雷智翔

【摘? ? 要】方法和技巧是教學(xué)中必不可少的兩個(gè)要素，平鋪直敘、墨守成規(guī)的教學(xué)方式必定難以在時(shí)代變化中發(fā)揮其原本的教學(xué)效果。因此作為教師的我們有必要在不同的教學(xué)時(shí)期，針對(duì)不同的教學(xué)科目創(chuàng)造和改良新的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)有法，教學(xué)有方，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學(xué)方法? 探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.177

高中物理憑借其高度的抽象性、復(fù)雜性和難度大的特點(diǎn)成為了眾多學(xué)生心目中最難學(xué)習(xí)的科目排名第一，并為學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程帶來了許多阻撓和難題。這個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生很大程度上是由于教師的物理教學(xué)沒有形成有效趣味的方法策略，導(dǎo)致學(xué)科難度在不斷提升的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略性和積極性卻反而下降了。久而久之，無論是教師在教學(xué)上還是學(xué)生在學(xué)習(xí)上都會(huì)感到苦惱和棘手。因此為了改變這一現(xiàn)狀，我總結(jié)了以下教學(xué)方法。

一、營(yíng)造合適的教學(xué)情境和課堂氛圍

情境氛圍始終是課堂教學(xué)中不可被忽視的關(guān)注重點(diǎn)，在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的氛圍情境需要具備兩方面的特點(diǎn)。首先，氛圍情境要具有物理學(xué)科的特色與優(yōu)勢(shì)。教師創(chuàng)設(shè)情境氛圍時(shí)不能照搬其他學(xué)科教學(xué)中的方法模式，而是要根據(jù)物理學(xué)科自身的屬性進(jìn)行教法改造，使之能夠展現(xiàn)物理的特色，吸引學(xué)生明顯感受到物理的魅力。其次，氛圍情境要具備人性化的特征。教師創(chuàng)設(shè)情境氛圍的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的需要，既要堅(jiān)持以情促學(xué)、以景化理，又要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)物理所要達(dá)成的目標(biāo)要求，推動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加主動(dòng)高效。

二、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展補(bǔ)充

縱觀高中物理學(xué)科的教材構(gòu)成與布局，不難發(fā)現(xiàn)針對(duì)每一章教學(xué)主題設(shè)計(jì)和選擇的內(nèi)容是很少的。如果教師僅僅只講解教材中的內(nèi)容，不僅不容易形成物理教學(xué)的深度和廣度，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺少有力的知識(shí)體系的支撐。因此在高中物理教學(xué)中，真正要實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)需要教師以教材為起點(diǎn)，一方面運(yùn)用有效的材料來證明物理概念和公式，另一方面從教材中的重點(diǎn)概念、公式中延伸出具有實(shí)際意義和運(yùn)用價(jià)值的物理思路。對(duì)于前者，教師要認(rèn)真思考公式概念的來源，如從實(shí)驗(yàn)中得出的公式可以依靠教師再次還原實(shí)驗(yàn)得出，經(jīng)過科學(xué)家分析所得的概念需要教師為學(xué)生解釋其探究思考的過程，幫助學(xué)生加深印象。對(duì)于后者，教師要針對(duì)教材中的公式概念合理衍生物理練習(xí)題、互動(dòng)問題等，指導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單理論中形成綜合全面的物理學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)將教材讀厚、讀多、讀復(fù)雜的目標(biāo)。

三、用好多媒體這一現(xiàn)代化的輔助工具

運(yùn)用多媒體在高中教學(xué)中已經(jīng)成為了主要的現(xiàn)象和趨勢(shì)，如果教師能夠?qū)⒍嗝襟w用對(duì)用好，它也可以成為高效教學(xué)的有力武器之一。一方面，針對(duì)課堂講解內(nèi)容復(fù)雜且雜亂這一問題，教師可以借助多媒體來構(gòu)建思路清晰、內(nèi)容完整的教學(xué)課件，提前將要講的內(nèi)容、課堂串聯(lián)的思路、教學(xué)推進(jìn)的順序呈現(xiàn)在PPT中，從而避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)手忙腳亂與不知所云的情況。另一方面，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)還要充分發(fā)揮其趣味性與學(xué)科性，將物理概念公式的推導(dǎo)產(chǎn)生過程轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的動(dòng)畫、視頻進(jìn)行展示，用好各類指示性的符號(hào)標(biāo)記，幫助學(xué)生更好地感悟物理本身所具備的生動(dòng)性。

四、注重問題講解分析的思路與邏輯

高中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、解題思路、思考邏輯性的培養(yǎng)，教師領(lǐng)著學(xué)生走的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的素質(zhì)需求，因此教師必須要形成教學(xué)的邏輯性和思維性。這個(gè)教學(xué)思路具體運(yùn)用在問題講解中時(shí)，首先需要教師從題干分析開始做起，幫助學(xué)生透過表象看到問題的實(shí)質(zhì)，從題干中找出重點(diǎn)字詞、數(shù)據(jù)，并對(duì)題中的物理模型進(jìn)行合理的受力分析。其次教師再根據(jù)題目中的信息進(jìn)行思路串聯(lián)，特別要在思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和啟發(fā)點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生體會(huì)思考過程的難點(diǎn)所在。最后教師再在分析的基礎(chǔ)上對(duì)公式進(jìn)行合理的調(diào)用，將題干中的數(shù)據(jù)遷移到相應(yīng)的公式中進(jìn)行解題。經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，教師能夠幫助學(xué)生構(gòu)建針對(duì)一大類題目的解題模型，從而幫助學(xué)生在遇到同類型問題時(shí)熟練調(diào)用腦中信息，快速解決難題。

五、重視實(shí)驗(yàn)展示與理論講解的結(jié)合

專注于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的高中物理教學(xué)課堂才能真正展現(xiàn)物理的完整面貌，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添實(shí)踐的樂趣與思考的深度。首先，對(duì)于教材中有明確學(xué)習(xí)要求的實(shí)驗(yàn)，教師要按照大綱實(shí)施教學(xué)。一方面要通過課堂上的實(shí)驗(yàn)展示來形成實(shí)踐化的特色，另一方面要合理安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作課，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣。其次，教師要用好微視頻、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，將模擬性的實(shí)驗(yàn)、高危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或者條件不足而難以操作的實(shí)驗(yàn)展示出來，借助這種方式，教師既可以在打造實(shí)驗(yàn)化特色的同時(shí)保證教學(xué)時(shí)間的利用率，又能夠提高課堂教學(xué)中的趣味性與內(nèi)容的豐富性，為學(xué)生帶來更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，教師積極為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐、自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并運(yùn)用教材中的知識(shí)去驗(yàn)證，去解釋這些現(xiàn)象，從而進(jìn)一步提升自身的科學(xué)精神與探索欲望。

六、為學(xué)生提供必要的課后援助與支持

對(duì)于學(xué)生來說，一個(gè)星期中上物理課的時(shí)間加起來并不多，學(xué)生在課堂上接受教師教導(dǎo)所帶來的收益也并不大。學(xué)生能夠充分理解物理的概念與公式，并將其遷移到作業(yè)練習(xí)、考試中來，最主要的還是依靠學(xué)生在課后不斷地做題與總結(jié)題目，從題目練習(xí)中產(chǎn)生系統(tǒng)化的解題思路，從而提升對(duì)物理的感知力與領(lǐng)悟力。因此，除了以上教師在課內(nèi)需要做好的工作外，教師還必須同樣重視學(xué)生在課后，在課外學(xué)習(xí)時(shí)的需求，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與援助。一方面，教師在課后要保持與學(xué)生的密切交流。針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)弱勢(shì)和缺陷，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并與學(xué)生溝通，明確是學(xué)生存在的問題還是教師存在的問題，從而對(duì)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。另一方面，教師在課后要構(gòu)建有效的答疑機(jī)制。教師要發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的作用，合理安排早晚自習(xí)和課間的休息時(shí)間開展物理的答疑活動(dòng)，形成針對(duì)性的攻堅(jiān)策略，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的突破與進(jìn)步。

總而言之，雖然本文中提及了這么多的教學(xué)方法，但在不同教師、不同教學(xué)環(huán)境、不同教學(xué)對(duì)象的情況下，真正適合教師的教學(xué)方法卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。我希望這篇文章能夠啟發(fā)其他教師如何從學(xué)生、自身身上找到教法創(chuàng)新的突破口，最終形成符合自己實(shí)際的可用策略。

參考文獻(xiàn)

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