吳翠嬋

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于中學(xué)生邏輯思維的形成和發(fā)展，因此提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率是教師長期研究的課題。本文將簡要闡述提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，期望能促進中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)效率? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.119

中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目前存在著一些嚴(yán)重的弊端，首先，教學(xué)方式落后，還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，部分教師主要以應(yīng)試教育的理念為導(dǎo)向注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，而對知識的靈活運用的關(guān)注度幾乎沒有。大多數(shù)教師采用課堂上知識的講解與課后習(xí)題的訓(xùn)練分開式的單一化教學(xué)，無法熟練運用將知識與練習(xí)題緊密結(jié)合的多元化教學(xué)方式。其次，教學(xué)目標(biāo)單一。部分教師的教學(xué)主要以提高分?jǐn)?shù)為目的，未注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而目前我國新課標(biāo)對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求：中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要以提高學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ)，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。第三，學(xué)生角色錯亂。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中以教師為主體，教師一人決定上課的方式和內(nèi)容，這嚴(yán)重違背了教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，導(dǎo)致學(xué)生上課只能單純地聽課，而不能積極地參與到教學(xué)中來，不能發(fā)揮主觀能動性，進而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力不能得到很好的鍛煉。第四，師生溝通不暢。由于教學(xué)任務(wù)的原因，大多數(shù)教師為了趕教學(xué)進度，往往不給學(xué)生上課提問的時間和機會，提倡學(xué)生課下問問題，處于青春期的學(xué)生對教師又敬又怕，有的甚至還會躲避老師，因此，課下學(xué)生問教師問題并不現(xiàn)實，久而久之，就形成有問題也不問，“自行解決”的局面。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點教師就很難把握，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以下將從四方面綜合分析如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

一、聯(lián)系生活，進行趣味性教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥乏味是學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的一個重要原因。因此，在教學(xué)過程中融入生活元素將會使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。第一，可以引用生活中的有趣事件作為數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)的開始，比如在學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性之前，教師可以拿著一個還沒有組合的三腳架在課堂上進行組合，當(dāng)組合兩根架子時發(fā)現(xiàn)架子不能夠穩(wěn)固地站立，當(dāng)加上第三根架子后就可以穩(wěn)定地站立了，這時教師就可以引出“三角形具有穩(wěn)定性的特點”這一新內(nèi)容。第二，在實踐中鞏固數(shù)學(xué)知識。“溫故而知新，可以為師矣”，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后做好復(fù)習(xí)工作，而“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，同樣，實踐也是檢驗教學(xué)效果的最佳途徑。將數(shù)學(xué)知識融入生活中進行運用，不僅能幫助學(xué)生更加牢固的掌握已學(xué)知識，還能促進學(xué)生應(yīng)用能力的提高。因此，聯(lián)系生活，進行趣味性教學(xué)是將課堂化枯燥為有趣的不二法寶，也是提高中學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。

二、分組討論，提高學(xué)生參與度

目前，在學(xué)校掀起了一股“分組討論學(xué)習(xí)”之風(fēng)，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用分組討論學(xué)習(xí)不僅適應(yīng)潮流，更有助于提高學(xué)生在課堂上的參與度，進而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先，分組討論形式不僅能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，還能夠促進學(xué)生最大限度地展現(xiàn)自我，愿意將自己的缺點暴露出來，能夠使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并加以指出和糾正。其次，分組討論學(xué)習(xí)法可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。分組討論，每個學(xué)生都是小組的一個成員，每個人都有任務(wù)和責(zé)任，當(dāng)學(xué)生以主人翁的角色參與到教學(xué)討論中時，學(xué)生的積極性就被完全的調(diào)動，會主動的發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法。最后，分組討論式學(xué)習(xí)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，增強學(xué)生的合作精神。每個小組之間都存在學(xué)習(xí)上的競爭，只有組內(nèi)成員團結(jié)一致尋找最佳解決問題的方法才能夠戰(zhàn)勝其他的小組，因此，學(xué)生的創(chuàng)造性和團結(jié)精神將會被逐漸激發(fā)。在小組討論之后，教師可以通過與學(xué)生的交流進行總結(jié)性教學(xué)，將在討論中遇到的問題進行歸納，向?qū)W生一一講解。還可以把討論過程中了解到的比較新穎的解題方法分析給全部學(xué)生，給學(xué)生以充分的肯定和贊揚，滿足學(xué)生的成就感，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機的最佳途徑。因此，這種自由、民主的學(xué)習(xí)方式將成為提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的首選模式。

三、因材施教，尋找最佳學(xué)習(xí)模式

“百人百性”，因此對待學(xué)生要因材施教，不能以偏概全，采用一成不變的教學(xué)方法。這就要求教師要用心觀察每位學(xué)生的品性，依據(jù)學(xué)生的性格，選取最佳的教學(xué)方式。學(xué)生的理解能力和接收能力的差別是影響課程進度和課堂氣氛的主要原因。教師要充分考慮到每位學(xué)生的實際情況，盡量做到照顧大多數(shù)學(xué)生。不能因為績效獎勵而偏愛某些學(xué)習(xí)好的尖子生，要做到平等對待，因材施教。因材施教有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力，中學(xué)生正處于對世界無限好奇的年齡，因此培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是當(dāng)今中學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)之一。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上因材施教主要采取分層教學(xué)的方式進行，分層教學(xué)可以兼顧各階段的學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異還是成績不理想的學(xué)生，分層教學(xué)都能達到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

如果說良好的開端是成功的一半，那么及時的反饋就是成功的保障。在學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或問題以及時的評價，適時地提出意見和建議，使學(xué)生有方向、有目的地前進。就學(xué)生提出的問題而言，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生提出的問題可能具有代表性，而成績差的學(xué)生提出的問題可能比較普通，不具代表性，沒有必要針對全班學(xué)生進行再次的講解，但是不論是什么樣的問題，教師都要給予積極的、肯定的贊揚，教師積極的言語不僅能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生進一步主動思考問題，發(fā)現(xiàn)更多的問題，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生巨大的成就感，中學(xué)生的成就感大都來自于教師的肯定和同學(xué)的認可，因此，給予學(xué)生積極的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最應(yīng)該掌握的技巧。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高對教師也是一個新的挑戰(zhàn)，不僅要加大對課堂教學(xué)的掌控力，更要關(guān)注教育前沿，適時掌握最先進、最有效的教學(xué)方式，依據(jù)所帶班級的具體情況進行教學(xué)。對學(xué)生來說，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)成績的提高，更關(guān)系到自身綜合能力的發(fā)展。因此，對提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略的研究對教師和學(xué)生都具有十分重要的意義。