孫恩慧

【摘 ? ?要】語文教學在小學所有科目的教學中扮演著十分重要的角色，教師們在不斷的創(chuàng)新各種教學方法，以保證學生在最短的時間內學到最優(yōu)質的知識。本篇文章將以合作學習教學方法為探討對象，以為學生帶來更好的學習體驗做出貢獻，接下來將展開簡單探討。

【關鍵詞】小學語文 ?合作學習 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.123

隨著時代的不斷進步，教育觀念也在逐步提升，其中教學方法的創(chuàng)新更是呈現指數型增長，小學語文的教學方法也受到了非常大的影響?；ブ鷦?chuàng)造共贏是一個亙古不變的真理，本篇文章將介紹合作學習在小學語文中的使用。合作學習的作用有很多，它不僅可以讓學生更加努力學習，而且還可以讓學生在自己原有的學習成績上得到很大的提升，另外學生之間的相互影響也可以很好的約束學生的某些行為，希望有更多教師參與到合作學習教學的探討中來。

一、合作學習可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學語文是學生在人生中正式接觸語文學習的階段，因此小學語文對學生有著重要的學習意義，首先，這個階段中對于他們來說養(yǎng)成一定的學習習慣與方法十分重要，其次才是他們對于語文知識的學習。那么教師應該如何來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣與方法呢？教師需要將學生們分為幾個學習小組，學習小組的劃分對后期合作學習教學的開展有著重要意義，因此教師應該對每一個學生都有所了解，以便于把他們安排到合適的小組中去。學習小組劃分好后，教師可以指定學生擔任學習小組的組長，也可以讓學生們在小組內自由選擇組長，或者是教師讓學生輪流擔任組長。為了讓學生們受到的關心與關愛一致，教師可以選擇讓學生們每周換一次組長，這樣不僅可以讓每一個學生都有組織管理小組的能力，也可以讓小組成員之間的親密感得到加深。然后正式利用小組合作學習培養(yǎng)學生們的語文學習習慣，想要學習好語文那么積累是關鍵，要想學生有所積累，背誦學習習慣必不可少。教師可以每天為學生安排需要背誦的內容，而學生則需要在課余時間完成背誦，而組員之間則需要相互監(jiān)督與督促，最后要求學生在小組組長處完成背誦，而組長則需要在教師處完成背誦。另外，小組合作學習還可以讓學生產生性格互補影響，例如小明細心且謹慎，但其發(fā)散思維差，學習方法古板，而小紅活潑開朗能夠舉一反三，但是她很馬虎經常丟三落四。將這樣的學生組建在一起可以讓他們相互之間進行學習，從而慢慢地幫助他們將壞的習慣改善，最終小組中的成員都會有所進步。

二、合作學習與微視頻的結合

在完成了合作學習分組后，教師即可開展具體的合作學習教學方法，其中微視頻是近幾年十分流行的教學方式，它可以讓學生們接觸到最新的知識。但是實際上在使用微視頻教學時，教師會遇到很多困難，例如由于學生的年齡小，他們的自控能力較差，所以要求他們在課后完成微視頻學習的教學效果將十分不理想。因此在實際使用微視頻教學時，教師需要對學生有一定的約束，這樣他們才能更好地完成微視頻學習。

那么合作學習與微視頻應該如何組合來實現這兩者的價值呢？首先教師需要為學生準備適合他們學習的微視頻，例如教師可以為學生們準備時長不超過20分鐘，其教學內容較單一的，如排比、比喻、擬人等修辭手法的介紹與使用的相關微視頻。另外，也可以為學生準備值得儲備的文學常識微視頻，這不僅可以激發(fā)他們對語文學習的興趣，而且還可以讓學生在長久的語文學習中感受快樂。其次，即是為學生的小組學習制定一定的規(guī)則，例如教師可以讓學生在課后時自由選擇時間完成微視頻學習的內容，組員之間要相互監(jiān)督相互督促，完成后要及時打卡，以評判出各組完成的學習情況。對于學習積極性強的小組教師需要給予獎勵，而對于學習積極性較差的小組要給予批評。最后，教師需要階段性的對學生們完成的成果進行檢驗，從而保證每一個學生都能夠在微視頻學習中學到知識。

三、合作學習與多媒體的結合

多媒體的出現為教師的教學帶來了很多的便捷，也讓學生們感受到了很多傳統(tǒng)教學中無法創(chuàng)造的樂趣，那多媒體與合作學習能夠碰撞出怎樣的火花呢？課堂上的合作學習主要是組織學生們進行交流討論，相互分享自己對所學內容的想法與問題。因此教師可以在多媒體的教學中為學生多創(chuàng)造討論交流的機會，在學生合作學習討論完畢過后，教師再為學生提供一個發(fā)表自己想法的機會。組織學生在課堂上發(fā)言可以培養(yǎng)學生的語文學習自信，也可以讓學生大膽的說出自己小組討論的結果或者自己特有的想法，以激發(fā)其他小組也有所思考。有時候小組之間在討論時會有所矛盾，在這時整個課堂的氣氛將十分活躍，雖然學生們的意見不一，但是學生們在合作學習中的語文思維已經完全被打開。在學生們完成了激烈的討論后，教師即可通過多媒體向學生展示正確的答案，并且可以借助一些具體的例子向學生證明答案的準確性。多媒體為合作學習的交流討論提供了快捷的解決問題的途徑，也能夠讓學生對討論的結果更加印象深刻，從而保證了每一個學生在語文課堂上學習的有效性。

四、合作學習與趣味游戲的結合

小學的語文知識簡單而基礎，因此教師可以在平時的語文教學中融入一些具有趣味性的語文小游戲，讓學生能夠在語文學習中不僅可以學習到知識，而且還可以感受到快樂。例如教師在完成了一個章節(jié)的語文教學后，在課堂上為學生準備一些知識小組搶答游戲，這樣不僅可以讓學生對所學知識有所運用，而且還可以檢測學生合作學習的有效性。但是在組織此類游戲時，教師需要提前告知學生，讓學生提前做好復習準備，這樣不僅可以讓學生在平時的合作學習中專注學習，而且還可以讓學生形成復習的良好習慣。當搶答游戲正式開始時，教師可以借助微視頻、多媒體對考查內容進行展示，由于是小組比拼，所以學生們會更加賣力，整個課堂氣氛也將更加活躍，學生的表現能力也會增強。最后在游戲結束后，教師需要對表現優(yōu)異的小組進行表揚，讓學生在之后的合作學習中再接再厲。

小學語文的教學方法有很多，所以關于合作學習的創(chuàng)新教學也就可以給教師們帶來很多的想法。合作學習與微視頻的教學可以讓學生接受到更加優(yōu)質的學習內容，合作學習與多媒體結合可以讓課堂學習氛圍更加生動有趣，合作學習與趣味游戲相結合可以讓學生接受到學中作樂的樂趣。合作學習在語文教學中還可以有更多的創(chuàng)新，希望有更多的教師參與到其討論中來，讓合作學習能夠在語文教學中更加有其教學意義，也讓學生們更加熱愛語文學習。

參考文獻

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