曾佑琳

【摘 ? ?要】語文教學(xué)中，詩歌是重要的一個(gè)板塊，同樣也是教師需要著重注意的地方，為了提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，多給學(xué)生集中講解詩歌，從詩歌的本質(zhì)入手，去學(xué)習(xí)探究詩歌的屬性，理解詩歌的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?詩歌鑒賞 ?能力提高

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.104

在高中語文的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，是教學(xué)的一大重點(diǎn)，詩歌鑒賞部分不但是高考考察的分?jǐn)?shù)比較高的大題，還是在新課標(biāo)教學(xué)大綱的規(guī)定下，明確要求對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)的重要模塊。在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，每個(gè)教師對(duì)該部分的教學(xué)方式并不太相同，而學(xué)生的接受情況也大相徑庭。為了更好地對(duì)詩歌鑒賞部分進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的問題出發(fā)，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，為更好地教學(xué)找出有效、快速的解決方法。在教師的實(shí)際教學(xué)的開展過程中，主要的問題會(huì)集中于這樣幾點(diǎn)：首先，是學(xué)生對(duì)于詩歌鑒賞的理解并不夠深入，學(xué)生并不能很好的運(yùn)用課本知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)貫通地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的時(shí)候，思維還是很固定，不夠靈活。其次，學(xué)生在考試中詩歌鑒賞閱讀沒有技巧性，不僅僅是因?yàn)橹R(shí)能力的不足，還是因?yàn)榧记傻牟粔颍瑢W(xué)生在答題的過程中，思路并不夠詳盡，導(dǎo)致了做題時(shí)思維模糊與混亂，這樣做題的效果當(dāng)然不好。然后，學(xué)生對(duì)于詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)重視程度還是不太夠，甚至可以說對(duì)語文的學(xué)習(xí)重視程度都不夠，提升學(xué)生在詩歌鑒賞學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，是教師格外需要注意的要點(diǎn)之一。

一、分析詩歌鑒賞的本質(zhì)屬性

要想在教學(xué)中更有方法，就要先把教學(xué)的目的搞清楚，摸清要教給學(xué)生內(nèi)容的來龍去脈。教師應(yīng)首要對(duì)詩歌鑒賞本身屬性進(jìn)行分析，才能從知識(shí)的本身進(jìn)行思考，用更合理、更科學(xué)的方式，來為學(xué)生展開知識(shí)。詩歌鑒賞主張對(duì)詩歌進(jìn)行深入地探討，通過詩句的起承轉(zhuǎn)合詩歌的內(nèi)容，探究詩歌本身的含義的同時(shí)，更關(guān)注于詩歌想要表達(dá)的引申含義，其中包括了詩歌想要表達(dá)的時(shí)代問題或者詩人的情感等方面。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞能力的目的在于，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代詩詞歌賦的感受，讓學(xué)生熟悉并理解詩歌這種特殊的體裁，另一方面加強(qiáng)學(xué)生的思維與理解，提高學(xué)生的辨析與分析能力。在高中時(shí)期，教師要通過適當(dāng)?shù)恼n本內(nèi)容，對(duì)詩歌進(jìn)行引申，把握好課本的詩歌的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)及課外詩歌儲(chǔ)備量，讓學(xué)生即便是遇到從未見過的新詩，也能夠通過他們自身的文學(xué)內(nèi)涵，對(duì)詩歌的內(nèi)容與意思進(jìn)行分析。

高中詩歌的教學(xué)，對(duì)學(xué)生和教師都提出了新的要求，不再是探討基本的詩句本身的意識(shí)，而是要透過基本的詩句含義，深入地分析其隱含的思想。而且在翻譯詩句的時(shí)候，也不再局限于一字一句地進(jìn)行直譯，而是需要把意思串聯(lián)起來，用較為優(yōu)美的白話文語言，對(duì)詩歌進(jìn)行整體美化，傳達(dá)詩歌的意思。所以，高中語文教師對(duì)于詩歌的講解，不再僅僅在于理解含義一個(gè)方面的教學(xué)，而在于對(duì)學(xué)生詩歌多個(gè)方面的能力都要進(jìn)行提高輔導(dǎo)。教師在展開詩歌鑒賞的同時(shí)，不要局限于考試內(nèi)容或者詩詞知識(shí)本身，而是要用發(fā)散性的思維，讓學(xué)生透過詩詞這一個(gè)方面，去感悟更多方面的語文內(nèi)容，形成良好的語文技巧。

二、激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣

在高中時(shí)期，學(xué)生因?yàn)楦骺频膶W(xué)習(xí)壓力，其實(shí)對(duì)語文的學(xué)習(xí)是比較滯后的，在學(xué)習(xí)的過程中，他們的學(xué)習(xí)情況往往不夠好，最主要的是在于他們的態(tài)度并不夠端正。為了讓語文的學(xué)習(xí)重新在學(xué)生心中提升其重要性，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣方面激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的關(guān)注，“興趣是最好的老師”，有了興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，特別是在高中這個(gè)階段，各門科目都齊頭并進(jìn)，學(xué)生最拿手的科目往往是他們最感興趣的。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀興趣，教師可以從教學(xué)方法上進(jìn)行適當(dāng)改觀，不要只是按部就班地按照固定的教學(xué)方法去教學(xué)，而是要采用多元化的方式，去刺激學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上更投入、更具參與度。

教師可以采用多媒體的形式，從“聽說讀寫”這四個(gè)方面刺激學(xué)生的感官，在詩歌教學(xué)的開始，為學(xué)生播放一則聲情并茂的專業(yè)朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的語言美;在學(xué)習(xí)詩句的途中，為學(xué)生播放一張張變化多彩的圖片，營造閱讀環(huán)境;在探討詩歌的內(nèi)容的時(shí)候，為學(xué)生播放一部相關(guān)的背景視頻，讓學(xué)生把注意力從現(xiàn)代拉到古代，產(chǎn)生時(shí)代的共鳴。通過實(shí)施這樣的一些方式，讓教學(xué)的內(nèi)容更為飽滿了，而學(xué)生在領(lǐng)悟詩歌的時(shí)候，不再是僅靠著教師進(jìn)行口述，言傳身教，而是通過他們自己的感官去感受，結(jié)合自身的感悟與接收到的信息去思維詩歌的含義，這樣的方式因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性更高，所以接收到的知識(shí)要點(diǎn)也更讓他們記憶猶新。在高中語文教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生最好的教學(xué)方式，就是用技巧去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)的內(nèi)容，而詩歌的教學(xué)也是如此。

三、教學(xué)必要的答題技巧

高中的教學(xué)當(dāng)然還有一處不得不說的地方，那就是對(duì)于考試技巧的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)用性更高，也是這個(gè)階段中的重點(diǎn)。在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)詩歌的過程中，因?yàn)樗麄兓蚨嗷蛏儆辛艘欢ǖ蔫b賞能力，他們?cè)陂喿x一篇新的詩歌的時(shí)候，對(duì)情感的把握還是有方向的，但是這個(gè)方向的準(zhǔn)確與否，有些時(shí)候與答題時(shí)作答的答案的準(zhǔn)確與否，仿佛好像沒什么關(guān)聯(lián)。不少學(xué)生感到，他們?cè)诳荚囘^程中，明明想到了重點(diǎn)在什么地方，但是寫出來的答案卻和標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)，所以考試分?jǐn)?shù)也自然不高。不管是高考還是其他平時(shí)的考試，答案的布置都是有一定規(guī)律的，學(xué)生在答題時(shí)沒有答題方法，間接導(dǎo)致學(xué)生分?jǐn)?shù)不可觀。有些時(shí)候，如果深入探討學(xué)生的答案，他們的主旨也許和要點(diǎn)比較相符，但是，內(nèi)容上差異巨大，這都是源于學(xué)生在考試中對(duì)答題技巧的領(lǐng)悟能力不夠。

高中語文教師在講解詩歌的過程中，要把更多的重心放在教學(xué)生閱讀的方法上，在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候，要由淺及深地進(jìn)行教學(xué)，并且要在課堂上時(shí)刻強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)分點(diǎn)作答。在解答時(shí)候的時(shí)候，思路一定要清楚，并且要有針對(duì)性，對(duì)于每種不同的題型，答題都要有獨(dú)特的方式，答案的內(nèi)容組成上也會(huì)存在規(guī)律，而教師的作用就是帶領(lǐng)學(xué)生找出這種規(guī)律。

四、結(jié)束語

高中階段的詩歌教學(xué)，要有針對(duì)性和目的性，要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的詩歌能力有所把關(guān)。在詩歌教學(xué)之中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，與學(xué)生在課堂上合作，共同探究詩歌的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩歌的精髓所在。

參考文獻(xiàn)

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