鄒旭婭

【摘? ? 要】高中地理知識(shí)冗雜，學(xué)習(xí)難度大，如果想要學(xué)好地理，就要學(xué)會(huì)識(shí)圖。地理學(xué)習(xí)離不開圖像，換句話說地理是一門用圖像編成知識(shí)的學(xué)科，而地理學(xué)習(xí)中所要求學(xué)生掌握的圖像十分多，對學(xué)生的要求也不僅是熟背，還要在此基礎(chǔ)上作出分析。所以教師在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力十分關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 識(shí)圖能力? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.193

地理這一學(xué)科被看作是最像理科的文科學(xué)科，因?yàn)樗粌H要涉及到計(jì)算，還需要學(xué)生具備識(shí)圖能力。地理也是十分生動(dòng)的一門學(xué)科，因?yàn)樗泻芏嗌守S富的圖像，而且在考試中圖形題所占的比例很大，所以在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理這一門學(xué)科有十分重大的意義。

高中階段的地理學(xué)科所需要用到的圖形輔助非常多，常見的圖有等高線地形圖、洋流圖、國家地圖、等降水量分布圖、糧食區(qū)域分布圖、氣候類型分布圖等等。按照區(qū)域分為中國地理和世界地理，按照屬性來分，又分為人文地理和自然地理，每一個(gè)板塊的知識(shí)內(nèi)容多，但無論是人文板塊還是自然板塊的地理知識(shí)學(xué)習(xí)都需要結(jié)合運(yùn)用地理圖像。

一、增加識(shí)圖教學(xué)在課堂教學(xué)中的占比

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力不是一蹴而就的事情，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。讓學(xué)生快速記住所有的圖，掌握所有圖形的辨識(shí)方法是十分困難的。這就需要教師將識(shí)圖教學(xué)切分成不同的小塊，放進(jìn)不同的課堂教學(xué)之中去。例如，講到洋流的時(shí)候，教材上也有相應(yīng)的全球洋流分布圖，教師可以把全球洋流分布圖畫分成不同的小塊，摘取重點(diǎn)講授，這樣不僅便于學(xué)生對圖片的記憶，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)對圖形依類別進(jìn)行切分和記憶。在學(xué)生掌握該課基本知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以靈活改變圖中的信息，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生對圖形更加敏感，使學(xué)生能夠在得到指令之后迅速地做出反應(yīng)。同時(shí)教師也可以布置識(shí)圖相關(guān)方面的課后作業(yè)，讓學(xué)生加強(qiáng)和鞏固對圖像的記憶和理解。

二、反復(fù)多次的練習(xí)

古話云：“熟能生巧”“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生對于一幅圖的記憶都會(huì)有一個(gè)時(shí)間周期，而記憶是在所獲得的信息的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行儲(chǔ)存、再編碼和轉(zhuǎn)化，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是一個(gè)儲(chǔ)存信息的過程，而想要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，關(guān)鍵就在于學(xué)生對已知信息的再編碼和轉(zhuǎn)化，學(xué)生能夠在最基本的圖像認(rèn)識(shí)上有自己的見解，這就完成了對這一圖像信息的再編碼過程。而“轉(zhuǎn)化”即“運(yùn)用”，學(xué)生對圖像有了自己的理解之后，遇到類似的圖像時(shí)，是否還能夠得出正確的結(jié)論，這就是“轉(zhuǎn)化”的關(guān)鍵所在。

學(xué)生在記憶曲線周期內(nèi)進(jìn)行反復(fù)多次地記憶，同時(shí)教師除了著重關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對第一次接觸的信息的記憶和認(rèn)識(shí)能力之外，還應(yīng)注重學(xué)生在記憶周期時(shí)間內(nèi)不同時(shí)間段里對所學(xué)知識(shí)的記憶能力?！皶x百遍，其義自見”，在每一次復(fù)習(xí)鞏固中，學(xué)生都能夠查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)以往薄弱的知識(shí)點(diǎn)，并且在反復(fù)記憶復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)新的信息，這就是重復(fù)記憶所做的有用功。教師在這一過程中要有意識(shí)地做出引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)新的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合新章節(jié)中所出現(xiàn)的新的圖像，復(fù)習(xí)和鞏固前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在講到新疆喀什地區(qū)的地理環(huán)境要素分析時(shí)，教師可以結(jié)合該地人口區(qū)域分布圖帶領(lǐng)學(xué)生一起分析造成當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況的人文原因是什么，并在此基礎(chǔ)上鞏固和復(fù)習(xí)新疆這個(gè)地區(qū)的人口分布圖的特點(diǎn)。

要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，最重要的是要讓學(xué)生能夠通過某類的圖像舉一反三，再遇到相似圖像時(shí)能夠快速地得出信息。

三、培養(yǎng)學(xué)生對識(shí)圖的興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在識(shí)圖的過程中如果產(chǎn)生愉悅的心情，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)欲，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去了解更多的相關(guān)知識(shí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)圖的過程中，可以借用生動(dòng)形象的小故事來輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入到場景中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，情景式教學(xué)方式能夠豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力也是一個(gè)很好的方法，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在識(shí)圖畫圖的過程中，更能夠增強(qiáng)學(xué)生對圖像的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生讀取圖像中文字信息的能力

地理中的圖像是圖畫和文字的組合，而圖中所給的文字往往就是這一道題的切入點(diǎn)，但地理圖形問題所給出的文字信息字?jǐn)?shù)多，這要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速找出其中的關(guān)鍵信息，也就是破解題的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生只有明確需要解決的是什么問題和題目的指明方向，才能夠有目的地去辨識(shí)圖像中所給的信息。地理是一門綜合知識(shí)運(yùn)用得最多的學(xué)科，地理的學(xué)習(xí)過程也有套路，教學(xué)過程中運(yùn)用的主要切入的點(diǎn)主要就是圍繞“地、氣、土、水、植”來對一個(gè)地方進(jìn)行分析。

學(xué)生拿到一道圖像題的時(shí)候，如果不能準(zhǔn)確地找明解題方向，并且為了保險(xiǎn)起見，往往會(huì)選擇將對于這五大因素的分析全部羅列在試卷上，這實(shí)際上做了很多無用功，最后也只拿到了很低的分?jǐn)?shù)，而對比其他只寫了幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)卻能夠拿到滿分的學(xué)生，其中最關(guān)鍵的不同就在于學(xué)生是否清楚解題的方向。一張圖里所包含的信息是很多的，不同的學(xué)生對于同一張圖的理解也有所不同，所以教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對圖片中所提供的關(guān)鍵文字信息的提取。

五、培養(yǎng)學(xué)生“一圖多用”的能力

強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生“一圖多用”的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和拓展思維能力，地理知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切，許多知識(shí)點(diǎn)之間成鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，即甲是乙的原因，乙又是丙的存在條件。所以在培養(yǎng)學(xué)生“一圖多用”能力的時(shí)候，教師還應(yīng)注重整體性，在識(shí)圖的過程中教師不應(yīng)該將一部分圖形完全獨(dú)立出來分析，而是要將各個(gè)劃分的部分作為對照，要把握好部分和整體之間的關(guān)系。

六、結(jié)束語

總之，高中階段的地理教學(xué)應(yīng)基于對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，而地理素養(yǎng)的培養(yǎng)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的過程，其中學(xué)生的識(shí)圖能力是很關(guān)鍵的部分，識(shí)圖是學(xué)生學(xué)好地理關(guān)鍵的第一步，教師在教學(xué)的過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。