尹誠

摘要：三大主科是當代中國應(yīng)試教育下學生面臨的三大“關(guān)卡”，近年來，中國對語文科目越加重視，對于語文科目，主要內(nèi)容大致可分為三類：閱讀、朗讀、寫作。閱讀是檢驗一個學生文學素養(yǎng)、理解能力、閱讀能力的重要內(nèi)容，同時，也是語文文學素養(yǎng)培訓中的關(guān)鍵部分，在對于語文閱讀培養(yǎng)這一方面我們經(jīng)過長期的努力對教學策略進行了完善與修改，這里，我將對語文閱讀課內(nèi)課外融合教學策略進行初步探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文閱讀;課內(nèi)課外融合教學;教學策略

實踐是檢驗真理的唯一標準，同時，實踐也是進行有效探索、加強學生對知識的運用能力、理解能力的關(guān)鍵過程，實踐出真知，在實踐中教學是現(xiàn)代教育體系中所推崇的一項重要教學方式，現(xiàn)代語文教學從書中的課文對培養(yǎng)當代初中生閱讀素質(zhì)與文學素養(yǎng)還是稍加欠缺的，只有學生們從課外不斷地補充其他文學閱讀才可以真正達到初中年齡段所具備的文學素養(yǎng)與閱讀量，在此基礎(chǔ)上我們所作出的教學策略也由此展開，這里我對其進行初步探討。

一、語文閱讀課內(nèi)課外融合教學的原因

（一）搞好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)可以為課外閱讀打好基礎(chǔ)

在初中語文學習的過程中，學生首先就要掌握好課本內(nèi)的內(nèi)容，只有課本內(nèi)的內(nèi)容都掌握好了，才能有精力去學習課外的東西。首先教師就要做好課上指導(dǎo)，在語文課堂上前十分鐘提問需要背誦的古詩，文言文和重點實詞，讓同學們每天鞏固必備知識。課下給同學們留好作業(yè)，既要復(fù)習學過的知識也要預(yù)習好下一課的內(nèi)容。在閱讀方面，我們可以先閱讀課本上的內(nèi)容，將課本上的文章通讀一遍，然后在進行課外閱讀，我們首先在做好課內(nèi)的閱讀，如果課內(nèi)的文章都沒有讀懂，那么在讀課外閱讀時也會非常困難[1]。

例如在課文《竊讀記》中，它記敘了作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣。一個熱愛讀書的女孩兒，因為家庭與社會的原因，只好偷偷地去書店看書。她的快樂，她的懼怕，都在字里行間，都在她的言語行動中表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人身臨其境。如果同學們將這篇課文讀懂分析透后，那么我們的閱讀能力已經(jīng)非常強了，只要我們再繼續(xù)將課本內(nèi)容讀完就好。

（二）搞好課內(nèi)課外閱讀的融合可以提高學生自身素養(yǎng)

一些農(nóng)村上來的學生，他們的閱讀量偏少，和城里的孩子相比，他們的文學素養(yǎng)低，在學習上可能會存在一定的差距，所以教師要搞好課內(nèi)課外的閱讀融合。兩者相互融合可以幫助一部分的學生接觸到和以往不同類型的文章，可以激發(fā)學生的興趣，吸引他們的注意力，然后讓學生更喜歡去閱讀文章[2]。這樣就可以彌補一些學生對于涉及課外知識少的缺點，大家都在一起接受，不存在誰起跑線輸贏的問題，老師好可以找一些好詞好句讓同學們進行背誦，這對于學生寫作文也是極其有幫助的，可以提升學生的文學素養(yǎng)。

二、處理好課內(nèi)外閱讀融合的策略

（一）做好課中的融合

在我們遇到一些好的課內(nèi)文章時，我們就可以適當擴展，從這一個點引出一個面。在我們學習課本中的文章時，我們就要想有哪些課文是和課本中的文章特點是一樣的，都采用了一樣的手法，這樣我們就得到了文學上的拓展。然后當我們在學習一些名人的課文時，我們可以通過他寫的其他的文章來了解他的筆法特點，然后了解到文章的社會背景，從而更好地理解一篇文章。在學習課文時老師會出示相關(guān)材料，學生就會自覺不自覺地進行閱讀、比較、分析、整合，對情感、態(tài)度和價值觀，進行由古及今、由物及我、由人及己的自塑性拓展，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進面加深對素材的理解。所以我們一定要做好課中的融合[3]。課內(nèi)課外的融合可以幫助學生拓展自己的知識面，也可以讓學生不斷地思考，然后模仿文筆。

（二）做好課下的融合

課下教師要做好課內(nèi)外閱讀融合的方法的指導(dǎo)，讓學生掌握課下高效閱讀的方法和技巧，不斷提高學生課外閱讀的速度、效率和質(zhì)量，為課內(nèi)高效教學打下扎實基礎(chǔ)。

1、教給學生選擇課外讀物方法，讓學生會選擇閱讀。（1）知道課外讀物有當讀、當看、熟讀之分;與課內(nèi)教學密切相關(guān)的書、教材有選文的原著、課文作者或課文人物的傳記作品等當讀;經(jīng)典作品、名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物等當看。而字典、辭典等學習工具書要熟讀并善于運用。（2）要以教師為主選擇讀物，根據(jù)學生特點選擇成套讀物，結(jié)合學科特點指導(dǎo)學生熟悉有關(guān)圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法，學會利用校圖書室、市圖書館自由選擇讀物。學生所選讀物，內(nèi)容和題材要廣泛多樣、活潑有趣。

2、引導(dǎo)學生樹立高時效閱讀觀，使學生科學用時，發(fā)揮點滴時間效用。采用閱讀定額法，讓學生限時完成定量閱讀，或規(guī)定完成某項閱讀任務(wù)所需時間，有效提高學生閱讀效率和質(zhì)量，幫助學生樹立高時效閱讀觀，在有限時間內(nèi)獲得更大閱讀效益。

3、課堂上組織多種閱讀活動，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反辯論等形式，讓學生充分釋放積累，展示收獲，感受課外閱讀帶給自己的成就和快樂。

4、當學生有一定閱讀量，閱讀能力有所提高后，引導(dǎo)學生把精讀、略讀和速讀結(jié)合起來，不斷提高閱讀效益。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電腦進入普通大眾的家庭，網(wǎng)上閱讀將逐漸成為今后閱讀之大勢。因此，訓練學生閱讀速度，擴大學生閱讀面，使學生讀得更多，讀得更快。

（三）做好課內(nèi)課外閱讀融合的好處

有利于語文課程構(gòu)成開放性的學習領(lǐng)域。課外閱讀是開放的，使學生的思維向課外延伸，潛力和視野向課外發(fā)展，拓展學生理解和運用文學語言的機會和實踐領(lǐng)域。透過閱讀，提高學生的禮貌素養(yǎng)，已成為當今世界全球教育的一個基本共識。課內(nèi)閱讀時必須掌握的，在考試時會用到的。當課內(nèi)課外相融合，我們還可以提升自己的文筆，對我們的作文有幫助。還可以幫助我們開發(fā)自己的思維，在我們寫作的時候可以升華主題，進行更深層次的論述，辨明自己的觀點。

三、結(jié)束語

綜上所述做好課內(nèi)課外閱讀融合對我們有很多的好處，教師一定要做好這項任務(wù)，把它當成教學任務(wù)，要對學生不斷進行課外知識的拓展，幫助學生學習，不斷提升自我。在高中語文教學中，教師要善于整合教學資源，將課外閱讀作為重要的輔助與補充，為語文教學成效的提高奠定堅實基礎(chǔ)。要做好有效的融合，才能既提升課堂效率又提升學生自身素質(zhì)。

參考文獻：

[1]牛麗菁. 初中語文課外深度閱讀研究[D].山東師范大學，2019.

[2]周倩. 初中語文閱讀教學課內(nèi)外結(jié)合的策略研究[D].杭州師范大學，2018.

[3]張玉珍.初中語文課內(nèi)外閱讀教學初探[A].教師教育論壇（第一輯）[C]，2019：3.

基金項目：

本文系2020年度駐馬店市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《初中語文閱讀課內(nèi)課外融合教學策略研究》（ZJKYKT2020-358）成果。

駐馬店市第八中學