王舒瑤

【摘? ? 要】隨著職業(yè)教育改革的持續(xù)推進和不斷深化，高職院校圍繞“向社會輸送大量專業(yè)技術型人才”的目標持續(xù)發(fā)展。基于此，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學產(chǎn)生了一系列的變化，無論是教學理念、教學方法、教學內(nèi)容，都在創(chuàng)新中不斷得到完善。

【關鍵詞】高職院校? 室內(nèi)設計? 教學改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.197

近些年來，社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)技術型人才的需求持續(xù)走高，高職教育發(fā)展的前景可謂一片大好，一系列針對高職院校相關專業(yè)教學的改革工作也正有序開展。就高職院校室內(nèi)設計專業(yè)而言，傳統(tǒng)的教學理念、教學方法、教學內(nèi)容正在創(chuàng)新中持續(xù)不斷地發(fā)展、完善，整個教學開始更好地把握時代的脈搏，繼而培養(yǎng)出一大批為社會經(jīng)濟發(fā)展所需的高素質專業(yè)技術型人才。本文對當前高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學改革進行更為深入的分析。

一、改變認知，創(chuàng)新教學

高職教育正處于改革的關鍵時期，不少高職院校仍舊存在教學改革不夠深入的問題，還在一如既往地采用傳統(tǒng)的方式方法進行教學，這樣整個教學會顯得極為局限，學生被禁錮在一個相對較小的范圍之內(nèi)，并不能得到足夠自由的空間來成長和發(fā)展。其實，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)所表現(xiàn)出來的特性是極為明顯的，除了本身具有極強的專業(yè)性之外，還更為直接地體現(xiàn)出較強的實踐性，教師在引導的過程中需要更多地圍繞“職業(yè)”二字來對教學改革進行深入思考。如若教師只是考慮按照相關要求來完成規(guī)定的教學任務，不去考慮作為教學主體的學生，一直采用“填鴨式”的教學方法向學生灌輸知識，那么學生就會逐漸失去學習的興趣，后續(xù)教學活動的開展便會遇到更多的問題，甚至教學活動根本無法繼續(xù)開展下去。

基于這種情況，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學改革的重點應是創(chuàng)新，通過創(chuàng)新來更好地提升教學內(nèi)容的實用性。具體來講，整個教學改革的實施必須要圍繞“現(xiàn)代企業(yè)人才需求”來進行，教師要大膽打破傳統(tǒng)教學模式的局限，將專業(yè)教學改革目標進一步予以明確，用與時俱進的眼光來審視室內(nèi)設計專業(yè)教學的內(nèi)容，確保教學內(nèi)容具有足夠強的實用性。這樣，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學改革才算有一個良好的開端，而教師也才能進一步去思考教學改革中尚需處理的其他問題。

二、豐富教學方法，優(yōu)化教學環(huán)境

隨著高職院校教學改革的持續(xù)推進，一些更深層次的問題開始暴露出來，部分教師自身教學水平不足，在教學中不夠認真，沒有對學生的主體地位予以足夠重視，仍然一如既往采用普通高等院校所采用的教學方法進行教學，使得學生長時間處于一種被動學習的狀態(tài)之中，學生的學習積極性得不到提高，且?guī)熒g的互動不夠充分。同時，由于師生之間互動的缺失，使得學生出現(xiàn)不少問題未能得到明確解決，導致學生的專業(yè)能力提升受到影響，學生開始漸漸失去對室內(nèi)設計相關知識的學習興趣，從而學生未來的學習和發(fā)展便陷入困境之中。

正是由于這些問題的存在，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學改革一定要把握好專業(yè)教材所具有的較強實踐性，積極地考慮創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，結合學生所表現(xiàn)出來的特征及室內(nèi)設計行業(yè)相關的發(fā)展方向進一步豐富教學方法，做到“因材施教”。首先，教師可以將啟發(fā)式教學法放在教學首位，以此為指導選擇一些配套的教材內(nèi)容來對學生的邏輯思維進行啟發(fā)，通過一系列開放性問題的設置更好地引入教學內(nèi)容，促使學生能夠積極調用已學習的專業(yè)知識來解決相應的問題;同時，教師還可以根據(jù)教學實際需求靈活考慮，看是否需要廣泛地聯(lián)系生活實際，用一些現(xiàn)實中的專業(yè)案例來幫助學生進一步拓寬視野，使學生的理解能力和對相關專業(yè)知識的認知在潛移默化中得到強化。其次，教師可以進一步考慮采用互動式教學法，以學生學習能力為主要參考，輔以當前需要完成的教學目標進行深入教學，將學生分為若干個五人左右的小組，以小組為單位展開教學，先讓小組內(nèi)部完成相應的探究式學習任務，再令小組之間形成良好的互動交流;同時，如果教學確有必要，教師還可以將多媒體引入到教學之中，通過多媒體使學生的學習積極性得到更好的提高，讓教學能夠變得更為有效。最后，教師在理論知識教學告一段落之后，還要大膽地采用情境教學法來進行教學，將一些與當前教學內(nèi)容高度相關的工程案例引入到教學之中，讓學有余力的學生能夠通過自主學習對相關問題進一步發(fā)現(xiàn)、探索和解決，幫助學生更好地提升自身的實踐能力。

三、重理論教學，亦重實踐教學

高職院校教學改革應是全面的，在重點抓好理論教學的同時，也要將實踐教學抓好、抓牢。但是，由于高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學處于改革時期，很多學校的領導層和管理層對于室內(nèi)設計專業(yè)的認知還停留在一個較為粗淺的狀態(tài)，教學中或多或少還存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，未能對學生施以足夠好的培養(yǎng)，也無法確保學生能夠滿足當前社會室內(nèi)設計相關行業(yè)發(fā)展的實際需求。

這時，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學改革應積極進行調整，要更大膽、直接、主動地將西方先進的教育教學理念吸納過來并進行借鑒，結合我國社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況對教學模式進行大刀闊斧的改革，將理論教學與實踐教學更好地融合起來，以此來使現(xiàn)代室內(nèi)設計相關行業(yè)對人才的需求得到更好的滿足。例如，高職院校可以對室內(nèi)設計現(xiàn)有的相關行業(yè)市場進行深入調研，通過多次調查來獲取真實的市場需求數(shù)據(jù)，同時綜合考慮相關聯(lián)企業(yè)的人才需求，以此來對教學方案作出必要調整，力求與當?shù)貎?yōu)秀的室內(nèi)設計相關企業(yè)建立廣泛的合作關系，以此來為實訓教學的進行創(chuàng)造便利的條件。

總而言之，高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教學改革深化在持續(xù)不斷發(fā)展中，不論是教學理念、教學內(nèi)容、教學方法都處于不斷創(chuàng)新中。當前高職院校室內(nèi)設計專業(yè)教師應努力突出學生的主體地位，充分結合室內(nèi)設計相關行業(yè)對應市場所表現(xiàn)出來的發(fā)展需求，對學生進行有針對性的培養(yǎng)，以此來使行業(yè)發(fā)展得到更好的推動，令社會經(jīng)濟發(fā)展得到更好的促進。

參考文獻

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