王小燕

摘要：網絡技術已經滲透到我國的各行各業(yè)，對整個社會的進步和人們生活方式和思維方式的轉變，發(fā)揮著極大的推動作用。網絡技術在改變社會的同時，也對教學教學產生了巨大的影響。在小學階段，小學生的年齡小，辨別是非的能力差。部分處于青春期的學生，存在較強的逆反心理和求異心理，極易受到網絡相關信息的影響。這也給班主任的日常管理工作帶來了巨大的困難。本文主要從班年級管理的角度，分析網絡在班級管理中的利與弊，并闡釋如何運用網絡，更為高效地開展班級管理工作。

關鍵詞：網絡背景;小學班級;班級管理;問題及策略

小學階段是學生價值觀形成的初期。健康良好的班級氛圍不僅可以促進學生健康的成長，而且還能讓學生形成正確的價值觀，促進學生未來的發(fā)展。在實際的班級管理過程中，部分教師教師由于日常的班級事務繁忙，缺乏對小學生的足夠關心，導致部分學生沉迷網絡，耽誤學業(yè)。針對以上情況，本文從具體管理實際問題入手，開展相應的解決策略，充分運用網絡的優(yōu)勢，增強班級管理的有效性。

一、現(xiàn)階段班級小學班主任管理問題

（一）管理松弛，忽視學生主體地位

在現(xiàn)階段的班級管理過程中，部分班主任存在“班級無事便是管理良好的表現(xiàn)”的看法。他們在班級管理的過程中，常常按部就班地開展管理工作，按照日常的學校管理規(guī)范要求學生，讓學生及時上課，及時出操，及時交作業(yè)等等。與此同時，部分教師在管理的過程中，并不尊重學生的主體地位，在學生出現(xiàn)問題時，有些教師往往采用斥責的方式，不分青紅皂白地批評學生。教師秉持“一個巴掌拍不響”的原則，對參與事件的每一位學生進行嚴厲批評。教師企圖用權威壓制學生，維持班級的正常管理秩序。這種單向性的管理方式，常常易造成學生的逆反心理。在具體的班級事務過程中，班主任常常采用獨斷專行的態(tài)度，并不給予學生參與班級事務的機會，只是讓學生執(zhí)行。

（二）對網絡存在偏見，班級管理懈怠

在網絡上，有很多的信息，有些信息對學生的成長具有積極的意義，有些信息對學生的正確價值觀的形成，起著反向作用，比如，網絡游戲，或是電影等等。小學生的年齡小，他們的心智尚未成熟，缺乏應的明辨是非的能力，常常喜歡新鮮刺激的東西。部分小學生由于受到不良網絡信息的影響，常常產生厭學或是早戀的現(xiàn)象。針對以上情況，部分教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，他們在班級的管理中，秉持“多一事不如少一事”的原則。在對待學生上網時，教師往往采取抵制的態(tài)度，對網絡采取“一棍子打死”的態(tài)度，從而在一定程度上，避免了因為網絡而引起的一系列管理問題。由此可見，部分班主任缺乏對網絡的認知。與此同時，我們更應看到部分教師存在班級管理懈怠的狀況。

（三）部分班主任的專業(yè)管理能力差

在小學階段，小學生不僅要學習相關的文化知識，更應逐步提升個人的道德素質。部分學校由于自身的條件以及多種問題，常常有意地降低教師門檻，常常將一些新畢業(yè)的師范類學生，引入教學中。他們由于自身的班級管理薄弱，而且缺乏應的實踐經驗，甚至有些新任教師常常還擔任教學的任務。這也給這部分教師的管理工作帶來了巨大的難度。他們常常出現(xiàn)顧此失彼的狀況，而提升小學班級的管理能力，促進學生價值觀的形成，學習能力的提升，便成為空談。

二、巧借網絡環(huán)境，提升班級管理質量

（一）巧用網絡，構建以學生為主體的班級

小學班主任可以運用網絡，構建高效的網絡交流平臺，實現(xiàn)和學生的平等溝通，靈活采用多樣的方式，構建以學生為主體的班級管理模式。具體教師可以從以下幾點著手。第一點，構建溝通通訊平臺。教師可以運用現(xiàn)代通訊技術，比如構建微信群或是QQ群，讓學生交流對班級事務的看法，了解學生的所思所想，制定符合學生意愿的班級管理模式。與此同時，教師可以結合學生性格，私信和學生溝通，讓一些性格內向的學生，敞開心扉，了解這部分學生在學習或是成長中的困惑，促進他們的健康成長。第二點，構建網絡投票和建言系統(tǒng)。教師在執(zhí)行某項規(guī)定時，可以以不記名投票的方式，讓學生投遞到相應的信箱中。與此同時，教師可以鼓勵學生發(fā)表對相關政策的態(tài)度以及看法，在一定程度上彌補教師的思維短板，并采納優(yōu)秀的觀點，激發(fā)學生建言獻策的熱情，讓學生真正感受到他們才是班級的主人。

（二）積極運用網絡，培養(yǎng)學生正確的價值觀

學生價值觀的形成離不開教師的循循善誘，更需要教師運用網絡技術，讓學生獨自完成自我教育。本段主要從教師引導和學生自主學習兩個角度，介紹學生價值觀的形成，并進行簡要介紹。第一點，班主任可以構建自主學習網站，將弘揚正氣，具有正能量的價值觀，分成不同的模塊，展示到網上，讓學生根據(jù)個人的喜好，選擇相應的內容，進行自主學習，促進學生正確價值觀的養(yǎng)成。更為重要的是，班主任可以在此網站上設置留言板塊，讓學生分享他們的學習體驗，鼓勵學生之間進行交流，加深對正確價值觀的認知。教師針對學生的見解，進行針對性的引導。第二點，班主任可以安排學生，擔任“小教師”，運用網絡，自主搜集相關反應學生問題事件，并整理相關事件出現(xiàn)的原因、后果以及相應的改正策略，在一定程度上，幫助學生完成自我教育。

（三）利用網絡，提升班主任的管理素質

班主任是班級的領導者，對學生的思想品行的形成具有重要的作用。為此，學校的相關領導應重視班主任素質的提升。具體可以從以下幾點著手。第一點，打造網上班級管理圖書館。學?？梢詷嫿ò嗉壒芾韴D書館，并將相應的班級管理書籍，發(fā)布到網上，讓教師可以自由閱讀相關的書籍，為提升新班主任的管理水平，打下理論基礎。第二點，構建網上交流模塊。年級主任可以邀請具備管理經驗的班主任分享他們的經驗，可以邀請新人班主任暢談他們的管理困惑，從而在交流的過程中，促進班主任管理素質的提升。

總而言之，好的班級管理是各種因素綜合作用的結果，而班主任應承擔其中的紐帶和管理作用。在實際的班級管理過程中，班主任可以運用網絡的力量，了解學生的所思所想，幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生參與班級相關事務中，培養(yǎng)學生的主人翁意識。與此同時，班主任也應有空杯心態(tài)，積極學習新型的班級管理方式，提升班級管理水平。

參考文獻：

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九寨溝縣第二小學