程明華

【摘? ? 要】對于任何年級，任何班級的管理，都要形成以班主任為班級核心，以學生管理工作為基礎任務，以家校聯(lián)系為主要方法，學校、社會、家庭三位一體，紀律、學習、思想多層次工作相聯(lián)合的管理策略。這也是本文深入探討班主任班級管理方法與質(zhì)量的基本出發(fā)點。

【關鍵詞】班主任? 班級管理? 學習作風? 家校聯(lián)系

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.192

對于學生群體來說，除了與家人和同學的相處外，日常學習與生活中最常接觸的就是班主任了。班主任為學生解決人際交往、學習以及思想上的問題，學生積極接受班主任的正面影響是一個優(yōu)秀班集體的主要表現(xiàn)。但是隨著學生不斷成長，班主任也要形成變化性、層進性的管理理念，幫助每一位學生在自己所處的階段中保持初心，取得進步。基于此，本文從以下幾個角度出發(fā)，對班主任與家長的職能進行思考，并產(chǎn)生了一系列管理學生的方法策略。

一、將對學生的學習管理放在首位

（一）以班主任為核心，加強學習過程中多主體的聯(lián)系與交流

在學生的學習過程中，班主任起到的是一個重要的連接作用，負責在班級學生與各科任課教師之間、優(yōu)秀學生與后進生之間建立起清晰、明確的溝通關系與信息傳遞關系，保證學生的各科學習效果與效率。同時，學生的學習過程并非學生個人的實踐過程，只有將學生學習過程中的所有有利輔助要素調(diào)動和組合起來，學生才能在整個過程中掌握有效的學習信息，從而不斷實現(xiàn)學業(yè)上的進步。因此，一方面，班主任要建立起學生與任課教師之間的溝通橋梁。班主任要通過廣泛聽取任課教師意見、巡視課堂以及了解學生學科成績、作業(yè)表現(xiàn)等途徑來為學生學科成績的提高打好基礎。同時，針對學生的總體表現(xiàn)，班主任還要及時向任課教師反饋，并向?qū)W生分享任課教師的意見、學習方法等。另一方面，針對班級中不可避免會出現(xiàn)的后進生與尖子生差距問題，班主任可以通過建立互助小組、幫扶小組等來加強學生之間的學習交流，從而不斷增強班級競爭與合作學習氛圍，最終推動學生學習成績提升。

（二）以教室為起點，形成良好的學習風氣與環(huán)境氛圍

教室是學生學習的主陣地，一個整潔，有秩序，學習氛圍濃厚的教室環(huán)境往往能夠給學生心靈和思想上帶來積極正面的影響。因此，當班主任將對學生的學習管理工作放在首位時，就必須要將教室學習氛圍的營造和建設工作落到實處，幫助學生從外在的環(huán)境氛圍中汲取學習的力量，找到學習的動力和信心。譬如班主任可以根據(jù)本班學生的學習內(nèi)容，在教室的墻上張貼重要的數(shù)學公式、單詞句子、名人名言等。根據(jù)班級學生的學習目標，在黑板上方張貼班級口號、學習口號等。同時，班主任還可以根據(jù)學生的學習需要，在教室內(nèi)設置圖書漂流角、英語角等，滿足學生的實際學習需要，并為學生營造良好的，濃厚的學習氛圍和學習風氣。

（三）加強家校聯(lián)系，形成學校與家庭的共同監(jiān)督格局

學生在校的時候，班主任能夠?qū)W生的學習起到有效的監(jiān)督和管理效果，保證學生能夠完成基礎的學習工作和任務。但是當學生離開學?；貧w家庭，遠離在校的規(guī)律學習生活，進入到寒暑假和周末自由生活的時候，又由誰來接住這個管理的任務呢？答案顯而易見，那就是學生的家長。班主任在管理班級學生學習的時候并非是孤軍作戰(zhàn)，相反的，班主任要充分調(diào)動學生家庭的力量，聯(lián)合家庭管理的有利要素，形成學校與家庭一致的管理風格，幫助學生保持良好的學習習慣和學習態(tài)度。首先，班主任要充分利用好家?；拥臋C會，譬如家長會、座談會等，對學生的情況進行一個綜合的了解和交換。其次，班主任要與學生家長建立起溝通交流的有效渠道，譬如微信群、QQ群、家校電話住址聯(lián)系簿等，保證班主任與學生家長的緊密聯(lián)系。最后，班主任要根據(jù)學生在校與在家的時間分配，將對學生的學習管理任務進行合理的劃分，將家長納入到學生自主預習、復習、拓展以及完成作業(yè)的監(jiān)督管理體系中，以此來提高家長的參與度，最終形成學校家庭聯(lián)合的管理格局。

二、將對學生的紀律管理落實到位

紀律是一個班集體實現(xiàn)團結，提升凝聚力，提高工作效率和學習效率的基石。針對不同年齡層次的學生所進行的紀律管理工作，都需要班主任落實到位，并制定合理的紀律管理辦法，建立科學的紀律管理和監(jiān)督隊伍，形成有效的紀律管理策略，以此來約束學生的行為，糾正學生的錯誤觀點，提高學生自制力和學習力。首先，對班集體的紀律管理需要班主任充分調(diào)動學生力量，形成學生認可、教師認同的班委管理隊伍。其次，針對學生的學習和生活行為，班主任應當建立明確的班級公約以及獎勵懲罰制度，讓學生對自己的行為負責，從而改善班級風貌。最后，對學生的紀律管理工作還要求班主任的意志與決策要與學生的意志與需要相一致，讓紀律管理的措施從班集體中產(chǎn)生并直接服務于學生群眾，讓班級管理的規(guī)定透明化和公開化，提高班主任管理策略的可信度與約束范圍。只有這樣，班級的紀律才能在班主任的引導和約束下逐漸規(guī)范起來，從而營造良好的班級紀律氛圍。

三、將對學生的思想管理切實執(zhí)行

無論是哪一階段的學生，他們都缺乏必要的社會歷練，缺乏有效的社會經(jīng)歷來輔助判斷多樣化的信息、觀點和思想。再加上學生群體思想和價值觀念上的動搖性十分突出，非常容易受到外界觀念的影響，因此更需要班主任做好對學生思想管理和價值觀念管理的相關工作，引導學生走上正確的思想道路，堅持作為學生、作為公民、作為社會一分子的底線和責任。針對這一問題，班主任首先要充分利用好各種教育輔導機會，通過分享案例、觀看教育片和紀錄片等系列活動來對學生的思想觀念產(chǎn)生積極正面的影響，幫助學生遠離社會上的陋習弊端、非法活動以及錯誤價值觀。其次，班主任要建立起有效的輔導隊伍，通過聯(lián)合多方力量對學生的思想、心理進行指導，及時排除學生的錯誤想法，樹立學生正確的人生目標，建立起學生遠大的理想信念，幫助學生在思想上不斷成熟和健全。

綜上所述，班主任不僅僅是學生成長道路上的重要見證者和陪伴者，更是帶領學生走得更加堅定，方向更加正確的領路人與引導者。因此，無論是針對哪一年齡階段的學生，無論是針對學生的哪一實際管理需要，作為班主任的我們都要義不容辭地融入到學生群體，參與到學生的學習、生活和工作中去。同時，針對當前班主任在班級管理中的缺失與不足等問題，在面對一批又一批學生的時候，我們還要積極吸收教訓，吸取經(jīng)驗，積累方法。

參考文獻

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