高仕友

【摘 ? ?要】高中物理會幫助學生奠定科學的基礎，對學生未來的工作和生活有著極為深遠的影響。在我國教育改革持續(xù)推進的大環(huán)境下，高中物理教師需要對改革的節(jié)奏進行把握，不斷改進高中物理課堂教學的方法，確保學生獲得足夠好的發(fā)展。

【關鍵詞】高中物理 ?課堂教學方法 ?改進

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.008

隨著我國教育改革的持續(xù)推進，對高中物理教學有了更高的要求。一是，課堂教學要由定性討論逐漸發(fā)展為定量計算，讓學生對相關物理知識進行更為全面深入的學習;二是，課堂教學要將教材中的物理知識完全呈現(xiàn)，使學生能夠持續(xù)豐富自身的物理知識;三是，課堂教學要側重對學生物理知識運用能力的培養(yǎng)，使學生可以更為輕松地實現(xiàn)“學以致用”的關鍵目標。基于此種情況，高中物理課堂教學方法的改進迫在眉睫。

一、課堂教學方法改進應抓住高中物理學科的特點

物理知識會較為直接地體現(xiàn)在物理實驗中，物理實驗的探索和驗證是物理知識的重要依憑。為此，高中物理教師要抓住物理學科的特點，明白物理教學必須要進行實驗教學，開始通過加強實驗教學來完成課堂教學方法的改進。

1.為提高學生動手能力創(chuàng)造條件。物理學科具有極強的實驗性，其中大量的概念、定理、定律由實驗來支撐。在高中物理課堂教學進行的過程中，教師要盡可能多地引導學生通過實驗學習、理解和掌握物理知識，甚至還可以將課本中的演示實驗通過改進轉化成為學生實驗，以此讓學生有更多的機會動手進行實驗，從而創(chuàng)造更為有利的條件使學生的實驗動手能力得以順利提高。例如，在講授“力的合成”這一部分知識的時候，教師可以用一根輕質彈簧，加上兩把彈簧秤讓學生進行探索，使學生對力的合成有更為深入的理解，開始明白如何運用“平行四邊形定則”完成共點力的計算，此時，教師順勢進行“力的分解”相關知識的講解，學生便會在主動思考中更為順利地完成學習。教師再將“力的合成”與“力的分解”兩部分知識結合起來講解，學生便可以更好地發(fā)現(xiàn)和掌握這兩部分知識之間的相互聯(lián)系，更高效地進行學習。

2.通過物理實驗化解教學難點。物理學科中的不少知識是較為抽象的，學生無法在現(xiàn)實生活中觀察到直接表現(xiàn)的相關規(guī)律變化，理解起來有一定難度。在高中物理課堂教學中，教師可以圍繞這些教學難點設計一系列的演示實驗，讓學生能夠通過演示實驗對相關物理知識形成直觀印象，引導學生由形象思維逐漸向抽象思維過渡，從而使教學難點得以輕松化解。例如，在向學生講授“電磁場”這部分知識的時候，要想讓學生理解“變化的電場產(chǎn)生磁場”這一概念有一定難度，學生根本無法用肉眼觀察到磁場。此時，教師就應該使用細鐵粉和薄木板進行輔助演示，先將薄木板置于未通電的線圈之上，輕輕地撒下細鐵粉，再改為線圈通電時輕輕地撒下細鐵粉，使學生能夠直觀地“看見”磁感線。這個時候，教師通過簡單的實驗演示就使抽象化的知識完成了形象化的轉變，使整個教學難點變得簡單起來，學生可以更為輕松地進行學習。

二、課堂教學方法改進應緊密結合物理教學的具體內容

高中物理課堂教學方法改進應服務于教學，所以，教師要結合物理教學具體內容考慮課堂教學方法改進的相關問題，這樣課堂教學方法改進的有效性才能得以保障。

1.圍繞教學內容選擇教學方法。物理學科教學方法的選擇依據(jù)應是教學內容，只有根據(jù)教學的實際內容對教學方法進行比較和選擇，才能從眾多教學方法中選出最符合當前教學需要的幾種教學方法。在高中物理課堂教學進行的過程中，教師應該有機地結合幾種教學方法，且?guī)追N教學方法不能隨意拼湊而成，而是需要圍繞教學內容進行精心選擇、優(yōu)化及調整。例如，在學習“光的波粒二象性”這部分知識的時候，教師就要重點對該內容的科學性進行突出，通過對話式提問、講解的方式將相關知識傳授給學生，其間，還要有針對性地輔以雙縫干涉實驗演示，加上必要的練習予以補充，以此使學生能夠將這部分知識完完全全地掌握。通過多種教學方法的組合使用，整個課堂教學變得更具感染力，教師能夠更好地向學生呈現(xiàn)一個不失趣味的形象課堂，使學生的抽象思維能力、推理能力、問題分析能力等獲得有效的培養(yǎng)。

2.立足教學內容確定教學重點。物理學科由大量的物理知識構成，只有立足教學內容找準教學重點，才能使整個知識講解過程更具針對性、啟發(fā)性和綜合性。在高中物理課堂教學進行的過程中，教師應清楚地知道不同教學內容的教學重點是不同的，或是需要對相關知識進行深入細化，或是需要對相關知識進行綜合聯(lián)系，或是需要對相關知識進行重點突出及弱化非重要部分，等等。例如，在講授“帶電粒子在勻強電場中的運動”這部分內容的時候，就需要引導學生總結帶電粒子在勻強電場中運動的規(guī)律，此時所涉及的教學內容較為復雜，學生要全部理解有一定難度，教師需要對教學內容進行深入細化，分別對“帶電粒子在勻強電場中平衡”“帶電粒子在勻強電場中的加速”“帶電粒子在勻強電場中的偏轉”三個方面的內容進行持續(xù)深入的講解，然后進一步討論“帶同種電荷的不同粒子，經(jīng)過同一加速電場后，再進入到同一個偏轉電場，它們的運動軌跡如何？”這樣，通過不斷提出問題激發(fā)學生的求知欲望，引導學生更為全面地學習物理知識，使學生的物理綜合能力得以更為有效地增強。

三、課堂教學方法改進應綜合考慮學生的心理特征和能力基礎

高中階段的教學對于學生而言，是一個引導其不斷走向成熟的過程，掌握的知識與學習獨立性成正比，所以，課堂教學的掌控難度是不斷增加的。在高中物理課堂教學進行的過程中，教師要及時對學生進行了解，基于學生心理特征和能力基礎兩個方面進行綜合考慮，以便能夠更為及時地對相關教學措施進行調整，以此使學生的思維獲得持續(xù)有效的啟發(fā)。這樣，教師才能引導學生持續(xù)穩(wěn)定地、循序漸進地學習，逐漸對物理知識形成準確認知。

隨著教育改革的持續(xù)深化，課堂教學方法將獲得改進。值得我們注意的是，高中物理課堂教學方法不管怎樣改進，都必須遵循師生共同活動的基本原則，既要保證教師講的質量，又要保證學生學的效率，高中物理教學質量和效率才能持續(xù)穩(wěn)定地得到提高。

參考文獻

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