何秀梅

【摘? ? 要】提高課堂教學(xué)的有效性，是我國當前小學(xué)階段語文教學(xué)的核心目標。本文中我就從自身的教學(xué)實際出發(fā)，談?wù)勅绾蝿?chuàng)建高效的小學(xué)語文課堂，從而最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習效率，獲得較高的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 高效

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.024

對于語文學(xué)科來說，雖然聽說讀寫四個方面是最基本的教學(xué)要素，但從教學(xué)實踐來看，語文教學(xué)最終以文學(xué)素養(yǎng)的培育為重點，所以教學(xué)過程中多涉及到的是讀寫兩項，即我們所說的閱讀理解和寫作。而這兩項內(nèi)容都具有很強的主觀性，需要學(xué)生在學(xué)習過程中通過持久的知識積累和方法的掌握，最終獲得對應(yīng)的理解規(guī)律和表達方法。因此，素質(zhì)教育教學(xué)大環(huán)境下，我們對于語文教學(xué)的定位就在于通過語言和文學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語言審美能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)性思維，包括理解能力、感悟能力、表達能力等等。那么對于教師來說，我們必須要在教學(xué)過程中做到科學(xué)的、有針對性的引導(dǎo)，尤其課堂教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)大綱的要求講透知識、講明確方法，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生面對文學(xué)時的發(fā)散性思維和藝術(shù)審美能力。

不同階段的學(xué)校教育，學(xué)科在教學(xué)過程中具有不同的教育使命，因此教學(xué)的重點和方向也有一定的針對性，就以本文中我所探究的小學(xué)語文學(xué)科來說，小學(xué)階段所有學(xué)科都基本處在一條教學(xué)基準線上，大部分學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習能力方面也基本處在一條起跑線上，因此小學(xué)階段的語文教學(xué)重點在于對學(xué)生進行思維的啟蒙和能力的挖掘。那么，理所當然的結(jié)果就是學(xué)生在學(xué)習過程過程中自主性較差，學(xué)習能力有缺口，基本需要完全依賴于教師的引導(dǎo)甚至是手把手的教導(dǎo)。所以，從實際教學(xué)來說，課堂教學(xué)也就至關(guān)重要，直接決定著學(xué)生基礎(chǔ)的牢固性，教師也就需要結(jié)合學(xué)科特點，結(jié)合不同時期學(xué)生的發(fā)展需要去制定對應(yīng)的教學(xué)方針策略，選擇合適的教學(xué)模式，確定教學(xué)內(nèi)容的范圍等等。本文中我就針對小學(xué)語文教學(xué)進行探究，針對如何創(chuàng)建高效的語文課堂分享幾點可行性建議。

一、備課階段：吃透教材，有效拓展

在我看來語文和其他學(xué)科在教學(xué)方面有著較大的不同，主要是因為語文是一門綜合性較強的學(xué)科，尤其是閱讀和寫作兩個方面，邊界性模糊，所以在教學(xué)過程中內(nèi)容的延展性較強。這也就給教師的教學(xué)工作提出了更高的教學(xué)要求，所以我們從備課階段就要做到深入探究，做到萬事俱備。

首先，在備課過程我們要做到吃透教材內(nèi)容，吃透不同單元文章的教學(xué)內(nèi)容，從而做到知識安排上的科學(xué)準確，舉重若輕。對于小學(xué)生來說，本身智力和學(xué)習能力方面的不足直接決定了其在課堂學(xué)習過程中更容易接受直觀的、簡單的知識，對于教師教學(xué)的依賴性明顯。所以，在備課方面我們要針對基礎(chǔ)知識點做到理解透徹，并且結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標針對知識點進行反復(fù)的課前模擬演練，從而做到內(nèi)容的萬無一失，教學(xué)節(jié)奏的準確明晰，為課堂教學(xué)過程中的參差分明奠定基礎(chǔ)。

其次，在備課過程中，我們要從素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)，塑造學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)習能力的角度出發(fā)，有針對性地進行教學(xué)內(nèi)容的拓展。小學(xué)階段學(xué)生剛開始接觸系統(tǒng)性的語文知識，尤其是文學(xué)方面，不論是基礎(chǔ)的文章閱讀理解還是注重情感抒發(fā)的寫作，都需要學(xué)生先建立起一定的興趣和學(xué)習積極性，進而在未來語文學(xué)習過程中才有不斷提升學(xué)習效率、挖掘潛能的可能性。因此，在備課過程中我們還要將課本知識結(jié)合學(xué)生的生活實際進行對應(yīng)的思維和知識拓展，運用文章的某些片段，給學(xué)生進行語言交際、文學(xué)表達方面的拓展，讓學(xué)生感受到語文的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、上課階段：活躍氛圍，創(chuàng)新模式

班授制教學(xué)模式下，課堂永遠是學(xué)生知識學(xué)習的核心，同樣課堂上的學(xué)習氛圍、其他學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)也都會對學(xué)生的學(xué)習效率產(chǎn)生影響。所以這也就要求作為教師的我們在上課階段，要結(jié)合時代背景下所探究出的新的教學(xué)模式不斷給課堂創(chuàng)造新的活力，營造良好的課堂氛圍，從而讓學(xué)生愿意學(xué)，并且高效的學(xué)習。

首先，在小學(xué)語文課堂上，我們要注重塑造活躍的、自由的課堂氛圍。小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生，本身在思想上就以玩為重點，所以思維和行為都難以忍受拘束，對新奇的、有趣的課堂感興趣。教師在教學(xué)中可以充分利用這一特點，通過幽默的語言，生動的課堂事例增加課堂教學(xué)的活躍性，如利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使得知識的呈現(xiàn)更為立體、生動，讓學(xué)生在課堂上感受到更多的歡樂，讓學(xué)生一想起語文課堂就立即和玩耍、游戲相結(jié)合，那么學(xué)生的學(xué)習興趣也就不言而喻。

其次，在小學(xué)語文課堂上我們要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。素質(zhì)教育大環(huán)境下強調(diào)教學(xué)過程中的以人為本，注重塑造學(xué)生的個人能力，以促進學(xué)生未來學(xué)習過程中的可持續(xù)發(fā)展。所以從小學(xué)階段開始，我們就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)科學(xué)習能力。例如在文章閱讀方面，我們可以采取課堂討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動進行文章的深入思考，在教師引導(dǎo)下抓住文章的核心主旨，明確文章講了什么？作者寫作目的為何？表達情感是什么？等問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，同時塑造學(xué)生遇到問題開動腦筋，主動思考的意識和習慣。

三、課下階段：教學(xué)拓展，有效監(jiān)督

語文學(xué)科范圍涵蓋面廣，所以課堂教學(xué)注重的是思維構(gòu)建和文學(xué)理解、表達規(guī)律技巧方面的教學(xué)。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，實現(xiàn)高效的教學(xué)效果，我們還要注重課下的拓展和鞏固。

首先，在課下階段，我們要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外拓展。語文教學(xué)中語言和文學(xué)兩部分偏重點在文學(xué)上，所以課下自主學(xué)習階段，我們可以通過布置閱讀、寫作方面的任務(wù)，或者是給學(xué)生一個開放性的文學(xué)課題，讓學(xué)生在課下自主探究、搜集資料、尋找答案，最終有效地開拓學(xué)生的知識視野，積累文學(xué)知識和學(xué)習能力。

其次，在小學(xué)階段的教學(xué)中我們要想實現(xiàn)高效性，還離不開教師的監(jiān)督。小學(xué)生學(xué)習上對教師依賴性強，那么隨之而來的就是教師威嚴性突出，因此課下我們布置任務(wù)之后可以明確表明課上檢查的后續(xù)任務(wù)，從而給學(xué)生一個學(xué)習上的推動力，提高其作業(yè)完成效率。

總之，小學(xué)語文教學(xué)我們要以學(xué)生基礎(chǔ)思維和能力的構(gòu)建為主，結(jié)合當前素質(zhì)教育所提出的新型教學(xué)理念、教學(xué)目標，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，從而在教學(xué)中塑造學(xué)生主動思考、自主學(xué)習的意識和能力，最終構(gòu)建高效的語文課堂，達到更好的教學(xué)效果，

參考文獻

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