劉宇

【摘 ? ?要】隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段的初中教學(xué)更多的是考察學(xué)生對已學(xué)知識靈活運(yùn)用的能力，單純的死記硬背很難實(shí)現(xiàn)對生物知識的熟練掌握，故而，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略勢在必行。接下來，我將深入分析初中信息技術(shù)在生物教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?生物教學(xué) ?積極作用 ?具體應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.152

對于初中生來說，生物學(xué)習(xí)還比較陌生，初中階段也重在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，枯燥單一的文字性內(nèi)容比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會覺得無趣單調(diào)，興趣不強(qiáng)。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，給生物課堂注入新的活力。一方面，信息技術(shù)的涵蓋范圍是很廣的，多媒體的應(yīng)用方式是最為普遍的，它能將教學(xué)資源有機(jī)的整合起來，以明確清晰的知識框架呈現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松，對于一些抽象難懂的知識也有了更加深刻的領(lǐng)悟，教學(xué)的深度和廣度得以提升。另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)課堂更加靈活，能將互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源利用起來，為學(xué)生拓寬知識面，同時也能夠讓學(xué)生明晰生物學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生會以更加飽滿的熱情投入到生物學(xué)習(xí)中去，教學(xué)質(zhì)量得到大大的提高。

一、信息技術(shù)在生物教學(xué)應(yīng)用中的積極作用

（一）深化教學(xué)深度，增強(qiáng)學(xué)生的能力水平

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，學(xué)生僅僅將生物學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)任務(wù)，沒有深刻領(lǐng)悟到生物學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的積極作用，缺乏了對生物學(xué)科清晰的認(rèn)識造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入的時間和精力不夠，自然，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不佳。融入信息技術(shù)后，能夠有效改善這個教學(xué)狀況，讓學(xué)生充分認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的深刻意義，自覺投入更多的精力和時間，加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，提高學(xué)生各項(xiàng)能力。比如，教師可以應(yīng)用多媒體，從不同的角度展開生物教學(xué)，如讓學(xué)生觀看一段與本堂課程有關(guān)的生物現(xiàn)象，以此為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們自主的參與進(jìn)來，并通過不斷的自主思考與合作探討，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力、分析解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力等，有效提高學(xué)生的生物成績，建立起他們對生物學(xué)習(xí)的自信。

（二）使教學(xué)課堂變得更加靈活，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好條件

信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)是密切聯(lián)系的，它的教學(xué)內(nèi)容具有很大的可塑性，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件。同時，也可以隨時解決課堂中一些突發(fā)性的問題，及時的為學(xué)生解疑答惑。畢竟，教師的能力有限，難以全面的對學(xué)生提出的問題做出準(zhǔn)確的回答，在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的問題滯留是比較普遍且嚴(yán)重的，如若不能得到及時的解決，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會造成很大的阻礙。信息技術(shù)的應(yīng)用很好的解決了這個問題，教師只需要運(yùn)用搜索引擎就可以及時的探查問題的答案，且在解答方面更加的全面系統(tǒng)，學(xué)生收獲的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止步于這個知識點(diǎn)，教學(xué)課堂變得更加靈活，教學(xué)效果得到顯著提高。

二、信息技術(shù)在生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在抽象知識中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上具有具象準(zhǔn)確等特點(diǎn)，它能夠?qū)⒊橄箅y懂的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，以當(dāng)前學(xué)生可理解的范圍進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生理解掌握起來更加容易。就以對細(xì)胞的學(xué)習(xí)為例，說到“細(xì)胞”這個概念，學(xué)生只知道它是生物生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，這只是一個寬泛的定義，具體要學(xué)生說出“細(xì)胞是什么”還是有很大的難度，這也就給他們的練習(xí)和后期的學(xué)習(xí)帶來了困難。融入信息技術(shù)后，教師就可以運(yùn)用形象的圖片，向?qū)W生展現(xiàn)基本的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也可以列舉一些簡單的生物細(xì)胞，如乳酸菌細(xì)胞、單細(xì)胞生物、大腸桿菌細(xì)胞等，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)悟到細(xì)胞在生物構(gòu)成中的基本地位。另外，教師也可以以動態(tài)的視頻向?qū)W生展現(xiàn)細(xì)胞構(gòu)成，從人體的組織、器官、系統(tǒng)等方面逐漸細(xì)化到細(xì)胞，有了一個對比學(xué)習(xí)后，學(xué)生的記憶更加深刻，學(xué)習(xí)效果顯著。利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)抽象知識為具象的過程需要教師投入足夠的教學(xué)耐心和責(zé)任，注重轉(zhuǎn)換載體的合理選擇，在資源整合和篩選的過程中，充分考慮初中學(xué)生的實(shí)際情況，由此，教學(xué)效果能夠得到極大的增強(qiáng)。

（二）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，生物中包含了很多的實(shí)驗(yàn)操作，這個教學(xué)過程的開展不僅是對生物知識的一個加深教學(xué)，同時也是學(xué)生認(rèn)識生物，感悟生物的一個有效途徑，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)地位可見一般。不過，在實(shí)際教學(xué)開展的過程中，卻有很多因素導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)操作停滯不前，教學(xué)質(zhì)量得不到改善。比如器材不夠，實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)苛，教學(xué)理念落后等。融入信息技術(shù)后，能夠使上述問題迎刃而解，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于一些難以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的操作，比如觀察遺傳物質(zhì)，教師就可以直接應(yīng)用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從實(shí)際的觀察中分析遺傳物質(zhì)的特征，由此，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上才會更加扎實(shí)。當(dāng)然，對于一些能夠在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作卻因?yàn)楦鞣N硬件條件不夠而停滯的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也可以通過視頻觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以明晰實(shí)驗(yàn)操作的基本步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且還能夠加深對實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識，一舉多得。信息技術(shù)的應(yīng)用切實(shí)為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來了便利。不過，這個教學(xué)過程的開展要避免學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，充分組織學(xué)生展開思考，探索實(shí)驗(yàn)中可能存在的一些問題并共同研討解決方法，由此，這種教學(xué)形式才是最有效的。

（三）在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用打破了空間與時間的局限，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課后練習(xí)帶來了便利。在以往的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往只能夠通過課堂學(xué)習(xí)獲取新知識，方式較為單一，且學(xué)生還很容易在課堂上出現(xiàn)走神、不專注等情況，在種種原因的堆積下，學(xué)習(xí)效率低下。信息技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為載體，可以通過多種學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行操作，學(xué)生可以直接應(yīng)用教師制作好的教學(xué)視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為高效教學(xué)課堂的開展打下了基礎(chǔ)。另外，教學(xué)視頻中頗具畫面感的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生們創(chuàng)造了一個良好的印象，使他們對生物學(xué)習(xí)更感興趣，有了興趣為基礎(chǔ)，自然，教學(xué)質(zhì)量的提高是肯定的。

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用能有效提高生物教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，同時也能加深生物教學(xué)的深度和廣度，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供良好的條件，最終促使學(xué)生在自主探討和知識拓展的過程中提升自身多方面的能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展是有很大幫助的。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師要注重信息技術(shù)與生物課堂的有機(jī)結(jié)合，確保信息技術(shù)教學(xué)工具最高效的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]宋小雷.信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（6）.

[2]宋萬章.信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（7）.