秦春艷

【摘 ? ?要】隨著教學(xué)的進(jìn)行，作為教師應(yīng)當(dāng)溫故知新，從過去的教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思分析和總結(jié)以求更好的教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。本文嘗試就個(gè)人在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?教學(xué)心得 ?素材選擇 ?教學(xué)要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.110

著名的教育家夸美紐斯說：“教師在提升教學(xué)能力的過程中不僅要著眼于當(dāng)下，更應(yīng)該學(xué)會(huì)回顧，通過回顧，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過回顧，更好地展望未來的教學(xué)。”中國(guó)也有句古話：“前事不忘，后事之師?！笨梢姡處熞?guī)律地總結(jié)以往的教學(xué)心得是非常必要的。這些彰顯個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)心得不僅是指導(dǎo)教師順利開展下一步教學(xué)的寶貴財(cái)富，更是教師有效修繕自身教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵參考資源。在從事高中歷史教學(xué)的過程中，我始終牢記這一點(diǎn)，借由本文與各位同仁分享我積累和總結(jié)的這些教學(xué)心得，希望能夠帶給大家些許有益的啟示和幫助。

一、豐富教學(xué)素材是引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)脈絡(luò)的關(guān)鍵

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史這一學(xué)科的時(shí)候之所以感覺到不得其法，非常重要的一個(gè)原因就是學(xué)生沒有梳理和建立一定的知識(shí)脈絡(luò)。高中時(shí)期，學(xué)生需要識(shí)記和理解的歷史知識(shí)量很大，如果學(xué)生沒有梳理知識(shí)、架構(gòu)體系的自覺意識(shí)的話，學(xué)生頭腦里的眾多歷史人物、時(shí)間、事件可能就是混亂的、無序的，學(xué)生就會(huì)在背誦歷史知識(shí)的過程中花費(fèi)很多不必要的精力和時(shí)間，效率低下。因此，教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑之一就是引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)脈絡(luò)、架構(gòu)歷史體系。

那么，在教學(xué)的過程中，我如何能幫助學(xué)生做到、做好這一點(diǎn)呢？通過不斷地思索和嘗試，最終發(fā)現(xiàn)，豐富教學(xué)素材是比較行之有效的方法。歷史知識(shí)浩如煙海，盡管高中時(shí)期學(xué)生接觸到和學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)是比較全面的，但是由于教材篇幅有限等原因，教材中編寫的內(nèi)容還是不可避免地存在片面性，用現(xiàn)在流行的話講，就叫作“刪減版”。學(xué)生面對(duì)“刪減版”的教材內(nèi)容，想要架構(gòu)完整的歷史知識(shí)體系就比較難了。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，在備課的時(shí)候努力豐富教學(xué)素材和知識(shí)內(nèi)容，在課堂上還原一個(gè)更加完整的歷史在學(xué)生的面前。學(xué)生了解到了完整的歷史梗概和發(fā)展進(jìn)度，建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系就相對(duì)簡(jiǎn)單一些了。其實(shí)，豐富教學(xué)素材不僅對(duì)學(xué)生架構(gòu)知識(shí)脈絡(luò)意義深遠(yuǎn)，在幫助學(xué)生更好地理解、識(shí)記知識(shí)方面也是大有裨益的。比如說，在講到中國(guó)古代科技史這一部分時(shí)，像往常一樣，我要求學(xué)生記住北宋著名科學(xué)家沈括的代表作是《夢(mèng)溪筆談》。不同的是，我告知學(xué)生沈括之所以將書名定作《夢(mèng)溪筆談》，是因?yàn)檫@本科學(xué)巨作是沈括晚年時(shí)在他的住處夢(mèng)溪園所寫，因而取名如是。學(xué)生聽后恍然大悟，不僅知其然，更知其所以然。總之，教師的一句簡(jiǎn)單解釋的話語(yǔ)，可能是幫助學(xué)生理解知識(shí)、識(shí)記知識(shí)的關(guān)鍵所在。因此，高中歷史教師應(yīng)該多閱讀、涉獵歷史書籍，努力豐富教學(xué)素材。

二、精彩表述文本知識(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

在跟學(xué)生真誠(chéng)交流歷史學(xué)習(xí)感受和經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，一位學(xué)生的話使我陷入深深的思考，她說：“一樣的歷史知識(shí)、一樣的文字篇章，從不同的人嘴里說出來，感覺就是不一樣。你看百家講壇那些學(xué)者，講出來的歷史知識(shí)妙趣橫生、引人入勝，多有趣啊。”的確，一樣的歷史文本內(nèi)容，本身是沒有差別的，但是百家講壇學(xué)者的優(yōu)勢(shì)就在于他們能夠?qū)v史知識(shí)更加活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在觀眾的面前，這就是值得歷史教師學(xué)習(xí)和借鑒的地方。因此，在接下來的教學(xué)中，我有意識(shí)地提升自身的語(yǔ)言藝術(shù)，努力通過精彩表述文本知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我在備課的時(shí)候嘗試用不同的語(yǔ)言風(fēng)格講述歷史知識(shí)，然后選擇最合適、最有趣的那一種在課堂上使用，爭(zhēng)取把課講得有意思、有趣味。其次，我注重自身語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)步，日常在講述歷史知識(shí)的時(shí)候不斷追求語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確。實(shí)踐證明，我的努力沒有白費(fèi)，學(xué)生在課堂上不僅聽得更加認(rèn)真，課下還常常詢問我一些和歷史有關(guān)的問題，明顯表現(xiàn)出了更高的求知欲。

三、多提出一些有深度、有力度的思考問題

傳遞歷史知識(shí)只是教師教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，并不是教師教學(xué)任務(wù)達(dá)成的標(biāo)志。教師教學(xué)更為重要的目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生開展思考并引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自身的史學(xué)觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，教師在教學(xué)的過程中不但要傳輸知識(shí)，更要注意引導(dǎo)學(xué)生思考一些有價(jià)值的歷史問題。毫無疑問，要想很好地完成這個(gè)過程，就需要教師提出一些有深度、有力度的問題供學(xué)生思考。比如說，在講解完英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命之后，教師就可以向?qū)W生發(fā)問：背后支撐英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)行的力量究竟是什么？為什么整個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)行的過程中會(huì)有這么多的曲折？英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命與法國(guó)大革命存在哪些異同點(diǎn)？顯然，這些問題書本上沒有現(xiàn)成的答案。學(xué)生要想真正弄清楚這些問題就必須認(rèn)真整合自己已經(jīng)學(xué)到的歷史知識(shí)、充分發(fā)揮自身的思維能力。隨著學(xué)生越來越多地思考這些問題，學(xué)生本身就會(huì)建立一種多學(xué)、多問、多思的好習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)的過程中多提出一些有深度、有力度的思考問題是非常有助于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)潛能的。

四、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的深刻內(nèi)涵

很多學(xué)生有一個(gè)最基本的問題沒有弄清楚，那就是“我為什么要學(xué)習(xí)歷史知識(shí)”。大多數(shù)學(xué)生可能直接跳過這一問題，一頭鉆進(jìn)歷史書中開始讀背記憶了。其實(shí)，教師有義務(wù)幫助學(xué)生搞明白這個(gè)問題，因?yàn)閷W(xué)生只有真正理解了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的深刻內(nèi)涵，才會(huì)學(xué)習(xí)得順利、學(xué)習(xí)得快樂。

除了豐富教學(xué)素材，精彩表述文本知識(shí)，多提出一些有深度、有力度的思考問題和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的深刻內(nèi)涵這幾點(diǎn)之外，有益的教學(xué)心得其實(shí)還有很多。毫無疑問，每一位高中歷史教師在教學(xué)的過程中都有自己的心得體會(huì)，關(guān)鍵是如何分析和總結(jié)這些心得，汲取其中寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)指導(dǎo)下一步的教學(xué)工作。教師總結(jié)教學(xué)心得的自覺性不僅關(guān)系到自身教學(xué)水平的提升，更關(guān)系到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，在新的時(shí)期，一名有責(zé)任感和使命感的高中歷史教師必須養(yǎng)成規(guī)律積累、總結(jié)和反思教學(xué)心得的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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