康敏

【摘要】在信息時(shí)代背景下，我國(guó)的教育事業(yè)也有了新的發(fā)展。在教學(xué)方式和教學(xué)理念上都不同程度的應(yīng)用到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一種突破和創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)師生之間課堂上的“共贏”效果。英語(yǔ)作為當(dāng)下教學(xué)體系中的熱門(mén)課程，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用生態(tài)化教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和探索性，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，掌握更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)背景;英語(yǔ)課堂;生態(tài)化教學(xué)

我國(guó)教育事業(yè)在改革開(kāi)放不斷深入的帶動(dòng)下，經(jīng)歷了一個(gè)不斷創(chuàng)新改進(jìn)的過(guò)程，整個(gè)教育體制變得越來(lái)越人性化和科學(xué)化。英語(yǔ)作為當(dāng)前教學(xué)的必修課程，對(duì)于它的課堂教學(xué)模式探索中，生態(tài)化課堂逐漸得到了人們的認(rèn)可和接受，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的大背景下，采用生態(tài)化教學(xué)方式可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)簡(jiǎn)述

英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)是隨著時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，從它的課堂應(yīng)用實(shí)際來(lái)看，它所遵循的教學(xué)理念是完善以人為本的教學(xué)理論。在這種教學(xué)模式下，它注重的是英語(yǔ)課堂是一個(gè)完整的教育體系，在這個(gè)教育體系中，學(xué)生是整個(gè)體系的主體所在，而教師則是以教學(xué)指導(dǎo)者的角色而存在，課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。這三個(gè)部分在整個(gè)英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)中并不是孤立存在的，三者存在有明顯的特定關(guān)系，也就是相互依賴、相互約束、相互監(jiān)督以及相互發(fā)展的關(guān)系，最終的目的是完成英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際，從而培養(yǎng)更多英語(yǔ)優(yōu)秀人才。

具體來(lái)講，在英語(yǔ)課堂上采用生態(tài)化教學(xué)模式，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)就要采用科學(xué)的教學(xué)方法，有條件的話還要利用先進(jìn)的教學(xué)輔助技術(shù)，形成一個(gè)和諧有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍，從這一方面來(lái)講，就需要在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，將英語(yǔ)生態(tài)課堂上的各個(gè)部分之間的關(guān)系進(jìn)行正確處理，維護(hù)生態(tài)課堂的和諧有序發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而使英語(yǔ)生態(tài)課堂的開(kāi)展更為科學(xué)有序，學(xué)生也可以在這種課堂模式下獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)的具體應(yīng)用

1、增強(qiáng)師資教學(xué)力量，改善教學(xué)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)化迅速普及的形勢(shì)下，正確處理英語(yǔ)教師和教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系，可以在很大程度上促進(jìn)英語(yǔ)生態(tài)課堂的和諧有序發(fā)展?，F(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)發(fā)展正呈現(xiàn)出向上趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在各行業(yè)都有不同程度應(yīng)用，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)就要進(jìn)一步加大網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用力度，同時(shí)還要積極培養(yǎng)全面復(fù)合型教師資源，這樣可以為英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)的課堂質(zhì)量和效率提供可靠保障。這就需要學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的引入到給予更多投資，開(kāi)設(shè)多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)課程，有計(jì)劃有目的的制定具體培訓(xùn)課程，并且在具體培訓(xùn)時(shí)，還要深入了解教師的教學(xué)水平，結(jié)合教師實(shí)際來(lái)確定合適的培訓(xùn)方案，例如對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作能力掌握不是很強(qiáng)的教師要先安排計(jì)算機(jī)技能初級(jí)培訓(xùn)課程，在掌握基本理論和技能后再安排實(shí)踐課程，將理論和實(shí)踐相融合;而對(duì)于計(jì)算機(jī)理論和操作較為熟練的教師則可以側(cè)重培訓(xùn)合理結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以多種形式進(jìn)行。

2、發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，塑造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)教師的主要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師所起到的作用就是指導(dǎo)輔助，幫助學(xué)生更好的完成任務(wù)，給學(xué)生指出正確的方向，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，正確利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)利用教學(xué)資源，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有目的的使用網(wǎng)絡(luò)所提供的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)是非常有幫助的。教師作為教學(xué)指導(dǎo)者，在為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)還要正確處理課堂矛盾，尤其是學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間的矛盾。教師要在課前做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課件，之后再引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)教學(xué)課件的總體綱要下制定適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體制定時(shí)可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)興趣等作為切入點(diǎn)，除此之外，教師還要在課下總結(jié)課堂教學(xué)情況，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公證測(cè)評(píng)，依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果制定下一階段教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃。

3、實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)和交流

在網(wǎng)絡(luò)背景下，英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)離不開(kāi)師生之間良好的關(guān)系做支撐，而師生之間的關(guān)系也是英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)的主要活動(dòng)者。要保證課堂生師生之間關(guān)系的和諧，就需要教師和學(xué)生雙方共同協(xié)調(diào)努力，只要師生之間的關(guān)系得以正確處理，就可以在很大程度上優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)課堂，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先需要做的就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面調(diào)查和分析，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本狀況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難之處給予及時(shí)的幫助，例如教師可以定期的和學(xué)生進(jìn)行心理交談，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)要點(diǎn)掌握給出適當(dāng)?shù)姆椒ê图记?其次要做的就是在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要聽(tīng)取學(xué)生的建議，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，并將這些想法和建議融入到教學(xué)方案中，從而確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的健全合理，與此同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂互動(dòng)，在相互交流和互動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的和諧關(guān)系。

4、構(gòu)建英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，一方面要敢于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的限制，采用多媒體教學(xué)工具推行異步教學(xué)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用來(lái)實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)素材進(jìn)行科學(xué)整合，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的趣味性、可續(xù)性和現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)，同時(shí)也可以在這種新設(shè)備的支持下來(lái)滿足教學(xué)資源共享的要求;另一方面還要在網(wǎng)絡(luò)資源的利用下，讓學(xué)生可以依據(jù)教師的教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主選擇，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣也可以實(shí)現(xiàn)課程之間的有機(jī)結(jié)合，打破課程時(shí)間的限制，這樣學(xué)生就可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通目的。

5、形成英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在所有教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)都是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是提升教師教學(xué)技能水平的重要手段，同時(shí)也是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程滿意度調(diào)查的有效途徑。從當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)評(píng)價(jià)這方面很多院校采用的是單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，最后得到的評(píng)價(jià)效果并不能真正反映出學(xué)生的實(shí)際掌握狀況?；诖?，就需要構(gòu)建新的健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)行終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的有機(jī)融合，保證最后評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、真實(shí)、全面以及科學(xué)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的良性發(fā)展。教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，建立電子檔案，依據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)掌握和理解能力，進(jìn)行在線評(píng)測(cè)，同時(shí)還要將學(xué)生日常表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系中，包括課堂上的發(fā)言、演講等等，這樣所得到的測(cè)評(píng)結(jié)果就會(huì)更加真實(shí)，從而更能保證生態(tài)教學(xué)方案制定的科學(xué)。

三、總結(jié)

在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，生態(tài)化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且也可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效利用，將理論和實(shí)踐充分結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和生態(tài)化的有機(jī)結(jié)合，最終提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)掌握和運(yùn)行能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉婷婷. 基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)化研究[J]. 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013，29（24）：89-90.

[2] 姚文振， 馬彥峰. 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境中生態(tài)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建要素分析[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013（3）：99，106.

[3] 黃 ?敏. 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生態(tài)化探索[J]. 科教文匯， 2015（10）：169-170.