柳紅

摘要：在幼兒園的教學(xué)過程中，各種主題教育活動是不可缺少的。學(xué)前教育作為幼兒學(xué)習(xí)各種知識的啟蒙階段，對幼兒的發(fā)展和成長有著不可代替的作用。幼兒園教師需要不斷探究，本文就開展主題教育的有效策略展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題教育活動;教學(xué)模式有效策略

幼兒園是幼兒初次接受教育的階段，幼兒對于各類知識和事物的理解程度都不夠深刻。這就需要幼兒園教師在幼兒園的教學(xué)中為幼兒們切身設(shè)計(jì)各種主題教育活動，以此來幫助幼兒們理解和掌握知識。而教師在這個過程中需要應(yīng)用有效策略。

一、幼兒園教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏開展主題教育活動的意識

在新課標(biāo)改革的過程中，大部分的幼兒園還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于開展幼兒園的主題教育活動的積極性不高，缺乏開展幼兒園主題教育活動的意識。在傳統(tǒng)的教育思想的影響下

幼兒園教師對開展幼兒園主題教育活動不夠重視，認(rèn)為在幼兒園中開展主題教育活動是在浪費(fèi)時間，并不能對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。從而在日常的幼兒園教學(xué)的過程中，大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這就導(dǎo)致幼兒園的主題教育活動的影響力不能正常的發(fā)揮，幼兒園教育仍處在落后的階段。幼兒園主題教育無法真正的實(shí)踐，不能得到有效的經(jīng)驗(yàn)。而除此之外，幼兒園的主題教育活動也十分的不規(guī)律，這些主題教育活動在實(shí)施的時候并不集中。從而導(dǎo)致幼兒園的主題教育活動的有優(yōu)點(diǎn)無法被發(fā)揮出來，進(jìn)而又使幼兒園教師不重視幼兒園的主題教育活動，形成一個不好的循環(huán)。

1.2教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

在幼兒教育機(jī)構(gòu)不斷增加的現(xiàn)在，社會各方面對幼兒的教育的重視程度也在不斷增加，而在幼兒園主題教育活動開展的過程中，必然會對已有的教學(xué)模式和教學(xué)秩序產(chǎn)生沖擊。由于教師自身專業(yè)素養(yǎng)的不足和對幼兒園主題教育活動了解的不充分，教師會對其對于教學(xué)模式的改變產(chǎn)生排斥。這對幼兒園主題教育活動的大力實(shí)施是不利的，會影響幼兒園教育的質(zhì)量。許多為了逐利而創(chuàng)建起來的幼兒園的教學(xué)設(shè)施和教師的專業(yè)能力都是不足的，無法為幼兒創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，從而拉低幼兒園教育的整體水平。而在這些非專業(yè)的幼兒園對教師進(jìn)行選擇的時候也是十分隨便的，并不會專門尋找專業(yè)的人才，而是濫竽充數(shù)。根本就不能保證幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且這些幼兒園有可能還會虐待孩子，對孩子的童年造成陰影。極大地拉低了幼兒園整體的水平，并且激化了社會的矛盾

二、幼兒園主題教育活動開展的有效策略

2.1加深幼兒園教師對主題教育活動的理解

在幼兒園中進(jìn)行的主題教育活動，就是將各種知識融入到吸引幼兒的活動中去，打破傳統(tǒng)的課堂教育的模式，吸引幼兒的注意力。而教師在幼兒園主題教育活動開展的過程中主要的作用就是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題教育活動和運(yùn)用幼兒所學(xué)的知識。幼兒園的主題教育活動必然是圍繞著幼兒展開的，這也要求幼兒園教師要有一定的專業(yè)素養(yǎng)和對幼兒園的主題教育活動的理解程度。為此幼兒園可以為幼兒園教師們開授有關(guān)主題教育活動的講座，讓有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師分享自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高整體教師的水平。

2.2開展主題綜合教學(xué)

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)的過程中，教學(xué)科目是分離的，都有各自在的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。但是在幼兒園所學(xué)習(xí)的知識中，各種科目的交叉點(diǎn)是很多的。教師要將各種科目的交叉點(diǎn)融合在一起，提高幼兒對于知識的理解程度，開展綜合化的主題教育活動。例如在中秋節(jié)開展主題教育活動的時候，教師可以將孩子的父母叫來與孩子一起進(jìn)行活動。可以讓父母和孩子們學(xué)習(xí)歌曲以及各種親子活動。這樣不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，也更讓幼兒有實(shí)際的知識實(shí)踐。而在這個過程中，幼兒就會體驗(yàn)到主題教育活動的優(yōu)勢和樂趣并沉迷其中，進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

2.3游戲化教學(xué)模式，緩解幼兒的焦慮

在幼兒園的教學(xué)中，教育一定要因材施教。幼兒的天性是好奇的和具有玩樂性質(zhì)的，幼兒園教師在設(shè)計(jì)教育活動的過程中，一定要注重幼兒天性的表達(dá)。幼兒園教師可以在主題教育互動中設(shè)計(jì)各種游戲環(huán)節(jié)，比如丟手絹、跳房子等等。以此來集中幼兒的注意力并提高幼兒的參與度。使幼兒對主題教育活動更感興趣，提高主題教育活動對幼兒的吸引力。孩子的天性也可以得到充分的發(fā)展，而幼兒在進(jìn)行各種游戲的過程中，在娛樂的過程中，幼兒對于主題教育活動的積極性也得到了充分地調(diào)動，加強(qiáng)了幼兒與教師之間的聯(lián)系和親密度。而且也能發(fā)泄幼兒在學(xué)習(xí)過程中的焦慮情緒。幼兒在游戲的環(huán)節(jié)中充分發(fā)展自己的能力，排解自己的情緒，為自己更高效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

總而言之，在幼兒園的教學(xué)活動開展的過程中。調(diào)動幼兒的注意力和學(xué)習(xí)積極性是各種教學(xué)活動的主旨，而為了實(shí)現(xiàn)這個目的，教師就要在不斷的鉆研和探討中改革自己的教學(xué)模式。開展更有樂趣的主題教育活動，進(jìn)而提高幼兒園教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為幼兒的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更有新時代特色的人才。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省溫州市泰順縣筱村鎮(zhèn)幼兒園