何潔

【摘? ? 要】物理涉及的內(nèi)容是與生活息息相關(guān)的，這就代表著學(xué)生能夠通過生活化教學(xué)來更加迅速地得到進(jìn)步。因此，在教學(xué)中，教師要注重生活化教學(xué)，給學(xué)生的生活以有益的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 生活化? 意義? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.064

初中物理學(xué)科教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的關(guān)聯(lián)。但是作為一門自然學(xué)科課程，物理知識又比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很容易感到枯燥乏味，如果沒有好的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，初中物理教師需要采取措施，聯(lián)系生活進(jìn)行物理教學(xué)，以提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中物理教學(xué)關(guān)于生活化應(yīng)用的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要作用。初中物理課是學(xué)生新接觸的一門課程，如果教師運(yùn)用“教師講，學(xué)生聽”的模式教學(xué)，會(huì)增加學(xué)生對該學(xué)科的厭煩，不利于其學(xué)習(xí)。因此，教師需改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教學(xué)生活化，理論結(jié)合實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解。如在學(xué)習(xí)“浮力”這一課程時(shí)，教師可先向?qū)W生提問“大家見過哪些物品是浮在水上的呢？”從生活中舉例，可舉出“紙片可浮在水上”、“餃子熟后也可浮在水上”等案例，并以此展開教學(xué)，吸引學(xué)生眼光，提高其學(xué)習(xí)物理的興趣，從而增強(qiáng)其對該知識的理解。

（二）鞏固學(xué)生學(xué)到的知識

教師運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際生活的方式教學(xué)能鞏固學(xué)生學(xué)到的課程知識。初中物理課內(nèi)容比較抽象，如果不能與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，不利于其學(xué)習(xí)知識的鞏固。如根據(jù)學(xué)生學(xué)到的知識，教師在此基礎(chǔ)上舉出貼近學(xué)生生活的案例，可加深學(xué)生對該物理知識的認(rèn)識，降低學(xué)生對物理知識的理解難度，在理解的基礎(chǔ)上再加上硬性記憶可對學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容起到鞏固的作用。該教學(xué)方式對活躍課堂和提高課堂效率也有一定的作用，教師可合理運(yùn)用該教學(xué)方式。

二、初中物理教學(xué)生活化的策略

（一）巧用多媒體，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的更迭，我國已經(jīng)成為世界上屈指可數(shù)的網(wǎng)絡(luò)大國和教育大國，信息技術(shù)的運(yùn)用越來越成熟。現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)走入了教育領(lǐng)域，并且在教育領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。利用多媒體展開教學(xué)，能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，為學(xué)生營造一個(gè)氛圍更加強(qiáng)烈的生活化的教學(xué)情境。初中物理中有很多抽象性并且科學(xué)性強(qiáng)的知識和內(nèi)容，但是初中生的年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，他們的思維能力、想象能力、認(rèn)知能力還沒有達(dá)到準(zhǔn)確理解這些抽象性、科學(xué)性物理知識的水平。這個(gè)時(shí)候，教師就可以有效地利用多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生展開動(dòng)畫教學(xué)，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程當(dāng)中深入地了解物理的原理，幫助學(xué)生更加形象、直觀地掌握物理知識。

例如，在學(xué)習(xí)“電流的形成”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生制作Flash動(dòng)畫視頻，更加真實(shí)、形象地為學(xué)生展示電流形成的過程;在講解“力的慣性”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些體育運(yùn)動(dòng)，如跳躍運(yùn)動(dòng)、投擲運(yùn)動(dòng)、拔河運(yùn)動(dòng)的視頻。教師還可以提前錄制學(xué)生真實(shí)的體育運(yùn)動(dòng)視頻，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷去分析力的慣性等物理知識概念。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)當(dāng)中去學(xué)習(xí)物理知識，能夠使學(xué)生更加快速地理解這些知識點(diǎn)，還能夠使學(xué)生的記憶更加深刻，幫助學(xué)生養(yǎng)成利用物理知識解決生活當(dāng)中實(shí)際問題的能力。

（二）巧用生活素材，強(qiáng)化課堂效率

教材上的物理知識一般都源自生活實(shí)踐，但又超脫于生活實(shí)踐的，換而言之，教材中的物理理論是對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的歸納和整合，所以，在授課時(shí)，教師需恪守“從生活到物理，從物理到生活”的原則。光現(xiàn)象是日常生活中很常見的一種物理現(xiàn)象，教師在授課時(shí)可以應(yīng)用的生活素材也是多種多樣的，例如，在講解有關(guān)“光現(xiàn)象”這部分課程時(shí)，涉及光的折射、平面鏡成像等方面的內(nèi)容，都是日常常見的現(xiàn)象，但學(xué)生在接觸物理學(xué)科前卻不了解其原理。講到“光的折射”時(shí)，教師可以在玻璃杯中倒入水，把鉛筆放入杯中，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，鉛筆在水上和水下的部分“折斷”開來，由此給學(xué)生解析“光折射”的相關(guān)知識;講到“平面鏡成像”時(shí)，準(zhǔn)備好一塊平面鏡，讓學(xué)生一邊照鏡子一邊觀察鏡中的自己，通過觀察得知，鏡子中的像與自己形態(tài)相同，但方向是相反的，比起教師固化的語言講解，這種基于生活素材的物理觀察，可以收獲更好的教學(xué)成效。

（三）教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生更易理解物理知識

學(xué)習(xí)物理知識，最主要的目的就是將學(xué)到的知識應(yīng)用于日常生活當(dāng)中。因此，在課堂教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以選擇一些生活化的物理內(nèi)容開展教學(xué)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在生活化的現(xiàn)象中，轉(zhuǎn)變對物理抽象的看法，繼而主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識，理解物理知識，并主動(dòng)把物理知識應(yīng)用于生活實(shí)際。

例如，在講解“熱傳遞”相關(guān)知識的時(shí)候，為幫助學(xué)生理解本部分知識，教師可以將一些電視宣傳廣告中出現(xiàn)的將毛線直接纏繞在鐵棒上燃燒來彰顯自己的產(chǎn)品質(zhì)量好的內(nèi)容融入教學(xué)，讓學(xué)生明白其實(shí)這一現(xiàn)象與產(chǎn)品本身的質(zhì)量關(guān)系并不是很大，出現(xiàn)這一情況的主要原因是物理現(xiàn)象熱傳遞的功勞。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生，一方面可以幫助學(xué)生識破無良商家欺騙消費(fèi)者的不良行為，另一方面可以幫助學(xué)生理解熱傳遞這部分知識的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明白了廣告中的原理之后，他們也會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)物理對生活的重要作用，并開始積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識，物理教學(xué)的效率也因?yàn)閷W(xué)生的轉(zhuǎn)變而得到顯著提升。

三、結(jié)束語

生活化教學(xué)與物理的結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在這個(gè)過程中不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加主動(dòng)，更愿意參與到課堂之中。物理的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說雖然有一定的困難，但是相信在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠不斷地得到進(jìn)步，進(jìn)而提高自己的物理成績。

參考文獻(xiàn)

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