黃萬珍

【摘 ? ?要】在高中階段，英語學習對學生來說非常重要，為學生今后的發(fā)展奠定了基礎。但在高中英語教學過程中，英語學科有關的知識相較于其他學科而言是有難度的，學生要學習的是和自己平時接觸不同的語言和文字，給學生的學習造成了一定的阻礙。文章針對學生學習過程中情感因素所起的作用，找到一些合適的方法，不斷將情感因素融入到高中英語學習過程中，以此來提升學生學習英語的效率和質(zhì)量，達到最佳的學習效果。

【關鍵詞】高中生 ?英語學習 ?情感因素 ?調(diào)查與研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.138

現(xiàn)階段，在高中英語教學中，如果學生對教學內(nèi)容沒有興趣，死記硬背所學的內(nèi)容，記憶的效果就會很差。但是學生對教學內(nèi)容有了興趣，就會想方設法克服一切困難，增強對于所學知識的記憶?？梢哉f人的記憶力是與情感密切相關的，并且存在著一定影響和促進關系。而在高中的英語學習中，好的記憶力，可以讓學生掌握大量的詞匯，使學生的英語成績突飛猛進。同時，情感教育對于學生的口語表達有重要的促進作用。在英語教學中，如果教師讓學生感受到了陽光般的溫暖，學生學習英語的熱情就會高漲，就會有強烈的表達意識，語言的組織能力也會增強。口語能力是英語教學的重點，因此情感教育對學生的英語交際能力有很大的提升。情感教學對于學生心理素質(zhì)也有影響。積極向上的情感，可以讓學生對學習充滿自信，富有挑戰(zhàn)精神，同時抗壓能力也會增強，在面臨困難的時候，不會被挫折所打敗，對學生的健康人格塑造有很大的心理幫助。所以教師在開展英語學科的課堂活動時，應進行情感教育，打破以往教學觀念的束縛，不斷更新自身的教學理念，構建良好師生關系，營造和諧情感氛圍，利用激勵性的語言增強學生自信心，從而促使學生開展有效的學習活動，提升教學質(zhì)量。

一、情感因素在高中英語學習中的作用

（一）動機因素

在學習英語的過程中，如果學生對學習英語有興趣，那么這些興趣就會促使學生主動了解和英語學科有關的知識，并在此基礎上不斷努力提升自身的水平。因此，在英語學習過程中，對英語有興趣這樣的初始動機可以促使學生更加努力地學習英語，為他們的學習提供積極的動力，學生也會由被動接受的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動學習英語，這一動機促使他們不斷學習，提高學習成績。

（二）焦慮因素

人們在學習英語的過程中，如果遇到某些問題自己難以解決，可能會出現(xiàn)焦慮情緒。但我們應該注意，并不是所有的焦慮情緒都對學生學習產(chǎn)生阻礙作用，如果只是適當?shù)慕箲]，不僅不會對學生造成阻礙，反而有可能對學習產(chǎn)生一定的促進作用，促使學生更加努力地學習英語。適當?shù)慕箲]會讓學生處于一種高度集中的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)對學生學習效率的提高有促進作用，能促使學生做到心無旁騖，也有利于學生增強自己的自控力;但過度焦慮只會讓學生對英語學習產(chǎn)生恐懼，最后讓學生產(chǎn)生放棄英語學習的想法，對學生的學習沒有任何好處。

二、優(yōu)化措施分析

（一）建立起良好的師生關系

處于高中時期的學生正值青春期，他們還沒有形成完全的人生觀、價值觀和世界觀，所以常常會出現(xiàn)學生對教師的某些言語理解有偏差，從此對教師沒有好感而放棄這門學科的學習。由此可見教師要與學生建立互相尊重、融洽的師生關系才能更好地進行教學，這是情感教學的重要前提。第一，教師要給予學生完全的尊重與信任，在課堂上一定要親切、和藹可親，這樣才能消除學生對老師的恐懼或是不喜歡的情緒。試想如果教師在上課期間板著臉，遇到回答不上問題的學生加以嚴厲的批評，相信是不會有學生喜歡的。因此教師必須要改變自己的教學方式，在學生遇到難題時要第一時間的引導、鼓勵，幫助學生一起解決問題;在學生犯錯誤后要及時的糾正為學生樹立一個榜樣的形象。第二，高中階段的學生其實心理都比較敏感，有的時候因為環(huán)境或是家庭的影響會產(chǎn)生一些消極的情緒，導致影響了英語學習的效率和效果。教師的工作不止是傳授知識，還要幫助學生解決學習過程中的阻礙。平時教師要注意觀察學生的學習情況、作業(yè)完成情況、考試的成績等等，在發(fā)現(xiàn)問題后要及時的和學生溝通，疏導他們的情緒，減輕壓力或是心理負擔。

（二）積極鼓勵，增加學習信心

英語不是本國語言，很多學校到了初中才有英語課，而且在日常生活中用英語交流的較少。英語的傳統(tǒng)教學主要是聽力和單詞及文章的理解，對于口語的鍛煉較少，學習的內(nèi)容缺乏實際應用的機會，因此在英語學習中，很多學生覺得難以理解，只是迫于考試才不得不學，內(nèi)心缺乏熱情。其實，英語的學習貴在堅持，掌握好的學習方法。自信心是堅持學習英語的重要動力，也是一種健康的情感狀態(tài)。英語教師要指導學生的學習方法，對于厭學或者學習成績不理想的學生給予積極的鼓勵，幫助他們重新建立自信心，激發(fā)他們的潛力和學習熱情。比如在對單詞含義的講解中，與學生分享一些含有這些單詞的經(jīng)典語句，通過語句中積極向上的情感來影響學生，或者對學生進行鼓勵性的評價，增強他們的自信心。

（三）創(chuàng)新教學方式，巧妙設計課堂環(huán)節(jié)

高中階段的英語學習內(nèi)容難度相對會比較大，有很多的同學就會失去對英語的學習興趣產(chǎn)生討厭的心理情緒，教師需要對課堂的教學環(huán)節(jié)進行精心的設計，通過不同的教學方法重新激發(fā)對英語學習的信心。例如：在學習必修1第一單元“Friendship”時，教師可以提前發(fā)布課前任務像是找一首你喜歡的英文歌曲或是英文詩等，第二天上課的時候分享給大家并且從中找出你學過的句型或是特殊用法。為了進一步的激發(fā)學生的學習熱情，教師可以把班級的同學分成若干個小組，組與組之間進行比賽看哪一組找到的句型更多，最后教師對找出的句子進行講解和分析。通過這樣的教學學習能夠充分地調(diào)動學生的求勝欲，在學習過程中將情感因素投入。運用有技巧的教學方式讓學生不僅產(chǎn)生了學習的欲望同時學會了很多的語法運用。雖看上去是一個簡單的學習過程，但是學生在其中既訓練了團隊的合作能力，還提高了歸納能力、思維能力和想象力。

三、結語

總而言之，英語不僅是一門學科，還是一門語言，語言是情感的交流方式，也是情感的載體。情感教育就是通過建立教師與學生的情感、學生與英語的情感來激發(fā)學生的熱情，增強學生的自信心，從而達到提高教學質(zhì)量與學生學習成績的目的。

參考文獻

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