于爽+劉繼坤+郝婧瑋+何婷婷

摘要：為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源開展高級(jí)植物學(xué)教學(xué)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)“研究型”人才為主線，依托植物學(xué)精品課，針對(duì)高級(jí)植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施和建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景；高級(jí)植物學(xué)；教學(xué)；探索

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/j.cnki.jlny.2017.03.035

高級(jí)植物學(xué)是針對(duì)植物學(xué)科碩士研究生開設(shè)的一門重要的專業(yè)必修課，也是學(xué)生從事植物相關(guān)科學(xué)研究的基礎(chǔ)課程，是理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的一門課程。但隨著新時(shí)代的信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展突飛猛進(jìn)，學(xué)生獲取信息更加及時(shí)、方便、快捷，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，不僅不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)趣，效率低下甚至厭學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和提高解決問(wèn)題的能力有一定影響。

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)備的不斷更新完善，高級(jí)植物學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整與改革。在教學(xué)方法上，改變課堂的主體角色，從以教師為主體變成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，打破以往的灌輸型課堂，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與式課堂，把傳統(tǒng)的“單口相聲”式的一言堂變?yōu)椤靶∑肥健比巳硕寄軈⑴c的討論課堂，在知識(shí)傳授的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力的提高，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和處理科學(xué)信息的能力、交流表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息獲取的多元化為高級(jí)植物學(xué)的教學(xué)提供了平臺(tái)，經(jīng)過(guò)幾年的高級(jí)植物學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探索，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

1 充分發(fā)揮MOOC 平臺(tái)與微課優(yōu)勢(shì)，提高理論課教學(xué)效果

當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算飛速發(fā)展，在教育信息化的背景下，大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course， 簡(jiǎn)稱MOOC，音譯為“慕課”）在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大沖擊并成為教育界的焦點(diǎn)[1，2]。借鑒MOOC以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思路，建立植物學(xué)慕課平臺(tái)，進(jìn)一步豐富植物學(xué)課程在線教學(xué)資源，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、講稿、課件等文字資料，完善課程教學(xué)視頻和試題庫(kù)，形成豐富多樣的在線教學(xué)資源庫(kù)。慕課的作業(yè)與測(cè)試功能可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，查缺補(bǔ)漏及不理解的內(nèi)容，課堂上可以和老師探討，也可用慕課的互動(dòng)模塊向老師提出問(wèn)題，以便及時(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)促進(jìn)慕課平臺(tái)與教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)本校高級(jí)植物學(xué)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，為促進(jìn)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和提供保障。

短小精悍、主題明確、使用方便、交互性強(qiáng)是微課的特點(diǎn)。將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，拍攝成10分鐘左右的簡(jiǎn)短視頻，共享到MOOC平臺(tái)上，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以反復(fù)觀摩、隨時(shí)停進(jìn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，既節(jié)省了學(xué)生查找的時(shí)間，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，及時(shí)掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化電子設(shè)備，避免了學(xué)生邊上課邊將課件照下來(lái)，老師上課像開“記者招待會(huì)”一樣的弊端。

2 建立微信公眾平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果

騰訊公司在2011年推出的智能終端服務(wù)免費(fèi)應(yīng)用程序——微信，為受眾提供了即時(shí)通訊服務(wù)，2017年微信團(tuán)隊(duì)在微信公開課上發(fā)布的《2016微信數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，平均日登錄用戶達(dá)到7.68億人次，其中90后大學(xué)生占用戶主體，這也加快了高校教學(xué)信息化建設(shè)的步伐，只有適應(yīng)大學(xué)生的方法和手段才會(huì)有更好的教學(xué)效果。通過(guò)電子終端，可以隨時(shí)隨地拍照或錄制視頻上傳到微信平臺(tái)，既可制成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的顯微圖像冊(cè)，也可作為今后的教學(xué)資料[3]，這些方便、快捷、即時(shí)的資源獲取方式，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

3 利用網(wǎng)絡(luò)電子資源，提高實(shí)習(xí)實(shí)踐效果

在高級(jí)植物學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決與植物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題能力非常重要。包括校園實(shí)習(xí)和野外實(shí)習(xí)，校園實(shí)習(xí)主要包括植物的形態(tài)特征識(shí)別和常見園林植物種的識(shí)別，野外實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括種子植物野外調(diào)查方法、植物標(biāo)本的制作技術(shù)、植物標(biāo)本采集方法、植物科與種的識(shí)別技術(shù)等。要求學(xué)生在野外實(shí)習(xí)中有重點(diǎn)地收集植物材料，查閱文獻(xiàn)資料，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行交流匯報(bào)。通過(guò)野外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生野外工作的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立工作的能力，促使學(xué)生應(yīng)用植物分類工具書，鍛煉學(xué)生調(diào)查研究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 同時(shí)達(dá)到與本專業(yè)后續(xù)課程密切銜接的目的。

通過(guò)給學(xué)生設(shè)立專題，引導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)查找文獻(xiàn)資料，查閱調(diào)查方法，參考文章的框架結(jié)構(gòu)，然后對(duì)專項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行研究，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后形成論文。

新媒體技術(shù)的革新，為高等教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是對(duì)于2000年前后出生的當(dāng)代大學(xué)生，他們對(duì)自媒體和新技術(shù)的適應(yīng)能力更強(qiáng)，如果在高級(jí)植物學(xué)課程教學(xué)中合理運(yùn)用這些新技術(shù)，如慕課、微課、精品課和直播等新工具，即能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能從處理資料、加強(qiáng)溝通、促進(jìn)合作、提高學(xué)習(xí)能力等方面使學(xué)生得到鍛煉，同時(shí)也能開闊教師視野，提高教師教學(xué)水平，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

4利用角色變換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在教學(xué)中采用角色變換教學(xué)，由教師有目的的選擇課程教學(xué)主題，布置學(xué)生可以自主完成的任務(wù)，先讓學(xué)生以相互查找參考資料、自學(xué)教材等方式來(lái)進(jìn)行自學(xué)，要求學(xué)生將研究的結(jié)果自制成電子演講稿，運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)或小組交流的形式和同學(xué)一起分享，然后組織同學(xué)討論、分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中積極思考，主動(dòng)參與，成為學(xué)習(xí)的主體，從而激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這種教學(xué)方式在給學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也能讓學(xué)生有成就感。這種角色變換的學(xué)習(xí)方式需要老師提前做一些指導(dǎo)和幫助工作，并在學(xué)生做好充分準(zhǔn)備的情況下，效果才會(huì)更好。

當(dāng)然在高級(jí)植物學(xué)教學(xué)過(guò)程中要利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)也非易事，需要花費(fèi)財(cái)力、物力和大量時(shí)間，需要教師統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生聯(lián)手共建才能達(dá)到效果。要考慮學(xué)生的接受能力，不能喧賓奪主，網(wǎng)絡(luò)媒體只是教學(xué)手段，是輔助教學(xué)的工具，最終是為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和學(xué)生素質(zhì)的提高服務(wù)?？傊?，任何課程教學(xué)改革都要在不斷的探索中完善，在持續(xù)的堅(jiān)持中提高，這需要教師、學(xué)生、院校共同努力，才能逐步提高教學(xué)效果，完成人才培養(yǎng)的重任。

參考文獻(xiàn)

[1] 張振虹，等. 從OCW課堂到MOOC學(xué)堂：學(xué)習(xí)本源的回歸[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（03）：20-26.

[2] 溫玉婷.我國(guó)高校加入MOOCs行列：原因、問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2014（04）：21-25.

[3] 李巍.新媒體視野下高校大學(xué)語(yǔ)文微信教學(xué)初探[J].學(xué)理論，2015（12）：210-211.