楊治權(quán)

【摘? ? 要】教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，尤其是新課的導(dǎo)入。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需對(duì)新課的導(dǎo)入進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)新課的導(dǎo)入過(guò)程進(jìn)行合理把握，對(duì)新課的導(dǎo)入結(jié)果進(jìn)行綜合分析及認(rèn)真總結(jié)，以便能夠找到最佳的新課導(dǎo)入方法，幫助學(xué)生迅速集中精神以投入到學(xué)習(xí)之中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 新課導(dǎo)入? 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.100

俗語(yǔ)有云：“萬(wàn)事開(kāi)頭難，而好的開(kāi)頭即成功的一半”。若教師能找到設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的好方法，并對(duì)新課導(dǎo)入進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，那么必定能將學(xué)生帶入到愉快、輕松、美好的學(xué)習(xí)氛圍之中，把學(xué)生的思維活躍到極致，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生順利地跨入創(chuàng)新之門(mén)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到最為全面和最為充分的調(diào)動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)良好的開(kāi)端，為學(xué)生更好、更快、更自然地接受新知識(shí)做好鋪墊。

一、培養(yǎng)興趣從新課導(dǎo)入開(kāi)始

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界的定性認(rèn)知，是一種用文字、數(shù)字和符號(hào)來(lái)進(jìn)行定量刻畫(huà)的方法，是通過(guò)抽象形成相應(yīng)方法和理論的途徑，是將知識(shí)予以廣泛應(yīng)用以解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能很好地站在宏觀層面來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，那么便不能將數(shù)學(xué)課程所獨(dú)有的邏輯系統(tǒng)和知識(shí)體系展現(xiàn)出來(lái)，從而整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)便是低效，甚至是無(wú)效的。這些與小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)在的特殊性質(zhì)有著密不可分的聯(lián)系，各部分內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)相互之間的聯(lián)系問(wèn)題，如空間圖形部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)需基于數(shù)量的把握;同時(shí)，知識(shí)點(diǎn)也特別強(qiáng)調(diào)相互之間的聯(lián)系問(wèn)題，如乘法與除法之間的關(guān)系等。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需有正確的數(shù)學(xué)觀，從大數(shù)學(xué)的角度去審視教學(xué)，具備“點(diǎn)、線、面”的知識(shí)遞進(jìn)能力，重點(diǎn)深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的本質(zhì)，抓住搞好新課導(dǎo)入的關(guān)鍵，以便能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)。

“成功的關(guān)鍵在于良好的開(kāi)頭”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要能夠找到恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入方法，就可以用最短的時(shí)間來(lái)完成對(duì)學(xué)生注意力的吸引，讓學(xué)生迅速完成狀態(tài)的切換，更為投入地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而學(xué)好數(shù)學(xué)才會(huì)得以更為有效的保障。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以把一個(gè)大掛鐘帶到課堂上來(lái)，用這個(gè)掛鐘來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)正式開(kāi)始之時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生“每天都是幾點(diǎn)起床”之類(lèi)的問(wèn)題，不少學(xué)生會(huì)回答出具體的起床時(shí)間，而有一些學(xué)生會(huì)表示是父母每天早上叫自己起床。于是教師又接著問(wèn)：“那么大家自己知道怎么借由鐘表來(lái)獲知時(shí)間么？”這樣學(xué)生思維就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而教師就可以正式開(kāi)始進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的相關(guān)教學(xué)了。又如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生“計(jì)算時(shí)間”的時(shí)候，就可以問(wèn)學(xué)生“每天到學(xué)校需要花多少時(shí)間”，此時(shí)各種不同的答案就從學(xué)生的口中冒了出來(lái)，每個(gè)學(xué)生到校的時(shí)間都不盡相同。教師又接著問(wèn)：“大家到校所需要的時(shí)間是多少秒鐘呢？”此時(shí)幾乎所有的學(xué)生都無(wú)法回答出這個(gè)問(wèn)題，而教師恰好可以抓住機(jī)會(huì)來(lái)將向?qū)W生進(jìn)行“計(jì)算時(shí)間”的教學(xué)，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握“一小時(shí)等于六十分鐘”和“一分鐘等于六十秒”這兩個(gè)關(guān)鍵，從而學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何去計(jì)算時(shí)間。

二、激發(fā)興趣從新課導(dǎo)入出發(fā)

“有效教學(xué)”是教師所必須要保證的，而“有效教學(xué)”的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)需求等的把握。目前，新課程改革的推進(jìn)對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)成功開(kāi)展的基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，故教師必須要在教學(xué)中把握好學(xué)生的“共性”，引導(dǎo)好學(xué)生的“個(gè)性”。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要清楚地知道學(xué)生之間的理解存在差異是一種個(gè)性展現(xiàn)的必然，必須要對(duì)學(xué)生由較為充分、全面、深入的了解，把握好學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，保障好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，以便能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行進(jìn)一步激發(fā)。

“好奇”是小學(xué)階段學(xué)生所固有的特點(diǎn)，而“問(wèn)題”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要把握好新課導(dǎo)入，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，用一些富有趣味性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)的時(shí)候，就可以充分利用學(xué)生的好奇來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，使用“粉筆+棉線+圖釘”的簡(jiǎn)單組合來(lái)在黑板上繪制一個(gè)圓，就這個(gè)畫(huà)圓的過(guò)程來(lái)向?qū)W生提問(wèn)：為什么用這些簡(jiǎn)單的工具，繞一圈就畫(huà)出了一個(gè)圓，而不是其他圖形？就是這樣，一個(gè)簡(jiǎn)單的畫(huà)圓步驟，再加上一連串的簡(jiǎn)單發(fā)問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了出來(lái)，逐漸對(duì)知識(shí)表現(xiàn)出了一種渴求的欲望，開(kāi)始以更為積極的姿態(tài)去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、增強(qiáng)興趣從新課導(dǎo)入入手

“教學(xué)”是一個(gè)較為復(fù)雜的知識(shí)傳遞過(guò)程，而教師在這一過(guò)程中起到了極為重要的促進(jìn)作用，即“教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了不可或缺的引導(dǎo)作用”。為此，小學(xué)教師要清楚認(rèn)識(shí)到自己的“教”是決定學(xué)生“學(xué)”的決定關(guān)鍵性因素，若要想更為輕松地實(shí)現(xiàn)最大化教學(xué)效益，教師就必須要抓住“新課導(dǎo)入”這一關(guān)鍵，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生更為積極、主動(dòng)、努力地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)帶來(lái)很多意料之外的收獲，或可以讓課堂教學(xué)變得更具有魅力，或可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，或可以促進(jìn)課堂氛圍變得更為活躍，或可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效增強(qiáng)，等等。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生對(duì)數(shù)字“零”進(jìn)行認(rèn)識(shí)的時(shí)候，就有“零不能作為分母”的相關(guān)知識(shí)，其關(guān)鍵在于“分?jǐn)?shù)的分子分母必須能夠同時(shí)相同倍數(shù)的擴(kuò)大和縮小”。教師就可以先用“圓滾滾的數(shù)字‘0’是十分光的，它在下面作為分母將無(wú)法抗穩(wěn)分子”之類(lèi)的有趣語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生粗略講解“零不能作為分母”這一知識(shí)，在成功增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，再進(jìn)一步對(duì)“零不能作為分母”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，從而將該知識(shí)根植于學(xué)生的記憶之中。

總而言之，我們要清楚認(rèn)識(shí)到“授人以漁”才是教學(xué)的最終目的，“傳授知識(shí)”與“教授方法”需同時(shí)進(jìn)行。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要把握好新課導(dǎo)入這一關(guān)鍵性教學(xué)手段，用多種方式的新課導(dǎo)入來(lái)使教學(xué)的過(guò)程變得更為藝術(shù)，成功培養(yǎng)、激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充滿求知的欲望，令學(xué)生能夠在不斷深入的學(xué)習(xí)中去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握具體的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)生才會(huì)“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，并逐漸發(fā)展到“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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