王薇

【摘 ? ?要】作為培養(yǎng)人才的教育行業(yè)也正在接受著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代浪潮帶來的改革。英語(yǔ)課堂正在從傳統(tǒng)以教師為主體，教與學(xué)的被動(dòng)單向傳遞走向以學(xué)生為主體，老師為引路的互聯(lián)網(wǎng)參與的師生互動(dòng)新課堂模式。在這種新形勢(shì)新背景下，怎樣將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中去需要探尋一條有效的途徑。打造互聯(lián)網(wǎng)+高效課堂教學(xué)新思維也成為了關(guān)注焦點(diǎn)。高效英語(yǔ)課堂應(yīng)該借助于互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)現(xiàn)教育新資源、建立新形態(tài)、探索新模式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 ?高中英語(yǔ)課堂 ?精準(zhǔn)教學(xué)初探

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.045

隨著互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各行業(yè)的全面普及和深入應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)正在成為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的最有力工具。對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，借助互聯(lián)網(wǎng)可以避免諸多傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)常見問題，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加優(yōu)質(zhì)高效。這既可以采取網(wǎng)站式線上學(xué)習(xí)，也可以使用微課等互聯(lián)網(wǎng)手段延伸課堂學(xué)習(xí)外延。借助互聯(lián)網(wǎng)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果已成必然。

一、網(wǎng)站式線上學(xué)習(xí)

借助互聯(lián)網(wǎng)提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的方法之一就是相對(duì)直接的網(wǎng)站式線上學(xué)習(xí)。比如Global English、EF英孚、E-say和新東方等就是相當(dāng)熱門的線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這類學(xué)習(xí)網(wǎng)站大致可以分成兩類最基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，即基礎(chǔ)教程類和互動(dòng)問答類。前者涵蓋范圍極其廣泛，從英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)、詞匯、閱讀、寫作、翻譯到英美文化、行業(yè)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)等一應(yīng)俱全。后者則有互動(dòng)問答、論壇反饋或一對(duì)一遠(yuǎn)程視頻等。采用網(wǎng)站式線上學(xué)習(xí)需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)強(qiáng)弱、水平高低不斷細(xì)化學(xué)習(xí)類型和內(nèi)容，使線上學(xué)習(xí)不斷提高針對(duì)性。比如對(duì)聽力和口語(yǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，可以嘗試英孚（EF）私人外教在線式學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)采取三步走方式提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽說能力。一般情況下，學(xué)生首先會(huì)在線和外教進(jìn)行一對(duì)一學(xué)習(xí)以鞏固英語(yǔ)聽說的基礎(chǔ)，在不斷深入溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠逐漸提高主動(dòng)嘗試聽說的動(dòng)機(jī)。之后，再通過小班式口語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化，學(xué)生可以進(jìn)一步提高跨文化語(yǔ)言交流的能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸從外部形式化學(xué)習(xí)發(fā)展到內(nèi)涵式學(xué)習(xí)。第三步，學(xué)生逐漸提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)的自信，從根本上克服對(duì)張口說英語(yǔ)的恐懼，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。直接采用網(wǎng)站式線上學(xué)習(xí)雖然具有眾多優(yōu)勢(shì)，然而難以避免網(wǎng)癮問題的出現(xiàn)。尤其是對(duì)一些自控力較弱的學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)固然是開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，卻也同樣是網(wǎng)絡(luò)游戲和其他各種娛樂形式的載體。如果沒有預(yù)先做好防范措施，則網(wǎng)站式線上學(xué)習(xí)需慎之又慎。在精準(zhǔn)教學(xué)的前提之下，教師需要通過學(xué)生的反饋來對(duì)英語(yǔ)課堂的具體走向進(jìn)行判斷，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以及完成對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)細(xì)節(jié)的具體把控，從而才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的顯現(xiàn)和教師教學(xué)效率的提升。

在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)課堂的反饋往往來自于進(jìn)行問題的解答、語(yǔ)言交流和教師對(duì)學(xué)生的觀察、傾聽過程。這樣的反饋機(jī)制在一定程度上具有其有效性，幫助了教師與學(xué)生的溝通，但同時(shí)也需要注意的是，教師對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的判斷是來自于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的外部表現(xiàn)，在具體的研判過程中，教師不可避免地會(huì)加入主觀感受，從而導(dǎo)致反饋結(jié)果的主觀性和不科學(xué)性因素的存在。同時(shí)這樣的反饋方式，在教師和學(xué)生之間需要通過長(zhǎng)時(shí)間的接觸與交流才能形成，反饋周期長(zhǎng)，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效掌握，以及無(wú)法對(duì)學(xué)生當(dāng)前所需要解決的問題進(jìn)行及時(shí)糾錯(cuò)。針對(duì)反饋過程中的這些問題，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠通過數(shù)據(jù)的形式對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行掌握，并根據(jù)這種更為直觀的方式來對(duì)學(xué)生當(dāng)前整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，讓師生之間反饋周期極大地縮短，因而教師所能了解的數(shù)據(jù)均是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所反映出來的當(dāng)前數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，讓教師有能力對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行及時(shí)糾正，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、形成評(píng)價(jià)原則

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠讓教師對(duì)下一步的教學(xué)方法實(shí)施和相應(yīng)策略進(jìn)行調(diào)整。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主要是通過學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行考試來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)判。通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，教師在對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后，可以掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，并發(fā)現(xiàn)問題和提出相應(yīng)的解決方法，從而為調(diào)整和改進(jìn)下一步的英語(yǔ)教學(xué)鋪平道路。另外，精準(zhǔn)的英語(yǔ)課堂教育方法可以借助當(dāng)前的技術(shù)，形成碎片化的學(xué)習(xí)方法，通過這種方法與課堂上系統(tǒng)性的教學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的關(guān)注和重視，從而可以促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的改善與提升，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)成果在實(shí)際教學(xué)過程中的快速顯現(xiàn)。

三、發(fā)現(xiàn)整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)練清晰明了的授課目的

高中英語(yǔ)課堂容量大，優(yōu)質(zhì)，高效是高中各個(gè)學(xué)科追求的目標(biāo)，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容難度大，基礎(chǔ)知識(shí)量大的現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和多媒體展示就可以解決這一問題，通過搜索網(wǎng)絡(luò)教育資源，在備課過程中添入實(shí)時(shí)教育資源，利用多媒體平臺(tái)展示課程框架脈絡(luò)或精準(zhǔn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息簡(jiǎn)單化，問題系統(tǒng)化和直觀化，一目了然，關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)了分解看文章的復(fù)雜度又不破壞文章的完整性這一目的。教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)也簡(jiǎn)單明了，全程以學(xué)生為主體自行思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，既傳達(dá)了教學(xué)意圖，也抓住了教學(xué)重點(diǎn)，更好的保證了教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)正在成為全面影響學(xué)習(xí)的重要手段。借助互聯(lián)網(wǎng)開展高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅能夠以海量的資源豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，而且可以從更大程度上避免學(xué)習(xí)模式僵化，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)效性。借助互聯(lián)網(wǎng)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果既可以直接采取登陸網(wǎng)站開展在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也可以采用制作網(wǎng)絡(luò)微課延伸課堂學(xué)習(xí)的外延。無(wú)論選擇何種互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，目的都是為了改變傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)機(jī)械刻板的缺陷問題。這既是高中英語(yǔ)通過創(chuàng)新提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的有益嘗試，也是優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)理論與形式、推動(dòng)高中英語(yǔ)與時(shí)俱進(jìn)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的又一良策。

參考文獻(xiàn)

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