宋莎

【摘 ? ?要】閱讀能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所必需的能力之一，為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué)，本文將以如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為中心談一談培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性和方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀能力 ?方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.070

一、閱讀能力的重要性

閱讀能力對(duì)一個(gè)學(xué)生來說十分重要，學(xué)生掌握了基本的閱讀能力和閱讀技巧，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的效果。首先，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力有利于提高小學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)字的理解和運(yùn)用，從而使小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和寫作的能力。加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力不僅對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說是必要的，對(duì)其他科目來說也是必要的，舉個(gè)很普遍的例子，在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，要先讀懂題，而要讀懂題，基本的語文知識(shí)和閱讀能力就是必需的。其次，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力能夠使小學(xué)生有更豐富的情感體驗(yàn)，形成良好的語感，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而有效地促進(jìn)知識(shí)的積累。從更深的層次上講，閱讀能力是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)，閱讀能力強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力也會(huì)得到提高，因此有很大的積極意義。

然而，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中，“教師讀，學(xué)生聽”的現(xiàn)象在很大程度上還存在著，從而難以從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，難以發(fā)揮閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的積極作用。

二、如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性想必大家都能認(rèn)識(shí)到，但是在激發(fā)學(xué)生的興趣時(shí)，卻還有很多工作要做。小學(xué)生的“好惡”基本已經(jīng)表現(xiàn)出一個(gè)明顯的態(tài)勢(shì)，對(duì)“好”的一方面教師要發(fā)揮其積極作用，對(duì)“惡”的一方面教師需要采取措施加以扭轉(zhuǎn)。“好”真實(shí)感強(qiáng)的、參與感強(qiáng)的、新奇的，“惡”死板的、重復(fù)的，這些都是比較明顯的現(xiàn)象，所以在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)盡量增強(qiáng)課程的真實(shí)感、學(xué)生的參與感、新奇感，避免枯燥無味地進(jìn)行講述。比如，教師可以經(jīng)?！艾F(xiàn)身說法”，通過講述自己和自己身邊正反兩方面的例子，或者通過積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的優(yōu)秀典型，讓其“現(xiàn)身說法”，達(dá)到讓學(xué)生自己體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)重要性的目的。教師還可以講一些成語故事、人物故事，如“士別三日，當(dāng)刮目相看”“為中華之崛起而讀書”等，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的重要性。

在課堂教學(xué)中，教師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找或者制作聲像資料，改變以往一味說教的教學(xué)方法，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的真實(shí)感。也可以開展課堂討論、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)該向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品和課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀和表演，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)理解、鑒賞，從而受到高尚情操的熏陶。通過這些方法，學(xué)生的閱讀積極性也就提高了，做的閱讀也就多了，從而相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，小學(xué)生具有了一定的興趣，也有了一定的閱讀能力，但是由于不同學(xué)生的差異很大，水平參差不齊，導(dǎo)致他們的閱讀習(xí)慣逐漸趨于多元化。而且隨著年級(jí)的升高，語文教學(xué)也對(duì)學(xué)生的閱讀能力有了更高的要求。因此，教師要積極教授一些好的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，提高理解和鑒賞能力、分析和解決能力。

首先，教師要發(fā)揮學(xué)生的自主性。在以往的教學(xué)過程中，教師往往事無巨細(xì)、親力親為，一字一句、一遍一遍地講解語文知識(shí)，結(jié)果往往既沒能提高學(xué)生的成績(jī)，還抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭惡情緒。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睂?duì)話的過程，就需要學(xué)生充分發(fā)揮自主性。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們要充分相信學(xué)生，從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。比如在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己收集資料，課堂上再讓學(xué)生發(fā)表意見，提出問題，然后教師再講解。在比較困難的地方，教師還可以先做部分閱讀分析示例。通過這種形式，讓學(xué)生充分參與到課堂中來。同時(shí)，教師也要努力做好學(xué)生課外閱讀的組織工作，積極開展廣泛的課外閱讀，通過有意識(shí)的指導(dǎo)，保證課外閱讀的質(zhì)量，提高學(xué)生自主閱讀的能力，使閱讀真正成為學(xué)生自己的愛好。經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生的分析和閱讀能力都會(huì)得到很大的提高。

其次，讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法。要想讓學(xué)生更高效地“讀萬卷書”，基本的閱讀方法和理論是必不可少的。比如精讀法，對(duì)于重點(diǎn)的文章和段落，要讓學(xué)生集中精力，由表及里、由淺入深地去進(jìn)行閱讀。在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)全神貫注地、充分地深入了解作者想要說明的意思，關(guān)鍵的細(xì)節(jié)也不會(huì)被放過。再比如略讀法，略讀的效率比較高，這在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)往往非常有用，比如在讀完了某篇文章后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要尋找相關(guān)的知識(shí)（通過讀報(bào)、上網(wǎng)查閱等）去加以解決，而采用略讀法，就能快速有效地找到這些需要的知識(shí)。

最后，讓學(xué)生帶著問題讀，帶著感情讀，在閱讀的過程中，敢于質(zhì)疑，勇于反思，養(yǎng)成多思、多問、多動(dòng)筆的好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在讀到一篇文章時(shí)，想一想作者可能會(huì)寫什么、怎么寫，并在讀的過程中去印證、去思考。讓學(xué)生帶著感情讀，在閱讀的過程中，與作者進(jìn)行情感交流，帶著目的去閱讀，會(huì)比漫無目的地閱讀的效果好很多。在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力更為集中，主動(dòng)參與的意識(shí)更強(qiáng)，思維更活躍，更容易與作者產(chǎn)生共鳴。在閱讀的過程中，還要提倡學(xué)生做讀書筆記，寫讀后感，讓學(xué)生在思考和積累的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。只有重視自主閱讀，方能使閱讀教學(xué)發(fā)揮更加積極和重要的作用。

在教學(xué)的過程中，我們常常遇到這樣的狀況，學(xué)生提出的問題，有時(shí)候教師難以回答，但是如果廣泛地發(fā)動(dòng)學(xué)生讓他們參與思考，問題卻往往能得到解決，這和學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣和課外閱讀是分不開的，也充分說明了學(xué)生能夠自主閱讀并且有良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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