代偉

【摘? ? 要】班主任工作列來(lái)是中學(xué)教育中的重中之重，也是中學(xué)教育的基礎(chǔ)。因?yàn)榘嘀魅问桥c學(xué)生最近距離接觸的一線教師，班主任也是對(duì)學(xué)生影響最大的一類教師。很多學(xué)生在高中畢業(yè)后多年里能記得住的也只有他們的班主任老師，所以說(shuō)班主任對(duì)學(xué)生的教育是至關(guān)重要的，甚至可以說(shuō)班主任的對(duì)學(xué)生的教育工作是可以影響學(xué)生一生的。而在現(xiàn)在的師范大學(xué)里，并沒(méi)有一門叫“班主任工作”課程，沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)理論，有的只是教育學(xué)理論和心理學(xué)理論，我們的教師只有通過(guò)教育學(xué)理論和心理學(xué)理論再加上自己的實(shí)踐來(lái)一步一步的構(gòu)建自己的班主任工作方法。在這里本人就想通過(guò)自己在班主任工作中的一些案列來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)明一下教育心理學(xué)在班主任工作中的一些作用，特別是對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué)? “后進(jìn)生”? 家庭教育? 自我教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.007

一、應(yīng)試教育下的中國(guó)教育

中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，也是一個(gè)教育大國(guó)。在中國(guó)高中階段教育（包括普通高中、成人高中、中等職業(yè)學(xué)校）共有學(xué)校31255所，在校學(xué)生數(shù)為4527.49萬(wàn)人。其中全國(guó)普通高中15681所，在校生2522.40萬(wàn)人。全國(guó)成人高中742所，在校生18.08萬(wàn)人。

全國(guó)普通中等專業(yè)學(xué)校3801所，在校生781.63萬(wàn)人。全國(guó)職業(yè)高中5916所，在校生725.25萬(wàn)人。全國(guó)技工學(xué)校2995所，在校生367.15萬(wàn)人。全國(guó)成人中等專業(yè)學(xué)校2120所，在校生112.98萬(wàn)人。民辦高中教育階段學(xué)校6059所，在校學(xué)生數(shù)為503.5萬(wàn)人。分別是：民辦普通高中3101所，在校生245.96萬(wàn)人;民辦中等職業(yè)學(xué)校2958所，在校生257.54萬(wàn)人?？追蜃铀钚械摹坝薪虩o(wú)類”在中國(guó)現(xiàn)代的教育中并沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)。我國(guó)的教育發(fā)展水平不平衡，國(guó)家投入給邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生享受的教育資源也大不一樣。我國(guó)目前實(shí)行的為9年制義務(wù)教育（小學(xué)6年加初中3年），而在高中階段還未實(shí)行義務(wù)教育。雖然在中國(guó)東部部分沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，初中升高中不需要參加入學(xué)考試，而是按片區(qū)入學(xué);但在中國(guó)西部地區(qū)，很多地方初中生還要參加高中入學(xué)考試，經(jīng)過(guò)招辦錄取后才能在高中入學(xué)，這也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生輟學(xué)。從教學(xué)的方式來(lái)說(shuō)，中國(guó)教育是典型的應(yīng)試教育，說(shuō)到底，就是圍繞高考來(lái)進(jìn)行的教育，這一點(diǎn)在高中階段體現(xiàn)的尤為明顯，因?yàn)楦咧欣蠋熀蛯W(xué)生要面對(duì)的是殘酷的高考。在這樣的教育方式下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極其不利的。雖然在近年來(lái)，我國(guó)大力提出了“大力實(shí)施素質(zhì)教育，讓教育可持續(xù)發(fā)展”的方針政策?？墒牵呖嫉摹爸笓]棒”沒(méi)變，我們所實(shí)施的所謂“素質(zhì)教育”也大多留于形式?？偟膩?lái)說(shuō)，中國(guó)現(xiàn)代的教育狀況是教育發(fā)展不平衡，教育資源分布不平衡。沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，沒(méi)有獨(dú)立的教育思想，素質(zhì)教育的“雷聲大，雨點(diǎn)小”，應(yīng)試教育愈演愈烈。

二、“后進(jìn)生”的產(chǎn)生

在中國(guó)這種一味追求成績(jī)的應(yīng)試教育的影響下，讓很多孩子喪失了歡樂(lè)的童年，讓很多孩子失去了本來(lái)創(chuàng)造能力。而“后進(jìn)生”不是天生的，他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。而最重要的問(wèn)題還是存在于我們的學(xué)校教育上。其中家長(zhǎng)在教育學(xué)生方面，太注重學(xué)業(yè)成績(jī)而缺乏對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，學(xué)校老師也缺乏正確的引導(dǎo)，再加上學(xué)生在青少年階段特有的叛逆是導(dǎo)致了“后進(jìn)生”的出現(xiàn)的重要因素。其中在中學(xué)階段設(shè)立重點(diǎn)班，“火箭”班，還有所謂的小班教學(xué)等都是加劇“后進(jìn)生”形成的重要原因。這些教育中種種的不平等都是造成“后進(jìn)生”原因。但對(duì)“后進(jìn)生”的引導(dǎo)和教育是我們現(xiàn)在教育所必須面對(duì)的，也是我們的老師們應(yīng)該更多關(guān)注的方面，這是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。正如李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)的那樣：“只要有哪怕極少數(shù)的‘后進(jìn)生’在我們教育者視野之外，那么，我們所標(biāo)榜的任何‘素質(zhì)教育’都不是真正意義上的素質(zhì)教育，而只能是我們社會(huì)主義教育的恥辱?！彼裕覀兘逃邞?yīng)該在教育過(guò)程中，更多的關(guān)注“后進(jìn)生”，把更多的愛(ài)傾注給我們的“后進(jìn)生”?？梢赃@么說(shuō)，對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是我們現(xiàn)代教育的重點(diǎn)之一。

三、“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

（一）愛(ài)是永恒的教育理念——“愛(ài)”是“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作的“一劑猛藥”

“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子愛(ài)戴的老師，一定是一為最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起?！笔堑?，任何沒(méi)有愛(ài)的教育都是蒼白的，我們的教育工作者就是要把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子一樣來(lái)教育，要向關(guān)心自己的孩子一樣的去關(guān)心別人的孩子。對(duì)“后進(jìn)生”而言，愛(ài)是更為重要的。高中階段的學(xué)生，在心理上和生理上都處于急劇變化的時(shí)期。這是孩子們從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折期。對(duì)于“后進(jìn)生”而言，他們承受著比別的學(xué)生更大的心理壓力。他們擔(dān)心自己因?yàn)槌煽?jī)不好而被老師忽視，被同學(xué)排擠;在家里，家長(zhǎng)的不斷施壓，也讓這部分學(xué)生的心理更加的脆弱，如果這個(gè)時(shí)候，老師不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加以疏導(dǎo)，鼓勵(lì)，這部分學(xué)生容易出現(xiàn)心理上的困惑和迷茫。這也是為什么這部分學(xué)生更容易犯錯(cuò)的重要原因。

2008年，我擔(dān)任班主任的班級(jí)里出現(xiàn)了一個(gè)男生，成績(jī)可以說(shuō)是“慘不忍睹”，思想上也比較叛逆，喜歡打籃球，喜歡跑網(wǎng)吧，上課愛(ài)睡覺(jué)，種種違紀(jì)的事情在他看來(lái)是很正常的。甚至和學(xué)校的校警大打出手，可謂是轟動(dòng)校園的人物。眼看著這個(gè)學(xué)生再這么下去遲早會(huì)誤入歧途。我開(kāi)始試圖從心理因素方面來(lái)打開(kāi)缺口，尋覓解決問(wèn)題的方法。

經(jīng)過(guò)跟他的幾次耐心的聊天和細(xì)致的觀察，并且通過(guò)對(duì)他的朋友的了解得知這個(gè)男生其實(shí)是個(gè)“愛(ài)打抱不平”的“俠義之士”，在同學(xué)心目中他是位愛(ài)樂(lè)于助人的同學(xué)，只不過(guò)在老師家長(zhǎng)看來(lái)是個(gè)愛(ài)“惹是生非”的學(xué)生。從教育心理學(xué)的角度來(lái)講，男孩子的心理成熟期要比女孩子晚3到4歲，所以，很多女生在高中階段已經(jīng)變得很懂事了，而男同學(xué)還處于懵懂期，難免在處理一些事情時(shí)，方法欠妥，甚至是不計(jì)后果。所以我在班上，首先肯定了這位男孩的“狹義”之氣;但我也指出，樂(lè)于助人是好事，但我們還要在幫助別人前想好兩件事，一是這樣做有沒(méi)有違反校紀(jì)校規(guī)，任何人都沒(méi)有絕對(duì)的自由，只有在有制度約束下的自由才是真正的自由。二是這件事有沒(méi)有超過(guò)自己的能力范圍，好勇逞強(qiáng)不是智者所為，遇到超出自己能力范圍的事情，應(yīng)該第一時(shí)間報(bào)告老師，讓老師來(lái)處理。經(jīng)過(guò)這次犯錯(cuò)，在我的耐心引導(dǎo)，還有學(xué)校的網(wǎng)開(kāi)一面，軟硬兼施的“夾攻”下，他開(kāi)始有了些變化。借這次機(jī)會(huì)，我也發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生其實(shí)有很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只是沒(méi)有努力罷了。于是我就經(jīng)常關(guān)心他的學(xué)習(xí)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他把更多的心思放到學(xué)習(xí)上。一學(xué)期后，這個(gè)男生的成績(jī)就有了很大的進(jìn)步。

（二）集體的力量是強(qiáng)大的——班級(jí)群體心理是“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的“催化劑”

教育心理學(xué)中提到：“群體心理是群體成員在群體活動(dòng)中所共有的、有別于其他群體的價(jià)值、態(tài)度和行為方式的總和。個(gè)體心理及行為在很大程度上受所屬群體心理的影響?！睂?duì)于學(xué)生而言，班集體就是他們的“社會(huì)”，他們?nèi)粘５纳顚W(xué)習(xí)都是發(fā)生在這個(gè)“社會(huì)”里的。美國(guó)心理學(xué)家特里普里特他注意到在有人競(jìng)爭(zhēng)時(shí)人們騎車的速度比單獨(dú)騎車的速度要快。隨后他進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)和別人現(xiàn)在一起工作能促進(jìn)個(gè)體能量的釋放。所以，一個(gè)良好的班級(jí)班風(fēng)，學(xué)風(fēng)對(duì)“后進(jìn)生”是很重要的。我在針對(duì)“后進(jìn)生”的工作中，還引進(jìn)了“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”，就是把全班學(xué)生平均分為六到八個(gè)小組，分組的根據(jù)是各科成績(jī)，盡量讓每個(gè)組里都有各科的佼佼者，也有“后進(jìn)生”在其中。然后，在班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比中都按照小組為單位進(jìn)行評(píng)比，無(wú)論是學(xué)習(xí)，紀(jì)律，還是衛(wèi)生等等，都要通過(guò)小組得分來(lái)進(jìn)行評(píng)比。這樣一來(lái)，小組成員之間漸漸的形成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，各個(gè)成員之間為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)都會(huì)努力地在各方面表現(xiàn)出色，慢慢的在班級(jí)中就形成了一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍?！昂筮M(jìn)生”在團(tuán)隊(duì)里也慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，慢慢的有了集體榮譽(yù)感，再加上老師不失時(shí)機(jī)的肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們覺(jué)得自己是班集體里不可或缺的一部分。

在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作中，我還發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)的能力。學(xué)校就是一個(gè)允許學(xué)生犯錯(cuò)，并幫助學(xué)生改錯(cuò)的地方。在學(xué)校教育中，我們的教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、并保持和發(fā)展這種優(yōu)勢(shì)，并不斷自覺(jué)地用這種優(yōu)勢(shì)去戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)。只有這樣才能從根本上解決學(xué)生犯錯(cuò)誤的問(wèn)題。而培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，首先要讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己。所以，在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，要讓學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”去發(fā)現(xiàn)自己在思想、品質(zhì)、智能、才干等方面的優(yōu)勢(shì)。做到了這一點(diǎn)，他們就會(huì)有一種人的尊嚴(yán)感和自豪感，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的樂(lè)觀精神和進(jìn)取精神。在班級(jí)里開(kāi)展自我教育的活動(dòng)為良好的班風(fēng)建設(shè)起到了重要的作用，也對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化起著決定性的作用。

（三）家庭教育與學(xué)校教育的配合是“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的“潤(rùn)滑劑”

“后進(jìn)生”之所以這樣跟各自的家庭有很大的關(guān)系。要么是溺愛(ài)，對(duì)孩子百依百順;要么是粗暴，讓孩子在呵斥和棍棒中仇視一切“教育”;再有就是放任，讓孩子在“自由”中疏遠(yuǎn)了棍棒也疏遠(yuǎn)了感情，養(yǎng)成了懶惰也養(yǎng)成了散漫。大家都知道“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任，而部分家長(zhǎng)不知道自己在家庭生活的一言一行對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響。工作懶散、低級(jí)趣味、言談粗暴等都是對(duì)孩子的深深傷害。而家庭離異也是另一個(gè)對(duì)孩子影響很大的因素。一個(gè)和睦的家庭不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長(zhǎng)必不可少的良好環(huán)境。相反，如果夫妻經(jīng)常吵架打架，無(wú)疑在孩子的心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀念。

在我所任教的2013屆學(xué)生里就有一個(gè)叫羅冬的學(xué)生，家住在偏遠(yuǎn)的高山上，父母都是農(nóng)民，沒(méi)有文化，從小對(duì)孩子的教育就很疏忽，基本屬于是放任不管的那種。而羅冬自從來(lái)縣城里上初中以來(lái)，由于家遠(yuǎn)，周末放學(xué)也不回家，而是經(jīng)常游蕩在網(wǎng)吧，酒吧里，結(jié)交了不少社會(huì)青年，慢慢養(yǎng)成了自由散漫的性格。到了高中里，羅冬也是屬于不學(xué)習(xí)，經(jīng)常違紀(jì)的人，在學(xué)校里抽煙喝酒，賭博，晚上翻學(xué)校圍墻出去通宵上網(wǎng)。他在高一就犯錯(cuò)不斷，眼看就要到無(wú)法收拾的地步。后來(lái)通過(guò)和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通以及和羅冬的耐心交談，并與家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議，讓家長(zhǎng)每周來(lái)接羅冬回家，不讓其周末在街上游蕩。家長(zhǎng)也意識(shí)到了自己對(duì)孩子的關(guān)心不夠，家長(zhǎng)愿意配合學(xué)校在家里做好對(duì)孩子的教育。然而在兩年的家庭教育和學(xué)校德育教育“雙管齊下”之后，羅冬總算沒(méi)有誤入歧途，但在學(xué)業(yè)上，由于醒悟的太遲，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的成績(jī)。但至少羅冬最后還是做到了“先成人”這一點(diǎn)，而這也是最重要的一點(diǎn)，有了這個(gè)最重要的一點(diǎn)，任何“后進(jìn)生”都能在以后的人生中后來(lái)居上。

從這個(gè)案例中我們可以看出一個(gè)好的家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要。如果羅冬的家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)了孩子，讓其樹(shù)立了正確的人生觀價(jià)值觀甚至愛(ài)情觀，對(duì)于高中的老師來(lái)說(shuō)很有幫助的。為什么現(xiàn)在高中的學(xué)生越來(lái)越難管，越來(lái)越多高中生會(huì)犯不同的錯(cuò)，甚至?xí)缸?，這都跟家庭教育的缺失是有關(guān)系的。現(xiàn)在很多90后的家長(zhǎng)要么是辛苦的農(nóng)民，要么就是在外拼命掙錢的生意人，很多家長(zhǎng)都在孩子最需要他們的時(shí)候沒(méi)有在他們身邊，沒(méi)有覺(jué)察到孩子思想的變化，也沒(méi)有對(duì)孩子有正確的思想引導(dǎo)。

四、教育是心靈的藝術(shù)

正如李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的：“教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)‘心靈’既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振、互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程?！敝挥挟?dāng)老師和學(xué)生的心靈相通，老師愿意去傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心;學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉，把老師當(dāng)朋友一樣信任，我們的教育才能真正的讓學(xué)生受益，讓社會(huì)受益。

對(duì)于“后進(jìn)生”的關(guān)愛(ài)永遠(yuǎn)都不會(huì)停止，對(duì)“后進(jìn)生”的關(guān)愛(ài)應(yīng)該多與對(duì)其他學(xué)生的關(guān)愛(ài);對(duì)于班集體的打造也是“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化過(guò)程中至關(guān)重要的，環(huán)境造就人，良好的班級(jí)氛圍可以幫助學(xué)生成長(zhǎng);而家庭教育在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化中也是必不可少的，父母是學(xué)生的最早的啟蒙老師，父母對(duì)于學(xué)生的影響是從家庭中的一言一行開(kāi)始的。讓我們?cè)诓粩嗟奶剿髦校母淖冞@一教育的頑疾，讓我們教育的天空變得更純潔美麗。