黃秀紅

【摘? ? 要】多年來(lái)，素質(zhì)教育開(kāi)展對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生了重要影響并融入其中成為教師教學(xué)共識(shí)。教師需在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)精神，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、尊重學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展，本文將從相關(guān)三個(gè)方面試談高中英語(yǔ)素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 素質(zhì)教育? 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.108

素質(zhì)教育理念深入各大高中校園已經(jīng)很多年了，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，切實(shí)將素質(zhì)教育的指導(dǎo)精神貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，真正滲透教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)早已成為英語(yǔ)教師們的一種共識(shí)。素質(zhì)教育理念傳達(dá)的是一種人性化的教學(xué)理念，是一種充溢著濃郁的人文氣息的教學(xué)理念，深入推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)進(jìn)程不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展、和諧成長(zhǎng)，更是對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的督促和改進(jìn)。筆者認(rèn)為，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)理念的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該著重在兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)步、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和尊重不同學(xué)生的個(gè)性差異并且促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)的發(fā)展這三個(gè)方面進(jìn)行深入探究。

一、提升學(xué)生成績(jī)的同時(shí)兼顧學(xué)生能力的發(fā)展

1.在以往應(yīng)試教育的浪潮下，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。成績(jī)好了就說(shuō)明自己的教學(xué)是卓有成效的、學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較成功的。久而久之，學(xué)生的考試成績(jī)被當(dāng)成檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師的這種觀念毫無(wú)疑問(wèn)深深地影響著學(xué)生，學(xué)生也把取得理想的成績(jī)當(dāng)作自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一目的和最終目的，整日埋頭于各種習(xí)題之中，沒(méi)有真正享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)本應(yīng)該有的快樂(lè)和美好。其實(shí)，教師和學(xué)生的這種觀點(diǎn)都是不正確的。英語(yǔ)首先是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的目的不在于參加和應(yīng)付各種考試，而在于提升使用這門(mén)語(yǔ)言的實(shí)用能力。因此，素質(zhì)教育的理念在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。素質(zhì)教育的教學(xué)精神強(qiáng)調(diào)教師在重視學(xué)生成績(jī)的同時(shí)必須兼顧學(xué)生的能力進(jìn)步，因?yàn)槟芰Σ攀钦嬲龓Ыo學(xué)生實(shí)際意義的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.重視學(xué)生的口語(yǔ)能力、聽(tīng)力能力和實(shí)際交流應(yīng)用能力。在應(yīng)試教育的背景下，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中偏重對(duì)學(xué)生書(shū)面英語(yǔ)水平的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力相對(duì)忽視。因此，素質(zhì)教育理念更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生諸如口語(yǔ)能力、聽(tīng)力能力等一些實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在具體的英語(yǔ)課堂上，我們應(yīng)該在完成基本知識(shí)教學(xué)的前提下，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力。學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平上升了，他們?cè)趯?lái)的升學(xué)乃至就業(yè)中才能真正靈活自如地駕馭這門(mén)語(yǔ)言。

二、發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的同時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在很長(zhǎng)一段時(shí)期，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被置于對(duì)立面的位置。這二者之所以被置于兩個(gè)對(duì)立的面，就是因?yàn)榻處煕](méi)能夠平衡二者之間的關(guān)系，沒(méi)能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。其實(shí)，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位完全可以并存，并且得到妥善安排。因?yàn)椋瑥母旧蟻?lái)講，這二者并不矛盾。教師的教學(xué)主導(dǎo)完全可以遷就學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)主體的實(shí)現(xiàn)也意味著教師教學(xué)作用的實(shí)現(xiàn)。所以，我認(rèn)為，英語(yǔ)教師在貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育理念的過(guò)程中，必須滿足和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有最大的空間建立學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

雖然很多教師都明白滿足和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的重要性，但是為了保證自身的教學(xué)計(jì)劃正常進(jìn)行或者說(shuō)盡可能增加課堂的信息量，他們還是選擇將這一理念停留于口頭，而并不付諸實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)。我認(rèn)為，滿足和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不應(yīng)該是一句空話，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換為教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。比如在課堂上，我們不應(yīng)該總是一味地告訴學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)需要筆記、哪些問(wèn)題需要注意、哪些單詞語(yǔ)法需要重點(diǎn)記憶，而應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，他們眼中的重難點(diǎn)究竟是哪些，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生他們有沒(méi)有需要教師再次講解或者闡述的知識(shí)內(nèi)容。如果學(xué)生已經(jīng)掌握了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師再?gòu)?qiáng)行要求學(xué)生記筆記就沒(méi)有意義，這樣做只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。再比如，當(dāng)學(xué)生針對(duì)教師的教學(xué)方法或者是課堂模式提出某種意見(jiàn)和建議的時(shí)候，教師應(yīng)該充分考慮和采納其中的合理部分，營(yíng)造一個(gè)師生都滿意的英語(yǔ)課堂?？傊?，英語(yǔ)教師在教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)細(xì)節(jié)上都尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并不意味著教師失去自己的教學(xué)主見(jiàn)、忽略自身的教學(xué)主導(dǎo)地位。正如之前所說(shuō)，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不但不是兩個(gè)對(duì)立的面，而且是相互推進(jìn)、相互補(bǔ)充、相得益彰的兩個(gè)方面。

三、在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生的個(gè)性差異

正如世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)和潛能都是存在差異的，面對(duì)學(xué)生的差異性，教師不應(yīng)該堅(jiān)持開(kāi)展一種教學(xué)模式，而應(yīng)該正視學(xué)生的各種差異，尤其是個(gè)性差異，并且在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重、理解和包容。

1.將對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重滲透進(jìn)備課環(huán)節(jié)。備課是教師教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師備課質(zhì)量的高低直接影響教師教學(xué)的順利開(kāi)展。在備課的時(shí)候就將學(xué)生的個(gè)性差異考慮進(jìn)去是教師貫徹這一教學(xué)理念的重要展現(xiàn)之一。

2.將對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重滲透進(jìn)互動(dòng)環(huán)節(jié)。在開(kāi)展師生互動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該滿足不同學(xué)生的表現(xiàn)需要。比如，有的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，喜歡在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)自己，教師就應(yīng)該滿足學(xué)生的發(fā)言需求;有的學(xué)生個(gè)性內(nèi)斂、細(xì)致認(rèn)真，教師就可以在互動(dòng)的時(shí)候請(qǐng)這些學(xué)生擔(dān)任一些監(jiān)督、檢查的職位，彰顯學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。

3.將對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重滲透進(jìn)作業(yè)布置環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)結(jié)束了，但是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還沒(méi)有結(jié)束，在課下，學(xué)生通過(guò)做作業(yè)不僅可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺，還能夠進(jìn)一步鞏固知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣。但是，不同的學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候需要重點(diǎn)鞏固的知識(shí)是不一樣的，因此，教師應(yīng)該嘗試根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異布置不同類(lèi)型的作業(yè)。

綜上所述，素質(zhì)教育的教學(xué)理念要想真正深入高中英語(yǔ)課堂、真正發(fā)揮其正面的影響和作用，除了在文章中論述過(guò)的幾個(gè)方面之外，英語(yǔ)教師需要做的還有很多。但是不管前路如何艱辛坎坷，只要我們教師具備披荊斬棘的無(wú)畏勇氣和無(wú)私奉獻(xiàn)的師者精神，我相信，我們一定可以將素質(zhì)教育的有益精神貫穿教學(xué)的始終，一定可以為學(xué)生打造一片英語(yǔ)知識(shí)的蔚藍(lán)天空。

參考文獻(xiàn)

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