劉麗君

【摘? ? 要】在核心素養(yǎng)視域下，對高中歷史教學要求和目標做出進一步整合，以此來更好地調(diào)整教學策略，讓歷史教學課堂變得更具深度和更具內(nèi)涵，是教育新時期強化學生綜合能力培養(yǎng)與鍛煉，提高學生歷史核心素養(yǎng)的重要措施。對此教師必須要引起高度的重視，讓學生能夠接受更加系統(tǒng)的歷史培養(yǎng)與教育。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視域? 高中歷史? 課堂教學? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.165

一般而言，核心素養(yǎng)是指教育工作者就學生各方面的情況，按照相應的教學要求與目標，對學生某一課程綜合能力所提出的具體培養(yǎng)標準。它在一定程度上為教師指明了學生能力培養(yǎng)的方向，對于改進高中歷史課堂教學策略和形式具有很好的指導意義。基于此，本文將基于高中歷史核心素養(yǎng)視域，就如何在歷史課堂教學中通過有效的教學策略，強化對學生歷史核心素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)展開具體的探討。

一、形成歷史時空觀

歷史知識中牽涉非常多的時間點和地點區(qū)域，要想更好地掌握歷史知識，學生就必須要對這些時間點和地點區(qū)域有充分的了解，甚至需要反復記憶和背誦。但是歷史知識浩如煙海，其中涉及的歷史時間點和各種地點區(qū)域比較復雜，學生要想攻克這一學習難題十分困難。

這需要學生形成歷史時空觀，學會將某一歷史事件放入時空框架之中，對這一歷史事件所具有的各種關(guān)聯(lián)和因果關(guān)系進行具體的分析。這樣可以幫助學生更好地理清楚各種歷史事件的順序、發(fā)生的時間階段和地理區(qū)域，從而實現(xiàn)高效學習，讓學生能夠?qū)ο鄳臍v史知識有更加深入的了解。比如在學習我國科舉制度演變時，學生需要找到一個坐標軸，如以隋朝創(chuàng)立科舉制為坐標軸，然后按照隋文帝創(chuàng)立科舉制度、唐朝完善科舉制、明清時期八股取士科舉制度進行進一步演變、清朝末年廢除科舉制度這樣一條思路，就是學生歷史時空觀的體現(xiàn)。這樣可以幫助學生有更加清晰的思路和認知，能夠幫助學生發(fā)散思維，就科舉制度每一歷史時期的演變與當時社會環(huán)境之間存在的各種聯(lián)系進行聯(lián)想，從而把握科舉制度的演變和每一個歷史時期的社會變革，使學生對歷史知識有更加深刻的理解，具備更加突出的歷史核心素養(yǎng)。

二、革新教學理念

在近些年的教學中，教學理念的革新一直備受重視。但是即使在這樣文化的教改氛圍之下，還是有很多教師在教學中一直堅持傳統(tǒng)的教學理念，過于固執(zhí)死板，因循守舊。在教學中不知變通，一味地推行傳統(tǒng)的教學理念和方法，讓學生死記硬背。在這樣的教學理念指導下，歷史教學的科學性與合理性受到了很大的影響，學生的想象力、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展受到了很大的抑制，非常不利于學生對歷史知識的學習，也不利于學生整體素質(zhì)的提高。

從長遠來看，無論是為了高中歷史教學的發(fā)展，還是為了促進學生的全面發(fā)展，使學生能夠具備歷史核心素養(yǎng)，高中歷史教師都應當革新教學理念。教師要緊緊把握教學發(fā)展需求，要了解社會的發(fā)展變化動態(tài)，樹立更加先進科學的教學理念，并且以此來指導教學工作。這樣才能夠基于核心素養(yǎng)視域，對高中歷史課堂教學進行更好的把控，提高歷史教學力度，讓課堂教學變得更具質(zhì)量。

三、提高歷史教學深度

高中歷史的教學內(nèi)容已經(jīng)頗具深度，其知識內(nèi)容可以說是涵蓋古今中外，非常的廣泛。通過對高中歷史系統(tǒng)和完整的學習，學生不僅能夠了解和掌握中華民族幾千年來的興衰和發(fā)展史，更能夠深深地感受到民族發(fā)展和崛起的不易，接受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的深刻洗禮。但是由于目前高中教學過于注重文化成績，在歷史教學過程中，教師很多時候更加注重對歷史事件的復述與回顧，過于看重學生對歷史知識的實際掌握情況，而忽視對歷史事件和知識的深度挖掘，歷史教學的深度不夠，未能實現(xiàn)對學生的有效引導，精神層面的歷史教育有所欠缺。這對于提高學生的歷史核心素養(yǎng)來說是極為不利的，同時也非常影響中華民族偉大精神的傳承，難以實現(xiàn)對學生精神世界的有效豐富。

針對這一教學不足的情況，教師應當總結(jié)經(jīng)驗教訓，在未來的歷史教學中，要更加注重對歷史事件和知識的深入挖掘。作為教師應當看得長遠，不能單純著眼于學生的文化成績，更要看到歷史教學對學生內(nèi)心和精神世界的涵養(yǎng)作用，要讓歷史教學變得更具深度，有更深刻的教育意義，這樣才能夠讓學生的歷史核心素養(yǎng)得到提高，有效地對學生進行思想上的引導，讓學生通過歷史學習成長為更具思想與文化的青少年。

四、調(diào)整教學方式

在目前的高中歷史教學中，教師所運用的教學方式雖然很好地迎合了歷史教育的需求，但是也存在著很多的缺陷。首先表現(xiàn)為在一定程度上壓制了學生的自我學習意識，限制了學生個人思維的拓展，讓學生的歷史學習過程變得既艱辛又枯燥。其次是不符合核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學的發(fā)展方向與需求，使課堂教學的氛圍變得壓抑和沉重，在一定程度上拉低了教學效率。

在核心素養(yǎng)視域下的高中歷史課堂教學中，學生對歷史知識的學習不再過分局限于知識記憶與背誦，而是更加注重多方面素養(yǎng)與能力的鍛煉，更加注重理論與實踐的結(jié)合。這意味著教師必須要對教學方式進行一定的調(diào)整，新的教學方式必須要更好地凸顯學生的自我學習意識，讓學生的學習思維得到更好的擴展，盡可能減少對學生的束縛，更好地助力學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的教學方式才更加符合現(xiàn)階段高中歷史課堂教學的需求，才能夠更好地幫助教師實現(xiàn)教學目的。

五、直面教學問題

教學中不可避免會出現(xiàn)各種各樣的問題，在基于核心素養(yǎng)視域?qū)Ω咧袣v史課堂教學做出調(diào)整與改變的過程中，更是會出現(xiàn)一些不可預料的教學問題情況。面對已經(jīng)出現(xiàn)或者潛在的各種教學問題，教師要勇敢地直面這些問題，要想更好地掃清教學阻礙，使高中歷史課堂教學得到更好的發(fā)展，教師在面對教學問題時要充滿信心，充滿勇氣，要相信通過努力一定能夠有效解決這些問題。此外，教師要具備嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，要對教學問題產(chǎn)生的原因進行探索，嘗試提出解決辦法，運用各種教學舉措和策略不斷地嘗試解決問題，這樣才能夠逐個擊破教學問題，讓教學工作得到更好的落實，讓高中歷史課堂教學朝著核心素養(yǎng)的強化培養(yǎng)方向更好地發(fā)展下去。

學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學研究中一個非常大的教學命題，也是近些年教學中的一項重大教學任務。身為高中歷史教師，我們清楚地明白，這一任務不是一朝一夕之間能夠輕易完成的，所以在教學中我們一定要注重經(jīng)驗的積累，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能夠提出更加獨到有效的課堂教學策略，使核心素養(yǎng)視域下的高中歷史課堂教學得到更好的發(fā)展。