宋群英

【摘? ? 要】目前，就高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，教師應(yīng)讓學(xué)生具備一定的鋼琴演奏和聲樂(lè)演唱能力，初步掌握幼兒歌曲的彈唱以及熟練地掌握相關(guān)音樂(lè)技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)起與幼兒進(jìn)行良好互動(dòng)的能力，確保學(xué)生日后能夠持續(xù)進(jìn)行高水平的幼兒教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)? 《幼兒歌曲彈唱》? 課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.098

目前，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程構(gòu)成具有極強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，而幼兒歌曲彈唱也是其中之一。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師要清楚地知道，《幼兒歌曲演唱》、《幼兒歌曲伴奏》、《幼兒歌曲自彈自唱》這三個(gè)環(huán)節(jié)組合成為了教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)聲樂(lè)、鋼琴伴奏、音樂(lè)理論知識(shí)這三個(gè)方面的內(nèi)容均有所涉及。接下來(lái)，我們就從切實(shí)有效地抓好《幼兒歌曲彈唱》教學(xué)入手，有針對(duì)性地去進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和分析。

一、學(xué)生幼兒歌曲演唱能力的提高

在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，《幼兒歌曲彈唱》課程教學(xué)的關(guān)鍵是“學(xué)生幼兒歌曲演唱能力”，故教師需要從“歌曲內(nèi)容”、“發(fā)聲方法”和“情緒把握”三個(gè)方面入手來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先，教師必須要讓學(xué)生切實(shí)把握好幼兒歌曲的主要特點(diǎn)，牢牢抓住幼兒“活潑生動(dòng)”、“童趣盎然”、“天真爛漫”的本質(zhì)，認(rèn)清幼兒眼中世間萬(wàn)物皆美好的事實(shí)，采用更為形象、生動(dòng)、有趣的方式來(lái)進(jìn)行演唱，以求將歌詞中的自然景象、動(dòng)物、事物的擬人化表達(dá)更好地凸顯出來(lái)，幫助幼兒更好地接受及理解歌曲所描繪或描寫(xiě)的內(nèi)容。其次，教師必須要讓學(xué)生切實(shí)把握好幼兒發(fā)聲的主要特點(diǎn)，根據(jù)幼兒歌曲音域多在八度以?xún)?nèi)的自然生理特征，確定好“演唱技巧為輔、童聲音色為主”的教學(xué)引導(dǎo)方向，不要刻意地去教幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的演唱技巧，而是要參照幼兒的本色嗓音來(lái)予以針對(duì)性訓(xùn)練，只要求幼兒能夠保證明亮、柔和、穩(wěn)定的音色，用胸腹呼吸來(lái)維持氣息平穩(wěn)以保證吐字清晰即可，讓幼兒能夠更為自然地使用童聲來(lái)進(jìn)行演唱，幫助幼兒更為輕松地掌握具體的發(fā)聲方法。最后，教師必須要讓學(xué)生切實(shí)把握好幼兒情緒的主要特點(diǎn)，利用幼兒極易受到影響的情緒來(lái)進(jìn)行切入，通過(guò)對(duì)幼兒歌曲內(nèi)容的深層次把握，用夸張的聲音和肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行感染，將音樂(lè)形象更為直接地展現(xiàn)出來(lái)，從而使幼兒能夠?qū)焊栌懈鼮槿?、深入、透徹的理解，進(jìn)而幼兒才能更好地借由兒歌來(lái)實(shí)現(xiàn)情緒互動(dòng)。

二、學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力的提高

在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，《幼兒歌曲彈唱》課程教學(xué)的重點(diǎn)是“學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力”，故教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要訓(xùn)練以幫助其掌握鋼琴?gòu)椬嗟南嚓P(guān)技巧。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行全面了解，從常見(jiàn)風(fēng)格、體裁和特點(diǎn)的角度去進(jìn)行綜合分析，弄清幼兒歌曲大致有“舞曲風(fēng)格”、“進(jìn)行曲風(fēng)格”、“抒情風(fēng)格”三種。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握幼兒歌曲中最為重要的正三和弦，以正三和弦的熟練運(yùn)用來(lái)對(duì)幼兒歌曲的編配需要進(jìn)行滿(mǎn)足，以便確保能夠初步掌握幼兒歌曲伴奏的相應(yīng)技巧。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲的伴奏特點(diǎn)進(jìn)行深入把握，讓學(xué)生能夠把握好“整體和弦”、“分解和弦”和“半分解和弦”三種基本音型，令學(xué)生能夠知道將分解和弦用于抒情風(fēng)格幼兒歌曲之上，將半分解和弦用于舞曲風(fēng)格幼兒歌曲之上，將整體和弦用于進(jìn)行曲風(fēng)格幼兒歌曲之上，確保伴奏能夠更好地突出歌曲的相關(guān)特色。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲的伴奏旋律音進(jìn)行全面掌握，讓學(xué)生能夠熟練掌握“三升三降”以?xún)?nèi)的調(diào)來(lái)進(jìn)行伴奏，令學(xué)生能夠在學(xué)有余力的情況下初步掌握二十四個(gè)大小調(diào)的具體使用，確保伴奏能夠契合幼兒歌曲內(nèi)容得以更為靈活、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)。

三、學(xué)生幼兒歌曲自彈自唱能力的提高

在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，《幼兒歌曲彈唱》課程教學(xué)的核心是“學(xué)生幼兒歌曲自彈自唱能力”，故教師要運(yùn)用一系列的綜合實(shí)踐來(lái)對(duì)學(xué)生幼兒歌曲的自彈自唱進(jìn)行有效強(qiáng)化。首先，教師要對(duì)自彈自唱教學(xué)的具體過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，在保證學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)性得以培養(yǎng)和增強(qiáng)的同時(shí)，對(duì)伴奏與歌唱兩者的音量進(jìn)行有效平衡，幫助學(xué)生分清自彈自唱教學(xué)中“彈”與“唱”的主次，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐練習(xí)來(lái)將“彈”的效果予以重點(diǎn)突出，令學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐練習(xí)來(lái)將“唱”的力度予以進(jìn)一步加大，使學(xué)生能夠確立“唱”、“彈”兼顧的主旋律，從而學(xué)生才能切實(shí)搞好幼兒歌曲的自彈自唱，進(jìn)而學(xué)生在日后才能更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)把控，以學(xué)生彈唱控制力增強(qiáng)為目的，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使歌聲與鋼琴伴奏能夠更為自然地融合在一起，用鋼琴?gòu)椬嗯c歌聲的和諧來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲的整體節(jié)奏進(jìn)行把握，用鋼琴?gòu)椬嗔Χ鹊木珳?zhǔn)控制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲的細(xì)節(jié)關(guān)鍵進(jìn)行深入，從而用均衡的伴奏音量來(lái)對(duì)學(xué)生的彈唱技能培養(yǎng)進(jìn)行有效輔助及積極促進(jìn)，進(jìn)而學(xué)生才能學(xué)會(huì)進(jìn)行自我傾聽(tīng)以實(shí)現(xiàn)“彈”、“唱”的一致性表現(xiàn)。最后，教師要對(duì)學(xué)生彈唱的協(xié)調(diào)性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)“彈唱結(jié)合”來(lái)幫助學(xué)生平衡“鋼琴伴奏”與“歌唱”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“以唱為主”來(lái)幫助學(xué)生抓住幼兒歌曲的根本，突出“以彈促唱”來(lái)幫助學(xué)生弄清“鋼琴伴奏”和“歌唱”的內(nèi)在聯(lián)系，從而學(xué)生的彈唱才會(huì)變得更為協(xié)調(diào)，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于幼兒歌曲的自彈自唱能力才能得以有效增強(qiáng)。

四、《幼兒歌曲彈唱》課程教學(xué)的相關(guān)注意事項(xiàng)

在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，《幼兒歌曲彈唱》課程教學(xué)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，教師在圍繞幼兒歌曲來(lái)對(duì)學(xué)生的演唱能力、伴奏能力、自彈自唱能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)的同時(shí)，還需要將幼兒歌曲的積極意義原原本本地向?qū)W生進(jìn)行展示。首先，教師在教學(xué)正式開(kāi)始前要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹幼兒歌曲對(duì)幼兒發(fā)展所產(chǎn)生的積極促進(jìn)作用，讓學(xué)生能以更為端正的態(tài)度來(lái)迎接即將進(jìn)行的教學(xué)。其次，教師在教學(xué)中要不斷向?qū)W生提及幼兒歌曲對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，讓學(xué)生能夠牢牢記住該門(mén)課程的教學(xué)是極為重要的，令學(xué)生能夠以持續(xù)積極的態(tài)度來(lái)接受教師的教學(xué)引導(dǎo)。最后，教師要在教學(xué)結(jié)束后向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)幼兒歌曲對(duì)幼兒發(fā)展重要程度，讓學(xué)生能夠持續(xù)探索搞好幼兒歌曲彈唱，為幼兒成長(zhǎng)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師要把握好具體教育目標(biāo)，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前幼兒教學(xué)能力”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，努力發(fā)揮高職院校的自身優(yōu)勢(shì)，積極探索高職院校的獨(dú)有特色，深入研究高職學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的靈活調(diào)整、適時(shí)增減、合理優(yōu)化，最終學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能才會(huì)提高到足以支持其日后順利工作的程度。

參考文獻(xiàn)

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