)，通過布置好書分享角，開展讀書筆記交流會(huì)、舉辦讀后感比賽、圖書漂流活動(dòng)等來豐富學(xué)生的課外閱讀經(jīng)歷，構(gòu)建學(xué)生群體中濃厚的讀書氛圍，幫助學(xué)生在課外閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)更加豐富多彩的語文世界。

五、做好家校聯(lián)系工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的監(jiān)督和管理

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活重心主要落在了家庭和學(xué)校這兩個(gè)場所中，所以僅僅由教師來承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的教育工作和對(duì)學(xué)生的語文教學(xué)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的家長、家庭也要參與到這個(gè)過程中，通過與教師、學(xué)校攜手合作，拓寬教學(xué)管理與監(jiān)督的范圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全范圍的指導(dǎo)。

教師首先要建立起與學(xué)生家長之間暢通無阻的溝通聯(lián)絡(luò)通道，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)成績、家庭表現(xiàn)等消息能夠在雙方之間實(shí)現(xiàn)迅速的交換，從而提高立體管理的科學(xué)性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生家長扮演好學(xué)生人生導(dǎo)師的角色，通過規(guī)范家長自己的言行習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)家長與學(xué)生平等友好地交流，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者，生活中的引路者，幫助學(xué)生以更加堅(jiān)定的信念、良好的態(tài)度、積極的心態(tài)參與到語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中來。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程中方法的多樣化和角度的多元化是提高課堂教學(xué)效率的重要前提，也是我們教師進(jìn)行語文教學(xué)的基本歸宿。但是在這個(gè)過程中，教師又必須要將針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)與針對(duì)其他學(xué)齡段的教學(xué)適當(dāng)區(qū)別開來，充分考慮小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件，積極接納學(xué)生對(duì)教學(xué)提出的改進(jìn)意見，突出學(xué)生的主體地位，提升語文教學(xué)課堂的人文性和有效性，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)趣味與效率兼具的語文學(xué)習(xí)課堂。

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