許來銀

【摘? ? 要】在核心素養(yǎng)背景下，英語(yǔ)閱讀課堂越來越注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力及批判性思維能力。美國(guó)著名教育家羅伯特·馬扎諾指出：“如何使教學(xué)吸引學(xué)生是教師應(yīng)考慮的最重要的問題，而最有效的方法是圍繞問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生隨時(shí)為課堂提問做好準(zhǔn)備并積極參與教學(xué)活動(dòng)。”可見，問題設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要組成部分，也是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。問題設(shè)計(jì)是教師對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)出對(duì)課堂進(jìn)程起推動(dòng)作用、對(duì)學(xué)生思維有啟發(fā)作用的問題。閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在教師所設(shè)計(jì)的問題具有科學(xué)性、實(shí)效性、梯度和廣度，幫助學(xué)生理解文本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 問題? 建議

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.125

所謂問題教學(xué)法就是教師在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，以問題作為教學(xué)載體，貫穿到英語(yǔ)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠在思考的過程當(dāng)中得到提升和拓展。教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以利用問題教學(xué)法來進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠跟隨教師的指點(diǎn)來進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以本文就以問題教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀中的教學(xué)來進(jìn)行分析和探究。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀課堂存在的問題

（一）學(xué)生閱讀水平較低

初中階段閱讀教學(xué)存在的普遍問題是，教育水平較低和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較差兩方面。初中階段的學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言積累方面水平不夠平衡，多數(shù)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不注重對(duì)詞匯的積累和運(yùn)用，在進(jìn)入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，其問題就逐漸顯露出來了。主要集中在英語(yǔ)閱讀水平較低，閱讀速率較慢，同時(shí)難以掌握文章內(nèi)涵和相關(guān)問題。多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)同一詞語(yǔ)的多種意思掌握不明確，在閱讀過程中難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此在實(shí)際文章閱讀時(shí)容易產(chǎn)生歧義，不僅浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題。另一方面，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過程中不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，無(wú)法對(duì)閱讀文章的主要內(nèi)容進(jìn)行掌握，既降低了課堂學(xué)習(xí)效率，又影響了自身學(xué)習(xí)水平，最終導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的缺乏。

（二）教師課堂教學(xué)較為單一

英語(yǔ)閱讀課堂在實(shí)際的教學(xué)中存在教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容以標(biāo)準(zhǔn)教材或教學(xué)任務(wù)為主，忽視對(duì)學(xué)生的教育，同時(shí)缺乏課堂教學(xué)的主體認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)將教學(xué)的主要目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生中，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主要參與者。同時(shí)，目前大多數(shù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)都是基于教師對(duì)難點(diǎn)的逐步解釋，文章的逐字翻譯，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)中難以自主思考，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也把握不夠深刻，在課堂學(xué)習(xí)上理解不夠，課堂上缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀水平下降。通過對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的分析，多數(shù)教師將英語(yǔ)知識(shí)和練習(xí)作為課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。忽視學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)缺乏興趣。

二、解決當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)問題的有效策略

（一）與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

教師選擇教材時(shí)不僅要考慮教材內(nèi)容，還需要在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，避免出現(xiàn)以完成教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的情況。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)以學(xué)生閱讀方法為主要教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)課堂閱讀教學(xué)過程中存在的問題和有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行閱讀教學(xué)，采用不同的方法對(duì)閱讀中的問題進(jìn)行研究和解答，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。同時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互溝通和知識(shí)交流，以豐富課堂內(nèi)容和氣氛。

（二）在預(yù)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用問題教學(xué)法

教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略創(chuàng)新，設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)問題來激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的自主參與熱情。使學(xué)生能夠主動(dòng)的投身到預(yù)習(xí)閱讀中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在課程開始打前5分鐘提出有關(guān)課程的問題，使學(xué)生進(jìn)行有效的思考，并且根據(jù)教師所提問的相關(guān)問題，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，了解課文當(dāng)中的生詞和句子，并且在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)優(yōu)美的語(yǔ)句來進(jìn)行記錄和摘抄，提高學(xué)生的英語(yǔ)積累能力。教師要讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中遇到不懂的問題，及時(shí)的上網(wǎng)或者是用詞典來進(jìn)行查閱，提高自身的理解能力，加強(qiáng)自身的語(yǔ)言邏輯思維意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，能夠了解文章中的具體大意與作者的思想產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力。教師還可以使學(xué)生面對(duì)不懂的問題時(shí)及時(shí)的進(jìn)行記錄，在課堂當(dāng)中主動(dòng)的進(jìn)行提問，從而更好的讓教師和學(xué)生幫助自己來解答疑惑。這也有效地提高了課堂學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，所以教師要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如教師在進(jìn)行授課的過程當(dāng)中，可以通過一篇課文讓學(xué)生先進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)。教師再利用多媒體設(shè)備播放，這一段材料的錄音，幫助學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中糾正自己的英語(yǔ)發(fā)音，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

初中階段的英語(yǔ)閱讀難度逐漸增加，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練，合適的閱讀技巧將有效提高學(xué)生的閱讀水平和效率。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)難以把握重點(diǎn)，將文章通讀多次卻對(duì)其中心含義表達(dá)不清，導(dǎo)致閱讀效率低下。教師應(yīng)在閱讀課堂教學(xué)中將閱讀相關(guān)技巧傳授給學(xué)生，通過對(duì)文章進(jìn)行合理的分析閱讀掌握其內(nèi)涵，找到文章主題。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，豐富詞匯積累。目前，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀仍然存在諸多弊端，教師應(yīng)針對(duì)具體問題進(jìn)行分析和解決，以總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改變課堂教學(xué)模式、提升課堂教學(xué)效率，營(yíng)造有利于閱讀教學(xué)的課堂氛圍，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，從而有效激活英語(yǔ)閱讀課堂。

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