倪榮榮

【摘? ? 要】語文學(xué)科的價值是基礎(chǔ)性的，并且具有厚重的歷史意義，需要每一位教師從眼前的工作開始，不斷提升語文教學(xué)的有效性和效果?；诖?，本文將從初中語文教學(xué)現(xiàn)存的問題出發(fā)以實際探索、文獻學(xué)習(xí)為主要方式，探索針對性的解決策略，以此來最大程度提升語文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 教學(xué)問題? 應(yīng)對策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.029

作為一名語文教師，無論是在自己的教學(xué)課堂中，還是在其他教師的教學(xué)課堂中都看到了不少的教學(xué)問題。而且這些問題的未解決狀態(tài)還直接導(dǎo)致了隨著學(xué)生年級的增長，語文學(xué)習(xí)中的漏洞越來越多。所以對于一位有責(zé)任感的教師來說，真正有效的教學(xué)不是不切實際的好高騖遠，而是腳踏實地的著眼基礎(chǔ)，改正不足。因此，我們要不斷挖掘當(dāng)前初中語文教學(xué)中的問題，并根據(jù)其產(chǎn)生的具體原因，思考實用的解決措施，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）多媒體運用未成體系

多媒體作為教學(xué)中最常用且有效的教學(xué)工作，在語文教學(xué)課堂中發(fā)揮了相當(dāng)明顯且持久的作用。但是隨著語文教學(xué)難度的不斷加大，學(xué)生實際需要的不斷增多，多媒體運用的效果卻在不斷下降。一方面，有的教師尚未形成個性化、策略化和技巧化的多媒體運用形式。這部分教師在運用多媒體時，暴露出來的問題主要集中在多媒體運用的實效不明顯上。也就是說，這部分教師沒有在教學(xué)實際與多媒體之間建立起清晰而有效的聯(lián)系，使得多媒體的運用未觸及學(xué)科核心，未貼近學(xué)生實際，未充分克服教學(xué)缺陷。另一方面，有的教師運用多媒體的手段依舊落后和單一。這部分教師運用多媒體的形式和風(fēng)格始終一成不變，導(dǎo)致現(xiàn)代化的教學(xué)需要與傳統(tǒng)的運用手段相沖突，使得學(xué)生的課堂參與積極性難以提升。

（二）寫作部分較為弱勢，缺少有效的寫作策略

寫作板塊對大多數(shù)學(xué)生來說都是弱勢板塊，不會寫、不想寫、不敢寫已經(jīng)成為了學(xué)生寫作時的三座困難大山。許多學(xué)生在寫作的時候完全就是隨心所欲，想到什么寫什么，想到哪兒寫到哪兒，絲毫不考慮文章的內(nèi)涵性與結(jié)構(gòu)性。再加上教師寫作指導(dǎo)課程的不完整，更是導(dǎo)致了學(xué)生有問無處問，教師想教不能教的矛盾局面。而且，有的學(xué)生始終未能夠從小學(xué)寫作的思維中轉(zhuǎn)化過來，從而導(dǎo)致了學(xué)生寫作的內(nèi)容、思想的深度還停留在小學(xué)階段，文章的思維深度與學(xué)生的發(fā)展程度要求匹配不起來。久而久之，初中生的作文中反而反映出來內(nèi)容標簽化、思想表淺化、形式單一化和語言蒼白化，完全體現(xiàn)不出初中生應(yīng)有的思想高度和表達水準。

（三）學(xué)生知識面過于狹窄，課外拓展學(xué)習(xí)不夠

初中學(xué)生不愛讀書，不會讀書已經(jīng)成為了常態(tài)。一方面，作為教師的我們忽略了學(xué)生的成長需要，將目光放在了課本教學(xué)上，一心想著如何趕上教學(xué)進度，如何幫助學(xué)生得高分，而很少考慮去挖掘教材中的文化、歷史和情感要素。另一方面，許多學(xué)生在年級升高之后，對待學(xué)習(xí)的眼光卻越發(fā)的狹窄，頭腦思維逐漸被應(yīng)試性教學(xué)的觀點影響。這主要是因為教師只顧課堂教學(xué)，而不重視學(xué)生課外的成長，導(dǎo)致學(xué)生本應(yīng)該用于拓展提升的時間被用在了做作業(yè)和背課文上。久而久之，學(xué)生的的學(xué)習(xí)思維就被限制在了教材中，學(xué)習(xí)的眼界就被局限在了課堂上。長此以往，學(xué)生很難形成終身學(xué)習(xí)的意識。

二、針對初中語文教學(xué)存在問題的應(yīng)對策略

（一）優(yōu)化多媒體運用的形式，提高課堂教學(xué)效率

多媒體作為教師語文教學(xué)最得力的助手，改進其運用的風(fēng)格，完善其運用的形式，使之更加契合我們的教學(xué)實際是當(dāng)前最重要的任務(wù)之一，而促成這一問題突破的最大責(zé)任人就是我們教師。首先，教師要客觀正確地認識學(xué)生的發(fā)展與變化。初中階段學(xué)生的思維、能力都在不斷提升，所以教師運用多媒體的形式與策略也要隨之進步。其次，教師客觀能力的不足需要通過不斷地學(xué)習(xí)和研究來完善。一方面，教師運用多媒體時要以教學(xué)實際、學(xué)生客觀需要為參考，不斷吸收現(xiàn)代化教學(xué)的觀點，推動多媒體的運用高度契合語文的發(fā)展實際。另一方面，作為教師我們不能固步自封，而是要多參加討論會和聽課活動，多研究教學(xué)論文，多與其他教師交流，以此來找出多媒體運用的問題，并形成針對性的改進策略。

（二）強化寫作教學(xué)工作，提高學(xué)生的作文水平

寫作是語文卷面分數(shù)比例極高，且難度較大的一個部分。但是無論對學(xué)生還是對教師來說，寫作部分的成功與否都直接關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)興趣和提高空間。因此針對當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的幾點問題，首先，教師要敢于突破傳統(tǒng)局限，將寫作教學(xué)單獨構(gòu)建成為一個教學(xué)板塊，對學(xué)生做出專題化的教學(xué)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)化、技巧化的寫作方法和策略。其次，教師要改觀學(xué)生對待寫作的態(tài)度。萬事開頭難，但是教師要通過語言對話、評閱修改等來幫助學(xué)生一點點找到寫作的樂趣所在，用鼓勵、寬慰的語言和悉心、細膩的指導(dǎo)來建立學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生想動筆和敢動筆的欲望。最后，針對學(xué)生思想深度不夠、寫作素材單一的問題，教師要鼓勵學(xué)生積極閱讀，從書籍中不斷積累經(jīng)驗，提升思考深度。鼓勵學(xué)生參與、觀察和總結(jié)生活，從現(xiàn)實、趣味的生活中找到靈感，克服無話可寫的局面。

（三）提升教學(xué)的全面性，豐富學(xué)生的知識儲備

作為教師，我們能夠做的不僅僅是將教材講完講透，幫助學(xué)生自信地應(yīng)對考試和升學(xué)。除此之外，我們還要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生成才的責(zé)任，幫助學(xué)生跳出應(yīng)試教學(xué)的框架，在廣闊的語文天地中不斷充實自己的頭腦，拓寬自己的眼界。因此一方面，教師在課堂教學(xué)的過程中，要有意識地將教材內(nèi)容與豐富的課外知識相聯(lián)系起來。譬如對課文作者的個人經(jīng)歷、經(jīng)典作品做簡單的介紹和點評。對文章中的歷史要聞、傳統(tǒng)文化進行相關(guān)的拓展等，為學(xué)生構(gòu)建一個更加廣闊且精彩的語文世界。另一方面，教師作為學(xué)生的引路人，要合理控制學(xué)生課后的作業(yè)練習(xí)量，按照學(xué)生成長階段的差異，為學(xué)生推薦有益的書刊、報紙等，幫助學(xué)生從他人的視角、從歷史的視角中發(fā)現(xiàn)不一樣的語文形象，并不斷豐富自己的知識儲備。

總而言之，教師必須要以克服初中語文教學(xué)問題，做好基礎(chǔ)教學(xué)工作為前提，在此基礎(chǔ)上再進一步思考優(yōu)化和改革教學(xué)方法的策略。這樣一來，學(xué)生才能填補學(xué)習(xí)漏洞，腳踏實地地走好學(xué)習(xí)的每一步，最終形成科學(xué)有效的語文學(xué)習(xí)策略。

參考文獻

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